給老師的一百條建議的心得體會(huì)-全文預(yù)覽
【正文】 課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。2015年秋季學(xué)期讀《給老師的建議》有感應(yīng)該說，這條教育原則，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來說都是耳熟能詳。原因很簡(jiǎn)單，教師大都?xì)w結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長(zhǎng)不配合。盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基所寫書的年代有較大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)，它仍像“場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。總的來說，這本書給我解了很多的困惑，指給我指明了方向。這種檢查法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮地、經(jīng)濟(jì)地表達(dá)思想，防止他們死記硬背。在這種情況下，我就得充當(dāng)學(xué)生腦力勞動(dòng)的指導(dǎo)員，使每個(gè)學(xué)生在聽我的講解時(shí)，才能按照他自己的路子，從意識(shí)的倉庫里把所儲(chǔ)存的東西抽取出來，而如果在意識(shí)的倉庫里的某個(gè)地方正好是個(gè)空白，如果有些人的思路在某處斷了線，那我就得補(bǔ)充講解，填補(bǔ)這個(gè)空白，克服思路脫節(jié)的現(xiàn)象。在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識(shí)周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識(shí)詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。在過去我也是這樣要求學(xué)生的，現(xiàn)在無才知道學(xué)生原來 是這么苦腦，現(xiàn)在我有了新的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中遇到困難就是知識(shí)在他們那里常常變成了不能活動(dòng)的“貨物“，積累知識(shí)好像就是為了”儲(chǔ)備“，而不能”“進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，知識(shí)沒有加以運(yùn)用在教學(xué)和教育工作實(shí)踐中，但在我們老師看來，“知識(shí)”這個(gè)詞就意味著會(huì)回答提出的問題，這種觀點(diǎn)就促使老師對(duì)學(xué)生的腦力勞動(dòng)和能力做出片面的評(píng)價(jià)：誰能把知識(shí)儲(chǔ)藏在記憶里，一旦老師要求，立刻就能把它“倒出來”，那么他就被認(rèn)為是有能力、有知識(shí)的學(xué)生。我們要記?。簝和膶W(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。因此老師正確地確定這些知識(shí)的能力就就十分重要。在中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果。比如，在第一條建議中，“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”中，談到學(xué)習(xí)上的成就本身在就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，“五分”就是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。中小學(xué)老師讀此一書，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編。第一篇：給老師的一百條建議的心得體會(huì)給老師的一百條建議的心得體會(huì)為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家瓦。書中每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析。每條建議都有待我們老師去研讀。小學(xué)面臨著許多重要任務(wù)，而其中占據(jù)首位的任務(wù)就是：小學(xué)面臨的任務(wù)就是：要都會(huì)兒童學(xué)習(xí)。在教學(xué)大綱里有一些”關(guān)鍵 的知識(shí)，學(xué)生思維和智力的發(fā)展，運(yùn)用知識(shí)的能力，就取決于這些“關(guān)鍵“知識(shí)是否牢固。后進(jìn)生是我們教師最為頭痛的一件事，但我看了給老師的一百條建議后我正在試驗(yàn)，用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而對(duì)我們老師的人，工作起來就越容易了。掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來說
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