【正文】 晰，講解也很詳細。學了photo shop后，解決了圖像問題，我要把它更多的應用到教學中去，并教給其他和我有同樣問題的教師。三是要有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，只會操作軟件而不懂得起碼的色彩、構(gòu)圖、造型等知識是無法獨立承擔任務的。這時候，您自己就已經(jīng)知道有哪些方面應該深入，哪些技能急需提高，哪些知識應該拓展。
　　三是主動承攬制作任務，積累經(jīng)驗。要把各項常用命令的位置、功能、用法和效果記住、做熟。然后是要有自己的“主意”，要實現(xiàn)一種效果，往往不止一種方法，如何綜合運用多種技法達到最佳效果，這是要在熟練掌握軟件的基礎(chǔ)上自己拿主意的。我會在這半個月的短暫而充實的培訓中不斷努力，自我成長，自我更新，自我提高。那么，怎樣整合才能適應中國教育的現(xiàn)狀，獲得最佳效果，需要我們長期努力不懈的實踐和探索。
　　老師為我們講了開展這次培訓的目的和意義，還給我們做了現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合方面的培訓。對此，前面我說過，現(xiàn)在很多語文教師存在浮躁心理，即使平常的語文課也很難給學生有冥想的時間——大家總放心不下，總認為與其讓學生自己體悟不如自己講來得干凈利索，更別說是開設(shè)公開課或研討課了(當然當前我們教師的評課導向也很成問題，動不動就是教學目的是否明確，教態(tài)是否端正，板書是否清晰有條理等等這些無關(guān)多少痛癢的東西，大家很少甚至不會去考慮本節(jié)課教給了學生什么，該不該教給學生這樣的東西，這些東西又應該運用什么方式方法才最有效等等)?！对賱e康橋》也體現(xiàn)了一課一得的理念，對教學目的的設(shè)計都比較到位。其次這節(jié)課在談到高考優(yōu)秀作文的要素時，列舉了許多條件，這讓我們有點眼花繚亂，要是真給學生講，我想他們也不會很明白、清晰的。赤壁懷古》和《咬文嚼字》兩篇文章的教學，我覺得還是比較好的體現(xiàn)了這一點，前者引入文本中幾個情景描寫對象真假的探究，后者對課題的理解上則不僅引經(jīng)據(jù)典，而且引入教師自己的解讀，不僅體現(xiàn)了教師闊大的教學視野，而且有利于拓展學生的思維。根據(jù)文本的特點確定教學的方式方法，我們感到，讀，尤其是默讀、速讀在語文課堂教學中必不可少，有的還必須朗讀(有感情的朗讀)，比如文學作品，今天的《再別康橋》，我覺得就設(shè)計得比較好，這位老師凸顯了朗讀(她自己也很善于朗讀，我看，但是，他卻在不斷調(diào)動學生來朗讀)，通過朗讀領(lǐng)悟文本中透露的作者的情感。
　　今天聽了五節(jié)我們教師自己通過“工作坊”集體備課的說課或教學課。幸甚至哉，幸甚至哉!
　　20xx年12月22日星期三
　　中午我們在談到昨天程教授的課時，我忽然感到，其實他給我們的最為深刻啟示是：即使是古代詩詞，也于今天的生活息息相關(guān)，從古人的詩作中，我們不僅可以感知他們的情懷和內(nèi)心世界，學習到基本的寫作技巧，更重要的是我們的生活居然沒有離開過古人曾經(jīng)的滄桑世事，他們所經(jīng)歷的我們也正在經(jīng)歷著和將要經(jīng)歷的。再比如講到陶淵明時，他很佩服詩人的率真和不屈——“我醉欲眠，卿可去”，這是真朋友啊，也正因詩人偉大，他的詩才是好詩——看誰都偉大是因為你跪在地上!這是他告訴我們的真理。
　　比如講到屈原的故土情懷時，說禽獸尚且“胡鳥依北風，越鳥巢南枝”，何況是人，如果你身處美國，當你得意時，不要忘了你腳下踩的是別人的土地。
　　離開八一中學回北大的路上
　　我就在想：名師之所以是名師，因為他是名校的老師，名校的老師之所以是名師是因為他能讓學習和研究成為自己日常生活的基本習慣。
　　第三，一個語文教師應當盡量讓自己“學富五車”。不僅如此，他們還在高一就開設(shè)了校內(nèi)選修課，圍繞教給學生什么、為什么要教給學生這些東西以及教師們的專長(特長)設(shè)置了四個模塊，教師們根據(jù)這四個模塊自行設(shè)計校本課程和教材，結(jié)果不僅充分挖掘、展示了教師的智慧，也受到學生的歡迎。還是扎扎實實去訓練學生的語文能力、培養(yǎng)學生良好的語文習慣為佳。
　　一天下來，我覺得收獲挺大，因為這種備課方式很值得推廣，我覺得可以叫做“探課”，就是探究面對文本時每個人在“教什么”“怎么教”上的不同觀點，通過思考、討論、形成適合自己、符合學生實際的教學設(shè)計，這樣做是很能提高教師的教學能力和水平的。有人認為，可以先讓學生概括新聞事件，也可以列表概括，再讓學生根據(jù)新聞的一般結(jié)構(gòu)寫一則新聞，組長還說，他也將根據(jù)本文動筆寫一篇新聞(目的是用這篇文章和原文作對比)，隨后再進入到探究“最別致”這一環(huán)節(jié)——對此我也提出我的擔憂，要在一節(jié)課里做到讀寫結(jié)合，恐怕會既花時間，又無法展開充分探究活動。
　　其次爭的是要教給學生什么。我們組的任務是實用類教學，確定的課題是《別了，大不列顛尼亞》。國培個人研修計劃模板20XX年　　工作計劃本身又是對工作進度和質(zhì)量的考核標準，對大家有較強的約束和督促作用。資料共分享，我們負責傳遞知識。
國培個人研修計劃模板一　　20xx年12月20xx期一
　　今天的學習任務相對比較寬松——開展小組“工作坊”集體備課。
　　整整一天，我們都在爭議，首先是對文本的解讀，爭了一個上午，有人認為新聞的特點不能不講，因為這是人教版第一冊的教學內(nèi)容，和初中要有一個銜接，我覺得倒未必要認真講，帶過即可，結(jié)果后來大家確定為通過文本的解讀“溫習”新聞，這個方式我認為是妥當?shù)摹＝酉聛砭褪翘接懺趺唇M織、開展教學活動的問題了。爭議到最后，也沒有一個統(tǒng)一的結(jié)果，只好留給組長去思考了，但是，臨散會之前，我和其他兩位老師還是提醒組長，在探究環(huán)節(jié)，最好還是不要使用原材料來做比較，因為這樣做的后果是：可能會花時過多，關(guān)鍵是將無法做比較——至少在選材方面無法比較。
　　高中語文教學千萬不要急著針對高考來開展教學。
　　北京八一中學就是如此做的，但他們的高考成績并沒有因此下降。當一個教師深知自己的天職至關(guān)重要時，他就會有強勁的動力支撐自己不由自主地、自覺地不斷進取，通過學習、實踐、體驗、反思、感悟來提升自己的人文底蘊和教學技能——盡管這些東西當前看是需要有名師來引導的?？纯次覀?