優(yōu)秀學(xué)困生幫扶工作計劃與優(yōu)秀學(xué)長經(jīng)驗交流會策劃書匯編-全文預(yù)覽
【正文】 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。把信息技術(shù)教學(xué)實驗“分層”“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。在學(xué)習(xí)進程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。在獨立探索中默默無思——不動腦。學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。優(yōu)秀學(xué)困生幫扶工作計劃與優(yōu)秀學(xué)長經(jīng)驗交流會策劃書匯編第 6 頁 共 6 頁優(yōu)秀學(xué)困生幫扶工作計劃一、 學(xué)困生情況分析 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。 對問題探索沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性。 學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手。沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。二、改進的建議讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)
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