【正文】 ，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”、“模擬現(xiàn)場(chǎng)”、等形式的英語(yǔ)交際活動(dòng)。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進(jìn)行Short play、Daily talk、Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強(qiáng)他們的自信，并活躍課堂氛圍。”英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估ǎ┮舱J(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是一門不小的學(xué)問(wèn)。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深入了解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”。第三篇：初中英語(yǔ)情景教學(xué)之我見(jiàn)初中英語(yǔ)情景教學(xué)之我見(jiàn)摘要：情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。七、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能直觀、形象地展示教學(xué)過(guò)程，其多樣的教學(xué)展示形式，可以將悅耳的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面完善的融為一體使學(xué)生欣賞到美，感受到美，加深對(duì)知識(shí)的理解，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的情操和健全的人格，可使教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象，提高學(xué)生觀察理解事物的能力，同時(shí)利用人的多種感觀來(lái)接受信息，提高學(xué)生接受信息的質(zhì)量和效率。因此，教師要在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情景，想方設(shè)法把現(xiàn)實(shí)生活情景搬進(jìn)課堂，加深學(xué)生的理解，如在講授向別人借東西時(shí)，可隨意走到一位學(xué)生面前進(jìn)行如下表演： T: Excuse me, may I borrow your pen, please ? S: Yes, here you are!T: Thank : You’re ，大家都對(duì)如何用英語(yǔ)借東西有了一定的理解。在教有關(guān)打電話的實(shí)際用語(yǔ)后，要求學(xué)生各編一段打電話的情景上臺(tái)表演，他們編寫(xiě)的打電話的情景，內(nèi)容豐富，貼近生活，有“問(wèn)朋友身體好的”，有“問(wèn)同學(xué)問(wèn)題的”，由于內(nèi)容貼近生活，學(xué)生們表演自然、生動(dòng)、形象，在此過(guò)程中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，真正達(dá)到了掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。四、利用表演創(chuàng)設(shè)情景活潑好動(dòng)是中學(xué)生的天性，他們善于思考，善于表演，通過(guò)表演，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的交際能 力和語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：教人體各部分名稱時(shí)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易分散，自制能力持久性差，如果用這種教學(xué)方式，就能引起他們濃厚的興趣，吸引其注意力，把生動(dòng)的直觀形象與抽象思維結(jié)合起來(lái)，加深理解和記憶。這時(shí)教師可創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言情景進(jìn)行教學(xué)。一、積極誘導(dǎo)，克服“兩不”生活在農(nóng)村的孩子平常只講自己的家鄉(xiāng)話，連普通話都很少講，更不要說(shuō)講英語(yǔ)了。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)言情景中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在最后發(fā)揮學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)中，前一天布置回家作的感述的形式。比如在Book 8b Unit 3 2aamp。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們用英語(yǔ)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，我們完全可利用教材中的大量貼近生活實(shí)際的題材、詞匯，如問(wèn)候、問(wèn)路、購(gòu)物、打電話等設(shè)置情景對(duì)話。通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐后，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力以及組織能力等有了明顯的提高，而學(xué)生角色的替換為他們的自主學(xué)習(xí)也增添了信心。多開(kāi)口講英語(yǔ)，在不斷的積累、實(shí)踐與操練中產(chǎn)生語(yǔ)感與興趣。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料?！倍?、實(shí)施情景教學(xué)法成因符合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的規(guī)律 中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國(guó)家的學(xué)生不同：我國(guó)是單一語(yǔ)種的國(guó)度，平日學(xué)生除了漢語(yǔ)外，很少接觸外語(yǔ)，普遍缺少語(yǔ)言環(huán)境；學(xué)習(xí)材料來(lái)源有限，主要局限于教師和教材；學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的中國(guó)學(xué)生，受母語(yǔ)思維的影響很大，兒童時(shí)期的“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”逐步喪失，必須進(jìn)行有意識(shí)的學(xué)習(xí)是中國(guó)學(xué)生習(xí)得外語(yǔ)的主要途徑。因此，我們要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，而營(yíng)造這個(gè)環(huán)境和氛圍的有效教學(xué)手段就是情景教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。正如著名教育心理學(xué)家布魯姆所言：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)不同的會(huì)話場(chǎng)景，并通過(guò)教師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，要求學(xué)生每天多讀課文、單詞，多聽(tīng)課文磁帶及其它錄音，模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。要求每位學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進(jìn)行講述并提問(wèn)。運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的，使學(xué)生從形象在任務(wù)情景中培養(yǎng)學(xué)生交流語(yǔ)言的能力，鞏固知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué),也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng),、真實(shí)的語(yǔ)言信息,使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。在延伸教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，也是我經(jīng)常采用的教學(xué)方法。使學(xué)生既訓(xùn)練了聽(tīng)力，又達(dá)到了詞匯和語(yǔ)法訓(xùn)練的目的。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識(shí)，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位第二篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)情景教學(xué)法之我見(jiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)情景教學(xué)法之我見(jiàn)歐陽(yáng)維霞甘肅臨洮縣改河初中 730515主題詞：情景教學(xué)，農(nóng)村，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和氛圍內(nèi)容摘要：要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的課堂教學(xué)情景，中學(xué)生活潑好動(dòng)，通過(guò)情景教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。通過(guò)多年的教學(xué)，我得到了以下幾點(diǎn)情景教學(xué)的體