《哭笑》教學設計-全文預覽
【正文】 、筆順，班上交流加深理解?！ 煟何覀儼嘤泻芏嗤瑢W家住農(nóng)村，家里一定養(yǎng)了不少雞、鴨、鵝或馬、牛、羊，那么現(xiàn)在你們就帶老師一起去看看它們在做什么？ （二）引導觀察，認識事物，學詞學句 ?。?）播放課件，組織學生觀察：圖上有什么？它在做什么？ ?。?）板書句子：牛耕地。（每個詞語寫3個，仿寫兩個句子?！ 】春驼f：學生看老師口型說出詞語；看課件說出句子：媽媽笑了。 ?。?）發(fā)給學生打印好的學詞識字圖表，引導學生自學“胖、瘦”兩個詞，寫出音節(jié)、筆畫、結(jié)構(gòu)、筆順并交流加深理解。我們歸納句式為：誰怎么樣。教師指哥哥照片問這是誰？（這是哥哥。師強調(diào)重疊詞。（發(fā)給學生打印好的學詞識字圖表，引導學生自學。 師指哥哥安維盛的照片，問這是誰？他多大了？進而啟發(fā)安維盛自己說出12歲，使學生了解安維盛的`年齡；師接著指安維宏的照片，引發(fā)學生說出這是安維宏，他10歲?！ ∷?、教學重難點 教學重點：掌握詞語的音形義。教師在整體把握看圖學詞教材的前提下，在具體教學時請注意第一學段（1—3年級）學詞識字教學要注意培養(yǎng)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，強調(diào)聾生參與，大力倡導實踐性學習方式。本課時的教學對象是一年級下學期的聾生，年齡在112歲不等，他們已懂得發(fā)音部位和發(fā)音方法，對漢語拼音有了一定基礎(chǔ)，可以憑視覺來認清字形，掌握字形，主要難點則在音和義，特別是義。是引導聾生從已有感知中學習詞語、理解語言的入門課?！犊扌Α方虒W設計 一、教材解讀 《哭笑》是97年發(fā)行的全日制聾校實驗教材語文第二冊第5課的教學內(nèi)容，本課是看圖學詞學句，教材有兩部分，第一部分有四幅圖、4個詞、兩句話，表示的是“誰怎么樣？”第二部分有3幅圖、3個詞語、3個句子，表示的是“什么做什么?！ ∶@生的語
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