【正文】 ，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性?！　。?）備內(nèi)容　　要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通?！　∫弧⒅笇?dǎo)思想　　以《關(guān)于在全縣小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實施意見》文件為指導(dǎo)，結(jié)合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、訓(xùn)練檢測、課后輔導(dǎo)、教學(xué)評價的有效性?！　?．形成長效機(jī)制。提倡教師寫教育隨筆，學(xué)校寫階段性成果報告。通過名師帶動、同伴互助，達(dá)到自主發(fā)展的目的?！　。故尽案咝дn堂”。　　第二階段：初步實驗階段（xx年3月1日—7月15日）　　1．按照《方案》要求做好班級學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，引導(dǎo)教師設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，進(jìn)一步優(yōu)化“情境探疑”教學(xué)模式?！　∪嵤┎襟E　　第一階段：宣傳發(fā)動階段（xx年3月1日前）　　1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。通過發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和綜合素質(zhì)的提升?！　。ň牛﹦?chuàng)新評價方式，保障學(xué)生全面發(fā)展?！　。ㄆ撸┳龊矛F(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)的整合。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并逐步達(dá)到教師課前批閱導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)情，從而把握有效教學(xué)的主動權(quán)?！　。ㄋ模┳珜懜哔|(zhì)量教學(xué)反思和課例分析。借鑒xx西峽“三疑三探”教學(xué)模式實驗學(xué)校的做法，把推進(jìn)高效課堂建設(shè)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，與特色學(xué)校建設(shè)結(jié)合起來，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式蘊(yùn)含的先進(jìn)教育教學(xué)理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化當(dāng)中。組織老師學(xué)習(xí)以李炳亭為代表的有效教學(xué)和高效課堂理論與策略，理解“預(yù)習(xí)不充分的課不能上、嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶分頭、必須當(dāng)堂落實達(dá)標(biāo)”是高效課堂的三條高壓線等觀點(diǎn)；學(xué)習(xí)張xx主編的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計》，明白“導(dǎo)學(xué)案”是落實以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的有力抓手，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤；學(xué)習(xí)支撐“情境探疑”教學(xué)模式的情境學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)三大理論，全面理解“情境探疑”教學(xué)模式的繼承性、發(fā)展性、現(xiàn)代性、和諧性、統(tǒng)一性。將課題研究納入學(xué)校的正常教學(xué)工作之中，與學(xué)校的教研活動、學(xué)科組活動、正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等緊密結(jié)合起來，使之成為學(xué)校的日常工作。要以情境教育理論為基礎(chǔ)，營造高效課堂建設(shè)的大環(huán)境，推進(jìn)課改文化建設(shè)；以探究學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式實驗所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創(chuàng)）教學(xué)模式實驗，從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與運(yùn)用、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與實施、作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與管理、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)的整合等方面優(yōu)化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步改變教學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)能力；以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。為了深入推進(jìn)高效課堂建設(shè)，樹立“以學(xué)定教”“自主學(xué)習(xí)”“小組合作”“探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現(xiàn)減負(fù)增效的總目標(biāo)，現(xiàn)根據(jù)區(qū)教育局制定的《平川區(qū)教育局開展以優(yōu)化教學(xué)模式為主題的“高效課堂推進(jìn)年”活動實施方案》，制定《魏家地學(xué)?！案咝дn堂推進(jìn)年”活動實施方案》。　?。?）加大過程管理力度，實行課堂教學(xué)診斷制度?！　。?）發(fā)展好骨干教師，通過個人努力，同伴幫助，名師引路，蹲點(diǎn)聽課，外培優(yōu)先等措施，加快推進(jìn)骨干教師培養(yǎng)進(jìn)程，盡快實現(xiàn)縣級骨干教師比例達(dá)到50%的目標(biāo)。　?。?）開展“六個一”教學(xué)實驗活動。三是教研組長對活動進(jìn)行總結(jié)，形成共識，提出下一步教學(xué)研究活動的重點(diǎn)和方向?！　。?）打造精品課堂，開展人人上研討課活動。由值月領(lǐng)導(dǎo)定期負(fù)責(zé)擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行集體學(xué)習(xí)交流。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)個人自學(xué)和集體培訓(xùn)。　?。?）邀請省、市、縣專家進(jìn)行指導(dǎo)。　　三、措施及保障　　加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)　　以學(xué)科帶頭人為骨干，學(xué)校教學(xué)管理人員為核心，成立“有效教學(xué)”研究小組，制定出切實可行的管理細(xì)則?！　∵M(jìn)行作業(yè)改革，做到精煉而高效?！　〗梃b名校的成功經(jīng)驗，開展“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實驗研究。　　二、目標(biāo)及步驟　　第一階段（xx年春季）：學(xué)習(xí)及準(zhǔn)備階段　　學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”的相關(guān)理論，為推進(jìn)有效教學(xué)提供智力支持?！　≈ν七M(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實驗課題，打造互動、開放、高效的課堂?！　〗虒W(xué)質(zhì)量全面提高，把我校打造成市縣知名學(xué)校。以教師讀書活動為載體，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，打造書香校園，構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。學(xué)習(xí)辛店中學(xué)的課堂有效教學(xué)模式、江德小學(xué)有效集體備課經(jīng)驗、縣三小有效作業(yè)設(shè)計實驗。　　以研促教　?。?）實行月專題學(xué)習(xí)制度?！　嵭性卵杏懼贫?，創(chuàng)新形式進(jìn)行專題研討，提高研討實效。二是分教研組研討，執(zhí)教教師談教學(xué)設(shè)計意圖和課后反思，所有聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)參與研討交流?！　。?）重視教學(xué)反思的突出作用，提倡教師課課反思，周周有記載?！　」歉蓭印　。?）用好骨干教師，成立骨干教師工作室，重點(diǎn)做好：上好示范課及專題研討課；做實課堂教學(xué)診斷；整理自身可借鑒性經(jīng)驗進(jìn)行交流；備好一堂精品課，作為外出交流儲備課；幫助教師整理精品案頭材料?！　≈贫缺Ｕ稀　。?）修訂完善《xx五小有效教學(xué)常規(guī)基本要求》、《校本研訓(xùn)制度》。高效課堂推進(jìn)年活動實施方案2019高效課堂實施方案（2） | 返回目錄　　教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。認(rèn)真貫徹學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。要適應(yīng)高效課堂建設(shè)的需要，