【正文】 自欺欺人　　動(dòng)作不失善良　　環(huán)境封建科舉制度并未廢除　　《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)重點(diǎn)：　　理解本文思想；　　體會(huì)精巧含蓄的布局；　　理解環(huán)境描寫(xiě)的作用；　　進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練?！　∥覀儸F(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？　　明確板書(shū)：客觀上社會(huì)原因是　　（1）、封建科舉制度的毒害　　（2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁　?。?）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘　　主觀上自身的原因是　　熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟　　五、課文總結(jié)　　孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書(shū)人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì)所吞噬。板書(shū)：封建科舉制度并未廢除，貧富階級(jí)對(duì)立明顯　　（2）、文章還有一處環(huán)境描寫(xiě)是：中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（說(shuō)明其迂腐不堪）　　動(dòng)作描寫(xiě)有幾處，畫(huà)出并細(xì)細(xì)體味。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）　?。?）、孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫(xiě)法，你知道么？”（說(shuō)明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）　?。?）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也。板書(shū)：死要面子　?。?）“竊書(shū)不能算偷，竊書(shū)！讀書(shū)人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。　　明確：依次語(yǔ)言排列是：　?。?）他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。　　明確：　?。?）、他身材很高大（說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說(shuō)明他窮愁潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）?！　〗忸}　　本文寫(xiě)于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫(xiě)了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。同學(xué)們講得非常好?！　‰y點(diǎn)：理解文章的語(yǔ)言特色及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用?！　⌒蕾p孔乙己的人物形象，能用各種描寫(xiě)手段來(lái)表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。　?、芏嗝襟w展示“　　病態(tài)附和　?。ň瓶停ā拔摇保　〃I↗　　笑　　↙↘　　玩弄天真　?。ㄕ乒瘢ê⒆樱　。?）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？　　①學(xué)生自由討論；　?、谧杂砂l(fā)表看法；　?、劢處熃o予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)?！　、輰W(xué)生自由發(fā)言　?、藿處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫(xiě)來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫(xiě)；正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合?！　。?）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書(shū)人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”?！　　按蠹s孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？　　對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆　　（3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。這篇小說(shuō)以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書(shū)，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，可見(jiàn)，讀書(shū)是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書(shū)人的命運(yùn)如何呢？周?chē)娜擞质窃鯓訉?duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛(ài)的第二篇白話小說(shuō)——《孔乙己》?！　∏楦袃r(jià)值觀　　理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；　　激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。　　還有在學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、分析、聯(lián)想、表達(dá)，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用。從整體上說(shuō)，我這節(jié)課問(wèn)題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰?！贝私虒W(xué)設(shè)計(jì)以填寫(xiě)履歷表的形式展開(kāi)，切入到文章的核心，由此再向四面輻射，抓住了教學(xué)的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得很積極，教師教得也輕松，是一個(gè)能體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)?！　∪⒑蠑n課本，歸納小說(shuō)的主題思想　　這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)?！　W(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫(xiě)到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁葱?作者用笑聲來(lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意?　　討論后明確：　　文中四處寫(xiě)眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極?！　≌Z(yǔ)言描寫(xiě)：　　如：他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！　∥?、課堂小結(jié)　　師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書(shū)人形象。　　教師歸納明確：　　(1)以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。　　明確：孔乙己地位低下但又追求功名。　　孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又屢遭冷遇的人?！　】滓壹菏且宰x書(shū)人自居但又把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤的人?！　?3)按著小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。(2)酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)?！薄　　按蠹s”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。　　(2)孔乙己的地位　　明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！　?1)孔乙己的特殊身份　　明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。)羼(ch224。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》?！　〗虒W(xué)方法　　誦讀法：仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容?！　∏楦心繕?biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺(jué)作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形象。語(yǔ)文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語(yǔ)文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。中國(guó)畫(huà)的“留白”和書(shū)法的“飛白”給人留下了無(wú)限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫(xiě)意的美。語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書(shū)人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文?！　∧芰δ繕?biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義?！　〗虒W(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)　　師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。　　寫(xiě)作背景：　　本文寫(xiě)于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著?！　∪?、自主學(xué)習(xí)互動(dòng)探究　　學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞　?、僮x準(zhǔn)字音：闊綽(chu242。n)出　?、诶斫庠~語(yǔ)　　舀蘸葷菜闊綽筆硯頹唐附和惋惜間或綻出營(yíng)生不屑置辯污人清白　　自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意?！拔ㄒ弧秉c(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離?！　?3)孔乙己的結(jié)局　　明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！　∶鞔_：(1)酒客取笑孔乙己偷東西。(6)孔乙己被打折腿?！　】滓壹菏钦局染频执╅L(zhǎng)衫的人?！　】滓壹菏歉F困潦倒，偶爾偷竊但又從不拖欠酒錢(qián)的人?！　熒餐瑲w納孔乙己的形象。遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞。(這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論)　　學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)?！　?4)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。(說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征)　　肖像描寫(xiě)：　　(1)孔乙己第一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析)　　(2)孔乙己最后一次出場(chǎng)(要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析)　　(3)斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘?！　　懊鏊奈拇箦X(qián)”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影?！　⌒≌f(shuō)沒(méi)有采用第三人稱的寫(xiě)法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么?　　討論后明確：　　小說(shuō)以“