《十五從軍征》教學設計-全文預覽
【正文】 入井上生旅葵”幾句詩，帶給你的感受是什么？ 為什么老翁出門東向看，淚落沾我衣？ 說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？ 四、明析深化： 《十五從軍征》是一首樂府詩。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇，今天我們來學習一首戰(zhàn)爭題材的古詩《十五從軍征》?！ ∵^程與方法：讀—議—講—問—拓—畫 情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識?！ ∽⒅丶ぐl(fā)學生的學習興趣，六年級學生年齡較小，在思維上偏重感性，所以在教學中注重激發(fā)學生學習興趣，本教學設計在導入上注重聯(lián)系生活實際、國際形勢，創(chuàng)設情景，使學生的`思維活躍起來，提高學生的學習積極性?！ ×?、布置作業(yè) 背誦默寫該詩?！ ∥?、拓展提高 “十五”“八十”是____的手法，這樣寫的目的是什么？ 夸張，暴露封建社會兵役制度的極端的不合理?！ 、诔鲩T東向望，淚落沾我衣?！ 〗衣读朔饨ū壑贫冉o勞動人民帶來的苦難。以哀景寫哀情，與下文相呼應。如遇戰(zhàn)爭，還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。湯和飯一會兒都做好了，卻不知送給誰吃。路遇一個鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人？”“你家那地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳墓。后來，人們就把這一機構收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。 難點：領會詩歌抒發(fā)的悲涼凄苦之情，深刻體會長期戰(zhàn)爭給人民帶來的災難。 ?。ㄋ模┗貧w全文，有感情地配樂誦讀 《十五從軍征》教學設計2學習目標 了解樂府詩的文學常識，掌握詩歌內容。如遇戰(zhàn)爭還要做好隨時從軍的準備，兵役時間可能會更長。” ?。?）全班齊讀， ?。?）引導想像，再現(xiàn)往事 ?、俳處煟涸谀撬砂亓值纳钐?，在那一個連個一個的墳墓中，靜靜躺著的人是誰啊？（我的親人）他們可能是我的……（父母、兄弟、姐妹……） ?、谖以?jīng)和親人、家人渡過一個怎么的時光呢？ 出示：“舂谷持作飯，采葵持作羹?！ ×私夤糯壑贫鹊臍埧?，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難 背誦全文。65年的從軍生涯；65年的苦苦思鄉(xiāng)之情；多少人生的苦難；多少社會的黑暗；乃至更多人的同樣遭遇，都盡在其中了…… 二、設計理念： 吟誦，是古詩教學的重點，它必須建立在每個學生心靈的體驗上，情感的體驗上。16行的詩句雖然容量大，但卻寫得從容舒緩，絕無局促之感?！ ⊥ㄟ^有感情地朗讀，體會詩歌表達的情感，想像詩歌的意境走入人物的內里世界。（學生可能根據(jù)詩句的意思：我看到了兔子在狗洞里亂竄，雞在梁上亂飛，院子中長滿了野谷，井上長滿了野葵……）這樣的景象給你一種怎樣的感覺？（凄涼、荒涼、冷清、形同廢墟……）請你帶上這種感覺，把你內心的感受讀出來（讀這四句詩） （3）這就是我的家，我那無限凄涼的家，那形同廢墟一般的家（音樂響起）全班再次齊讀“免從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵”（板書：無限凄涼） 出示：“道逢鄉(xiāng)里人：‘家中有阿誰’？遙看是君家，松柏冢累累。板書：無盡悲哀） 在這65年中，難道我就不想我的家，難道我就不思念我的親人嗎？難道我就不想回家去看看嗎？ 出示：“十五從軍征，八十始得歸” ?。?）指名讀 ?。?）教師簡介漢朝的兵役制度（在漢朝，男子23歲起正式服兵役，直到56歲止?！薄 〗Y合板書小結：老人的淚水流不盡這無限的凄涼，流不盡這無盡的悲哀，流不盡這殘酷的兵役。、 教學重難點 重點：在熟讀的基礎上，揣摩詩歌表達的情感，并有感情地朗讀?！ ≈v授新課 一、檢查預習 樂府常識 一、漢武帝時，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構，叫“樂府”?！ ≈袊诺湓姼璧姆诸悾汗朋w詩、近體詩 朗讀詩歌正讀音 理解字詞 始：才 阿：語氣詞，無意義 冢：墳墓累累：連續(xù)不斷的樣子 狗竇：狗洞雉：野雞 旅：野生葵：葵菜 舂：放在石舂里把谷類的殼搗掉 羹：糊狀食物 貽：送
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