面塑教案1周金榮-全文預(yù)覽
【正文】 倫敦金/銀電子交易的黃金交易所。孩子們喜歡，制作效果也不錯(cuò)。談?wù)勛约悍謩e的發(fā)現(xiàn)，分別從造型設(shè)計(jì)，創(chuàng)意、色彩搭配、造型手段等方面進(jìn)行評(píng)述。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己生活的所見(jiàn)來(lái)談一談，有的同學(xué)可能過(guò)年的時(shí)候隨父母回農(nóng)村探親見(jiàn)過(guò)，有的同學(xué)在民俗村見(jiàn)過(guò)，也有可能有的同學(xué)曾經(jīng)生活在農(nóng)村，還親自動(dòng)手制作過(guò)，談?wù)勊麄兊母惺?。教學(xué)難點(diǎn)：揉、捏、剪、挑、壓、粘、貼等不同技法的實(shí)際應(yīng)用。第五，就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，有了畫(huà)面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如 私語(yǔ)” “幽咽泉流冰下難” “ 銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)憂(yōu)怨，一個(gè)弦上彈憂(yōu)怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？第四組代表談“悲憤曲” 音樂(lè)特征： 高亢、激越 表達(dá)情感： 剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情，奏出她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。同時(shí)引起了詩(shī)人聯(lián)想到自己的遭遇，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫(xiě)出了漂泊流浪之恨，寫(xiě)得特別入神。別有幽愁 暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。問(wèn)：本文的曲調(diào)按它的節(jié)奏可以分為幾個(gè)部分？ 明確：學(xué)生思考后回答，共四部分。今天我們來(lái)欣賞中國(guó)的一曲音樂(lè)——《琵琶行》，它讓江州司馬青衫濕?！毕旅嬲?qǐng)大家欣賞貝多芬的《命運(yùn)》讓音樂(lè)開(kāi)啟我們的智慧。四、課時(shí)：全文2課時(shí)，本課為第二課時(shí)五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng)設(shè)意境法。能力目標(biāo)——走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。教師巡回指導(dǎo)，解決疑難問(wèn)題。（1）顏色豐富（2）體積較小，便于攜帶（3）材料便宜，制作成本比較低介紹面塑的分類(lèi)：收藏面塑和食用面塑兩類(lèi)介紹面塑的悠久歷史啦。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。第一篇：面塑教案1 周金榮第一課 初步了解面塑藝術(shù)一、教學(xué)目的和要求對(duì)面塑藝術(shù)的初步了解，了解其變化多樣的特點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。難點(diǎn)：掌握面塑的基本技法，學(xué)習(xí)揉、捏、剪、挑、壓三、教具學(xué)具橡皮泥、面塑配備工具、牙簽、剪刀、小塊卡紙、面塑的圖片，塑刀四、教學(xué)過(guò)程（一）、新授圖文并茂感知面塑藝術(shù)讓學(xué)生欣賞一組面塑作品的圖片，初步了解面塑藝術(shù)以及面塑的藝術(shù)特點(diǎn)。（二）、學(xué)生創(chuàng)造師請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)一個(gè)小組同學(xué)喜歡的生肖回去觀察，并用豆面或?qū)W具橡皮泥制嘗試制作自己喜歡的生肖。）（四）、拓展活動(dòng)與反思面塑作為一種民間生命力極強(qiáng)的造型藝術(shù)，生長(zhǎng)也扎根于民眾生活，成為面塑風(fēng)情的一種表現(xiàn)形式。讓我們帶著童年的夢(mèng)想一起到面塑的王國(guó)中尋找自己吧……第二篇：游金榮琵琶行教案《琵琶行》教案第二課景德鎮(zhèn)一中 語(yǔ)文組 游金榮 一、三維目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)——學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù),
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