【正文】 24/11/21,服務(wù)性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新職能觀 傳統(tǒng)的學(xué)校管理具有極強(qiáng)的控制性。讓教職工結(jié)合工作與生活；在書本上學(xué)、在同事中學(xué)、在研討中學(xué)、在考查交流中學(xué)、在培訓(xùn)中學(xué)、在各種形式的進(jìn)修中學(xué)……不斷地進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)。 其次，要樹立專家型教師和學(xué)者型教師。,2024/11/21,本質(zhì)思考二：日本汽車進(jìn)軍美國市場(chǎng),1962年日本汽車在美國市場(chǎng)占了4%份額的時(shí)候，美國并沒有在意；1967年已經(jīng)占了10%，美國還是沒有正視它；1974年占到15%，美國還非常悠然自得；1981年到了21%，美國才開始引起重視；到1989年占到30%了，美國才恍然大悟，但美國汽車市場(chǎng)30%到40%已被日本人占領(lǐng)了，半壁江山已經(jīng)獻(xiàn)給日本人了。否則會(huì)落入只見樹木不見森林的思考境地。,2024/11/21,團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)：指團(tuán)體成員共同與相互的學(xué)習(xí)，是一個(gè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)成員整體搭配與實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)能力的過程。 改善心智模式：即透過反思與探詢技巧，不斷厘清、反省以及改進(jìn)我們內(nèi)在的世界圖像。一個(gè)聰明的領(lǐng)導(dǎo)人不是考慮自己怎樣輝煌，而是考慮怎樣為員工提供實(shí)現(xiàn)輝煌的機(jī)會(huì)。 彈性的管理制度：改變以往太多的評(píng)比、剛性管理制度。 ——?dú)づ剖凸镜赂?2024/11/21,學(xué)習(xí)型學(xué)校的特點(diǎn)：,學(xué)校員工有一個(gè)共同愿景：使大家在共同理想（目標(biāo)）的召喚下，凝聚在一起，共同推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。,在學(xué)習(xí)型組織中，知識(shí)是個(gè)人和組織的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)成為工作創(chuàng)新的形式，成為員工個(gè)人和組織部門的共同責(zé)任。,2024/11/21,學(xué)習(xí)型組織：現(xiàn)代學(xué)校管理的新組織觀 學(xué)習(xí)型組織是由信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代催生的，同時(shí)又反過來構(gòu)成了信息社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的基石。 在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)情境和教育現(xiàn)實(shí)變得更加復(fù)雜，社會(huì)各領(lǐng)域的變遷顯得異常頻繁，傳統(tǒng)的學(xué)校管理由于缺乏相應(yīng)的靈活反應(yīng)機(jī)制，而表現(xiàn)得十分的無能與低效。 學(xué)校作為育人的場(chǎng)所之一，首先它的教育目標(biāo)或者管理目標(biāo)不得不切換到主體人和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)上來。 第四，教職工培訓(xùn)由間斷性的個(gè)體行為轉(zhuǎn)向持續(xù)化的組織行為。而在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)校管理的重心必然會(huì)轉(zhuǎn)移到以知識(shí)和智力為內(nèi)核的軟件因素上來，并圍繞人這個(gè)知識(shí)創(chuàng)新的活載體，圍繞人這個(gè)中心開展工作。 第六，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理時(shí)，切莫忽視管理者的人格力量，以及學(xué)校中學(xué)術(shù)文化在管理的中的作用。那么，規(guī)范化的科學(xué)管理和權(quán)變性的藝術(shù)管理將并存。管理的目的就是一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切而服務(wù)。,2024/11/21,1．我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流學(xué)校 2．我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識(shí)的學(xué)校管理專家。 三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征。 二、 當(dāng)今學(xué)校管理的失缺。,2024/11/21,學(xué)校是個(gè)什么地方？ ●學(xué)校首先是師生實(shí)現(xiàn)生命意義的地方 ●學(xué)校是師生展示才華的地方 ●學(xué)校是校長、教師、學(xué)生追求幸福的地方,2024/11/21,一、現(xiàn)代學(xué)校管理的概念 所謂現(xiàn)代學(xué)校管理，就是指在一定的環(huán)境中，學(xué)校組織系 統(tǒng)為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，由學(xué)校管理者依據(jù)現(xiàn)代科學(xué)理論和倫理 道德規(guī)范，進(jìn)行修身正己的“內(nèi)功”修煉，用自己的示范活動(dòng)與表 率作用影響帶動(dòng)學(xué)校全體成員，共同運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)校管理方法與 手段，充分發(fā)揮學(xué)校管理職能，對(duì)學(xué)校管理對(duì)象話要素進(jìn)行合 理組合，設(shè)計(jì)便于指揮調(diào)控的工作程序，促進(jìn)有機(jī)結(jié)合，有序 運(yùn)行，以達(dá)成學(xué)校管理目標(biāo)，取得最大化的辦學(xué)效益。,2024/11/21,三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征,1. 凸顯人本思想（培訓(xùn)和健康是教師的最大福利 ） 2. 體現(xiàn)經(jīng)營與服務(wù)意識(shí)（三條生命線：教學(xué)質(zhì)量、安全質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量 ） 3. 倡導(dǎo)民主化和制衡化 4. 呈現(xiàn)學(xué)校管理的開放性 5. 強(qiáng)調(diào)依法治校,2024/11/21,三、現(xiàn)代學(xué)校管理的基本特征,6. 營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍 7. 彰顯良好的發(fā)展態(tài)勢(shì) 8. 教師的使命是關(guān)懷生命 9. 教師是學(xué)校管理的合作者（倡導(dǎo)“全體教職工都是管理者” ）,2024/11/21,四、現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新,（一）新世紀(jì)對(duì)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求,第一，人的發(fā)展是教育的目標(biāo)，管理的核心就要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件、提供服務(wù)。 第三，創(chuàng)辦現(xiàn)代化學(xué)校、建立班級(jí)授課制其管理目標(biāo)所追求的是效率和標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校管理目標(biāo)可能是不同學(xué)生的不同標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，包括顯性的和隱性的，共性的和個(gè)性的。為使學(xué)生更多地學(xué)會(huì)人與自然的和諧生存、人與人的和睦相處，那么管理者將應(yīng)應(yīng)該是一個(gè)協(xié)調(diào)的榜樣、一個(gè)善于以合作精神、和平方式解決問題的典范。,2024/11/21,（二）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),社會(huì)基礎(chǔ)的變遷從根本上動(dòng)搖了傳統(tǒng)學(xué)校管理生存的基礎(chǔ),傳統(tǒng)學(xué)校管理的主導(dǎo)性內(nèi)容是學(xué)校的校舍、設(shè)備、儀器、教學(xué)材料等硬件設(shè)施的合理配置，盡管它也重視對(duì)學(xué)校人事的管理，然而在工業(yè)社會(huì)物欲橫流、利潤至上的價(jià)值觀影響下，學(xué)校管理喪失了它原有的“人性”，使學(xué)校的廣大教職工淪為事或物的附屬物，強(qiáng)力控制與約束被認(rèn)為是維持學(xué)校正常教育教學(xué)秩序的有效手段。 第三，管理活動(dòng)由少數(shù)人的游戲轉(zhuǎn)向“團(tuán)隊(duì)的游戲”。從終極意義說，學(xué)校管理的目標(biāo)也在培育社會(huì)人。,2024/11/21,管理的權(quán)變本性要求現(xiàn)代學(xué)校管理在急速的情境轉(zhuǎn)換中調(diào)整其運(yùn)行機(jī)制,傳統(tǒng)的學(xué)校管理是一種充滿惰性與剛性的管理，它在傳統(tǒng)的集權(quán)性、計(jì)劃性和層級(jí)性的體制下，在一定的范圍內(nèi)是可行的。,2024/11/21,（三）現(xiàn)代學(xué)校管理改革的哲學(xué)觀,人性化管理：學(xué)校管理的新范疇（價(jià)值）觀,新型知識(shí)管理管理的目標(biāo)和任務(wù)在于“運(yùn)用集體的智慧、提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力”，而無論是知識(shí)、智力或智慧，還是能力或創(chuàng)造力、創(chuàng)新等等，其現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)載體都是主體人，從這種意義來說，新時(shí)代管理應(yīng)是一種極具人性化的管理，人的因素必然會(huì)成為有效管理活動(dòng)的核心因素。 第三，任何組織都是結(jié)構(gòu)化或?qū)哟位?，組織成員分布在組織結(jié)構(gòu)體系的不同層次或位置上，充當(dāng)著不同的角色,2024/11/21,所謂學(xué)習(xí)型組織，就是充分發(fā)揮每個(gè)員工創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛，憑借著學(xué)習(xí)，個(gè)體價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。,惟一持久的競爭優(yōu)勢(shì)，就是比你的競爭對(duì)手學(xué)習(xí)得更快的能力。中間管理層越少，決策和操作層的互動(dòng)性就越好。 構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的溝通機(jī)制 提倡教職工的自主管理。這是學(xué)習(xí)型組織的支柱基礎(chǔ)。建立共同愿景的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)愿景的形成必須由成員共同制訂、過程必須由下而上，使成員的個(gè)人價(jià)值觀及其對(duì)于組織的關(guān)切與期望均有表達(dá)的機(jī)會(huì)，使愿景既是組織的目標(biāo)，也是每個(gè)人遠(yuǎn)的愿望。即進(jìn)行整體考慮，而非孤立、片面地考慮。 實(shí)驗(yàn)二：把青蛙放在溫水里面，這只青蛙感到很舒服，在里面游來游去，然后他慢慢給水加溫，開始的時(shí)候這只青蛙還非常悠閑，慢慢它有點(diǎn)不動(dòng)了，溫度在不斷的升高，當(dāng)溫度升到非常高的時(shí)候，這只全外想跳出來的時(shí)候，已經(jīng)跳不出來了，就被煮死了。為此： 首先，要將工作和學(xué)習(xí)充分地結(jié)合起來，離開了學(xué)習(xí)，工作將會(huì)僵化。 第四，構(gòu)建學(xué)習(xí)機(jī)制，有組織有規(guī)劃有目標(biāo)地進(jìn)行全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。管理應(yīng)是一種充滿“人性”的管理，由此決定了學(xué)校管理的方式與過程將主要是柔性的，外爍內(nèi)生型的。,2024/11/21,創(chuàng)新性：現(xiàn)代學(xué)校管理的新動(dòng)力觀,首先，現(xiàn)代學(xué)校管理需要在全體員工中間形成一種勇于開拓創(chuàng)新的觀念。這兩點(diǎn)對(duì)知識(shí)社會(huì)發(fā)展的意義體現(xiàn)在兩個(gè)方面： （1）