全科醫(yī)師培訓(xùn)基地帶教方法李-全文預(yù)覽
【正文】 息系統(tǒng)的建立與管理 12通過團隊合作執(zhí)行家庭護(hù)理、衛(wèi)生防疫、社區(qū)初級衛(wèi)生保健任務(wù)等,全科醫(yī)師與其他?？漆t(yī)師的主要區(qū)別,全科醫(yī)師 其他?？漆t(yī)師 生物心理社會醫(yī)學(xué)模式理念 生物醫(yī)學(xué)模式理念 以（?。┤藶橹行牡暮献餍蜎Q策 以疾病為中心的權(quán)威型決策 為各類別人群提供綜合性健康服務(wù) 為個體病人提供診療服務(wù) 以處理早期未分化疾病為主的服務(wù) 以處理單科單病為主的服務(wù) 在家庭社區(qū)醫(yī)院多點提供健康服務(wù) 坐等病人上門提供診療服務(wù) 提供連續(xù)性服務(wù) 只能提供斷續(xù)性服務(wù) 診療手段高可及性 往往過度依賴高級儀器設(shè)備,對全科醫(yī)師的要求,知識和技能重在廣度，而不是深度 解決健康問題重在常見、綜合能力，而不是少見、疑難雜癥 良好的醫(yī)患溝通技巧,㈢ 培養(yǎng)全科醫(yī)師臨床思維： 以病人為中心的思維方法 以問題為導(dǎo)向的思維方法 辯證邏輯系統(tǒng)思維方法 流行病學(xué)思維方法 循證醫(yī)學(xué)思維方法 補充醫(yī)學(xué)思維方法,GP的診斷要點,根據(jù)社區(qū)（人群）發(fā)病概率首先考慮最常見疾病 依靠病人背景、病史/基本技術(shù) 必須排除威脅生命的重大問題 注意有無全身性疾患（貧血/甲亢/免疫病等） 考慮未分化（亞健康）問題/身心問題 考慮試驗性診療,㈣ 醫(yī)患溝通技巧,臨床醫(yī)學(xué)是科學(xué) ，人際溝通醫(yī)患交流是藝術(shù) 和諧的醫(yī)患關(guān)系與良好的醫(yī)患溝通技巧的關(guān)系 良好的醫(yī)患關(guān)系是全科醫(yī)師完成接診任務(wù)的基礎(chǔ) 臨床接診學(xué)：在一定的醫(yī)學(xué)和社會發(fā)展規(guī)律中，研究臨床上醫(yī)患交流的理論，分析各種條件下接待病人的技巧,全科醫(yī)師接診的任務(wù)： 確認(rèn)現(xiàn)患 連續(xù)性的管理 預(yù)防性照顧 改善依從性,接診環(huán)節(jié) 全科醫(yī)師——溝通技巧——患者 注重能力的培養(yǎng)： 語言交流—語調(diào)、語速、語氣、方言等 非語言交流—環(huán)境、服飾、姿勢、表情、 目光接觸、醫(yī)患雙方距離、 醫(yī)患感情合拍等,醫(yī)患溝通技巧舉例,良好習(xí)慣 醫(yī)生風(fēng)范 同情與移情 沉著與自信 恰當(dāng)?shù)皿w的語言 傾聽 沉默 重復(fù),歸納與確認(rèn) 解釋與說明 支持與信心 明確與直接 指示與信息提示 爭論與嚴(yán)肅 方案告知,（五）教學(xué)方法,以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法 PBL(ProblemBased Learning)醫(yī)學(xué)教育是以問題為基礎(chǔ)，以醫(yī)學(xué)生為主體，以討論形式在導(dǎo)師參與下，圍繞某醫(yī)學(xué)專題或具體病例診療等問題，進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)過程。 是以門診為主體的醫(yī)療服務(wù)。全科醫(yī)師培訓(xùn)基地帶教方法 李 學(xué) 信 2014.3.18,主要內(nèi)容 一、培訓(xùn)基地的基本要求 二、全科醫(yī)療服務(wù)的帶教方法 三、基本公共衛(wèi)生服務(wù)的帶教方法 四、全科醫(yī)師培訓(xùn)管理,一、社區(qū)基地的基本要求,基地規(guī)模 教學(xué)條件 師資隊伍 規(guī)范的管理制度與實施 按江蘇省衛(wèi)生廳規(guī)定執(zhí)行,㈠基地規(guī)模,資質(zhì)：衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)，醫(yī)療保險部門認(rèn)可，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)一體化管理 基本醫(yī)療服務(wù)功能： 基本公共衛(wèi)生服務(wù)功能：主要指社區(qū)基地 衛(wèi)生信息管理：收集、數(shù)據(jù)處理、信息反饋 雙向轉(zhuǎn)診關(guān)系：固定的協(xié)作單位和雙向轉(zhuǎn)診關(guān)系,㈡教學(xué)條件,教學(xué)相關(guān)設(shè)備 教學(xué)必備科室 教學(xué)相關(guān)資料：培訓(xùn)計劃及實施安排、教案、臨床及全科醫(yī)學(xué)參考書、期刊、健康檔案、社區(qū)診斷、一定量的典型教學(xué)案例等 滿意度高,㈢師資隊伍,資質(zhì) 數(shù)量 全科醫(yī)學(xué)特征與基本方法： 全科醫(yī)療理念： 帶教能力,㈣規(guī)范的管理制度與實施,成立相應(yīng)的教學(xué)組織（全科醫(yī)學(xué)科、小組或教研室） 教學(xué)干事（秘書）崗位責(zé)任制度 全科醫(yī)師管理和考核制度 帶教師資考核制度,第一階段 理論學(xué)習(xí) 第二階段 醫(yī)院臨床科室輪轉(zhuǎn) 第三階段 社區(qū)實踐,全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn),目前存在的主要困難 基地內(nèi)缺乏專門機構(gòu)、科室負(fù)責(zé)人 缺乏能有效利用醫(yī)院內(nèi)各種資源的能力 缺乏具有全科醫(yī)學(xué)理念的老師,二、全科醫(yī)療服務(wù)的帶教方法,㈠ 注重培養(yǎng)全科理念：
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1