【正文】 。成人心理咨詢的目標(biāo)是使心理成熟的成人成為心理健康的社會(huì)成員，而中學(xué)心理咨詢的目標(biāo)是使青少年按黨的教育方針成為德智體美勞全面發(fā)展的人材，也就是盡早實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的目標(biāo)。中學(xué)生個(gè)體心理咨詢應(yīng)注意的問題。調(diào)動(dòng)好學(xué)生主動(dòng)參與的積極性（即讓學(xué)生“動(dòng)”起來）。角色扮演（心理?。┗蛐∑芬星楣?jié)，盡可能生動(dòng)有趣，使學(xué)生專注投入。教師要先“動(dòng)”起來。講清游戲規(guī)則、講清楚活動(dòng)細(xì)節(jié)、指令明確。氛圍營(yíng)造的技巧：做好熱身活動(dòng)；設(shè)計(jì)好開場(chǎng)白；設(shè)計(jì)好第一個(gè)活動(dòng)情境（注意情節(jié)的合理性與可探討性）；注意座位的排列；不要因多余的環(huán)節(jié)中斷已經(jīng)形成的氛圍。矯治性功能：對(duì)已出現(xiàn)的心理問題和心理障礙給予糾正。其主要目的是促進(jìn)青少年完成該年齡階段的心理發(fā)展目標(biāo)。一、什么是團(tuán)體心理輔導(dǎo)團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種咨詢與治療的形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。然后每人隨機(jī)抽取一張，打開紙上的內(nèi)容，讓大家猜一猜這一張是誰寫的。大家覺得對(duì)于輕微的癥狀，自己平時(shí)要主動(dòng)一點(diǎn)，多多和別人交往，說話，克服障礙??比較嚴(yán)重的就應(yīng)改去找心理醫(yī)生就診三、備用游戲：猜猜我是誰活動(dòng)目的：從他人的反饋中認(rèn)識(shí)自己，并體會(huì)被人理解的感受。每個(gè)人限時(shí)3分鐘，然后再談?wù)劯惺芎腕w會(huì)。時(shí)間：約70100分 操作 ： 在活動(dòng)開始前，領(lǐng)導(dǎo)者先讓觀看演出的成員營(yíng)造真誠和信任的氣氛。然后每人用手勢(shì)和表情，體態(tài)語言表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，讓其他成員猜猜動(dòng)作和表情反映的感受是什么。我們今天的舞會(huì)開得很成功，希望我們的友誼長(zhǎng)存。）（2）兩曲過后，音樂暫停片刻，教師提問：“你覺得樂曲好嗎？現(xiàn)在你的心情怎樣，好嗎？”（3）繼續(xù)播放音樂，希望大家放開膽量，盡情地跳舞?！薄Ｕn前準(zhǔn)備化裝舞會(huì)所需要的頭飾、面具和伴奏音樂帶等?；b舞會(huì)正是適宜的活動(dòng)形式。同時(shí)也讓學(xué)生通過一次做“壞孩子”的特殊體驗(yàn)，了解到這些問題孩子的內(nèi)心需要一個(gè)來自老師和同學(xué)的關(guān)懷與引導(dǎo)。師：那現(xiàn)在就讓我們每個(gè)同學(xué)，同桌之間相互交換自己帶來的物品，然后想辦法進(jìn)行破壞。①教師接著前面的內(nèi)容，在黑板上已經(jīng)寫好的板書（好事/壞事會(huì)做/不會(huì)做喜歡做/不喜歡做），讓學(xué)生自己舉出一些不好的行為。老師講其夸張地表現(xiàn)出來?；剡^頭來看，前面同學(xué)們自己也說過了：“遲到是一件壞事”。那么你們是這樣做的嗎？師問：“有哪些同學(xué)遲到過三次以上的？”，生超過半數(shù)舉手（大多數(shù)都有過一些不好的行為）?！?2．課堂操作。本活動(dòng)試圖教會(huì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用換位思考的方式處理問題、解決問題。這樣一來，通過換位思考的方式體會(huì)當(dāng)壞孩子的害處與自身上存在的不足是十分必要的。〔參考文獻(xiàn)〕〔1〕〔M〕.臺(tái)北：五南出版社, 2002年版〔2〕俞國良 ：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢(shì)〔J〕.中國論文下載中心, 〔3〕成瑋 〔J〕.政工學(xué)刊,第二篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)二年級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)記錄一、輔導(dǎo)緣由：幫助學(xué)生提高自己的責(zé)任心，教會(huì)他們換位思考。培養(yǎng)組建團(tuán)體心理輔導(dǎo)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的方法包括：開設(shè)專題培訓(xùn)班；由資深專家?guī)ьI(lǐng)普通從業(yè)人員在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)；通過外派留學(xué)向在本領(lǐng)域具有豐富經(jīng)驗(yàn)、成效顯著的國家學(xué)習(xí)等。如：有針對(duì)性的散發(fā)傳單；宣傳面較大的廣播電視；互動(dòng)性較強(qiáng)的專家講座；報(bào)章雜志等。因此，為促進(jìn)抗震救災(zāi)專題團(tuán)體心理輔導(dǎo)的實(shí)施，我們提出如下意見：加強(qiáng)宣傳，認(rèn)識(shí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要意義一方面，如上文所述，一個(gè)人身處某個(gè)團(tuán)體接受心理輔導(dǎo)時(shí)，可以收獲到個(gè)別輔導(dǎo)、心理教育講座等場(chǎng)合下無法達(dá)到的情感體驗(yàn)和心靈上的震撼力。鑒于上述觀點(diǎn)，在開展抗震救災(zāi)專題團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，積極促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)部各成員之間的交流互動(dòng)顯得尤為重要。促進(jìn)團(tuán)體內(nèi)部各成員之間的交流互動(dòng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一個(gè)團(tuán)體成員之間互動(dòng)的過程。創(chuàng)設(shè)平等、和諧的氣氛在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者和普通團(tuán)體成員的地位是平等的，要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，允許和鼓勵(lì)團(tuán)體成員發(fā)表不同的觀點(diǎn)、看法，避免使團(tuán)體輔導(dǎo)成了“一言堂”。二、專題團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題避免二次受創(chuàng)對(duì)于災(zāi)難中的受創(chuàng)人員，他們積壓沉積下來的不良情緒需要通過科學(xué)、合理的途徑宣泄，這是毋庸置疑的。為了貫徹這一原則，首先團(tuán)體輔導(dǎo)的內(nèi)容選取與安排應(yīng)充分考慮團(tuán)體成員的需要，圍繞大家關(guān)心的實(shí)際問題來進(jìn)行。針對(duì)災(zāi)后狀況，我們認(rèn)為本專題團(tuán)體輔導(dǎo)與日常團(tuán)體心理輔導(dǎo)在側(cè)重點(diǎn)上有較大差別：日常團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能與目標(biāo)有“矯治、預(yù)防和發(fā)展”三個(gè)層次，且預(yù)防、發(fā)展重于矯治；而抗震救災(zāi)專題團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重點(diǎn)在于矯治，其次才是預(yù)防與發(fā)展。在團(tuán)體活動(dòng)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓盡可能多的團(tuán)體成員參與其中，特別是要給那些抑郁、悲痛、焦慮、絕望等受創(chuàng)較嚴(yán)重者提供參與和傾述、宣泄的機(jī)會(huì)。這是災(zāi)后心理重建的重要組成部分與有效途徑?；蛟S，物質(zhì)上的重建很快就能完成，甚而超過災(zāi)前的水平?！碴P(guān)鍵詞〕抗震救災(zāi)；團(tuán)體心理輔導(dǎo)2008年5月12日，一場(chǎng)突如其來的災(zāi)難讓成千上萬的人們無家可歸，親人離失。文章結(jié)合災(zāi)后實(shí)際，從專題團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則、需要注意的問題以及專題團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施等幾個(gè)方面闡述了抗震救災(zāi)專題團(tuán)體心理輔導(dǎo)的開展。不可否認(rèn)，汶川大地震給災(zāi)區(qū)人民的心理帶來了極大的沖擊，原本平和平衡的心理狀態(tài)變得失衡甚至破裂、破碎。一、抗震救災(zāi)專題團(tuán)體心理輔導(dǎo)的原則針對(duì)性原則抗震救災(zāi)專題團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過對(duì)受眾即團(tuán)體成員的引導(dǎo)、協(xié)助和服務(wù)，來消除、弱化其不良的消極的心理情緒，解決心理問題，使之恢復(fù)到災(zāi)前的平衡狀態(tài)。因此，在確定輔導(dǎo)內(nèi)容時(shí)要加強(qiáng)針對(duì)性，要面向盡量多的需要輔導(dǎo)的群體，要考慮大多數(shù)人共同需要與普遍存在的問題。當(dāng)然，可行并不一定有效，或者并不一定效果明顯，所以在設(shè)計(jì)方案時(shí)還應(yīng)注意實(shí)效性原則。只有當(dāng)團(tuán)體成員以主體身份積極加入輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，這一目標(biāo)才有可能達(dá)到。避免使用“聽我說”、“我給你講”等命令式、灌輸式的口吻。例如讓親歷地震的兒童講述災(zāi)難發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，這無異于迫使他們的心靈再次經(jīng)受生離死別時(shí)那撕心裂肺的痛苦，這種強(qiáng)迫回憶很可能會(huì)造成其“二度傷害”。因此，輔導(dǎo)中要避免對(duì)團(tuán)體成員作否定性評(píng)價(jià)，更不能對(duì)成員