《小苗與大樹的對話》教學反思-全文預覽
【正文】 這兩個人在干嗎?”孩子們聯(lián)系了之前學過的對話形式說出了這是在”對話”?！ 缎∶缗c大樹的對話》教學反思8本文是一篇略讀課文，是一個小學生對季老的“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。 教學技巧有待提高，應向龐春燕、劉雅君、張邦富、張梅恒、張勇、趙曉偉等老師多多請教?！ ∫还?jié)課的內容竟然沒有上完，說明： 環(huán)節(jié)不緊湊，在一個問題上擴展的太遠。所以，在他們的對話中可以感受到季老的和藹親切、對下一代人的殷切希望和關愛。如：說說苗苗和季老交流了哪些問題？“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小說話的語氣，把握住人物對話的基調，讀得自然。因此，我放手讓學生自學，自讀自悟。我希望經過我不間斷的提醒，能慢慢地使孩子們有愛看閑書的意識，并能主動積錢買書看，從提醒到自覺，讓書香伴我行不再是空話。學生們紛紛舉手,問題迎韌而解,孩子們似乎如釋重負 我接著問學生：你們喜歡看閑書嗎？有的說喜歡；有的干脆就保持沉默，不表態(tài)，其實我心里清楚：他們愛玩，愛看電視，即使有書也不去翻一翻。amp。一個問一個答，他們在干什么？采訪。文中的兩個人物雖然在年齡、閱歷、學識上有著差距，但在交流的過程中卻平等和諧。現(xiàn)代社會日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。由于他們的世界觀、人生觀還未定型，對于美丑的分辨能力還不太強，他們認為追求時髦、穿奇裝異服，是一種時尚美，對美有自己偏見。通過語文課，喚起學生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望?！ ≡倨浯危谡Z文教學中，進行審美素質教育 要教會學生去發(fā)現(xiàn)美。引導學生在實踐中感受到寫作“會使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅強，更輕松，會使自己和別人相處得更和諧”。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”?！ ∑浯?，在語文教學中，要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng) 塑造學生的心靈，因為沒有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導，就表達不出思想感情真實、健康的好文章。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調，要讀得自然，不做作才好。既然是泛指，哪來的多種？正確的應該是“您懂那么多國家的語言”。小學生們天真活潑，對他們的要求應當實實在在，切實可行。若是老師或家長反對，學生們會把你反駁的啞口無言：你們比季羨林還高明嗎？人家季羨林都提倡看閑書，不論課內還是課外（起碼沒反對課內看）！ 我不知道課本和教參的編寫者們是否是一套人馬?！ 端疂G傳》，而且還看得非常入神。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在此基礎上，結合教學參考書提到的讀書方法，讓學生選擇適合自己的讀書方法，有了好的讀書方法，將讀書與思考相結合，才有收益。我在教學本課時，成功之處有以下幾點： 質疑鋪墊，讀中理解： 學生熟讀課文后質疑，作者為什么以“書”為侶？“書”給作者帶來什么好處？提出問題，學生討論并匯報，老師相應的進行指導。《小苗與大樹的對話》教學反思 《小苗與大樹的對話》教學反思1書籍是人類進步的階梯，也是永恒的精神食糧，古今中外，多少人閱讀中汲取營養(yǎng)，從而走上成功之路。針對目前學生不喜歡讀書的癥狀，本文是一篇有教育性的課文。對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何?！ 〗虒W之中的不足之處： 教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。不管感覺的正確與否，為了眾多的小學生的健康成長，文中的一些不足之處，我還是要指出的。這種純“外交辭令”式的語言從別人的口中說出來，也許還不引人注意，但季老畢竟是我國學術界的泰山北斗，樹高風大，課文的改編者們（姑且看作改編）借季老的嘴說出這樣的“外交辭令”，有著明顯的輿論導向——上課的時間可以看閑書?！ ?放眼全國，“國寶”的精英們，尚且沒幾人達到，何況小學生？不知道季老達到了沒有，尤其是文理貫通。這是季老的意見，還是改編者自己的意思？ 4.“爺爺，您懂那么多種外語”……,“多種外語”這種病句都可以出現(xiàn)在教科書中呀! 這樣的教科書不誤人子弟才怪呢！ 翻閱《辭?！贰掇o源》《現(xiàn)代漢語詞典》等書，他們對“外語”一詞的解釋幾乎相同，都是泛指外國的語言?！ ∪纭斑@篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？兩個書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內容
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