【正文】 ，對(duì)寫作能力的提高也是有幫助的。比如在寫“未來的——”這樣的想象作文，在寫這篇想象作文的時(shí)候，我們就可以先引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)在的學(xué)校是什么樣子的，然后把自己心目中的學(xué)校的樣子說出來，可以展開豐富的想象力，大膽的進(jìn)行想象。另外，從別人的文章中還學(xué)習(xí)到不同的表達(dá)方法，如果能在自己的作文中恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用的話，也能使自己的作文表達(dá)出更好的藝術(shù)效果。日積月累，不單只積累了寫作素材，還無形中產(chǎn)生了寫作的興趣，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大幫助。寫的東西多了，也就積累了不少的寫作素材，以后寫起作文來的時(shí)候，就不會(huì)覺得沒什么可寫，也不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼的心理?！睆闹锌梢?，寫作是我們語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。【參考文獻(xiàn)】第三篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學(xué)王經(jīng)泉2007年7月12日在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)?！皼]有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生思想的閘門打開后，讓人們聽到了智慧、善良、純真??學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整，然后滔滔不絕：“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個(gè)照相機(jī)，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國(guó)博物館，讓各國(guó)人民都來中國(guó)觀看??”“假如我是一名校長(zhǎng)，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學(xué)校，不收學(xué)費(fèi)，老師的工資由我開，我要每一個(gè)像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學(xué)機(jī)會(huì)??”“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個(gè)幸福的家庭，爸爸把愛給媽媽和孩子，媽媽把愛給爸爸和孩子，孩子愛爸爸、媽媽，一家人和和美美??”在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師始終微笑著傾聽，并且不時(shí)的說：孩子，你的夢(mèng)想真?zhèn)ゴ?，你們的想法真多！而且，孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)筆寫時(shí)，教師巡視并讀出一些寫得不錯(cuò)的同學(xué)的開篇，幾乎每個(gè)同學(xué)都被老師夸過，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。同學(xué)之間互改，合作交流，共同進(jìn)步；自己修改，仔細(xì)斟酌。對(duì)于這些具備一定語言功底的學(xué)生，在保證所選題目與作文貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學(xué)生互評(píng)、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。（二）中年級(jí)，練習(xí)寫片段在小學(xué)中年級(jí)的寫作教學(xué)中。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫周記。學(xué)生寫作時(shí)，要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)孛枋?。如：（學(xué)生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣。葉圣陶、老舍、魯迅等文學(xué)家都有多年如一日的寫作習(xí)慣的。[4]（二）注意材料的積累寫文章必須有充足的材料，材料來自平時(shí)的積累，秦牧說過：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫；一個(gè)直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個(gè)間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語言的倉庫，有了這三種，寫作起來就比較容易”。追憶往事，重溫過去的趣事，要事，回憶過去自己游覽過的美景。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。[3]廣泛閱讀，在閱讀中積累“讀書破萬卷，下筆如有神”。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，參與公益活動(dòng)。（一）學(xué)會(huì)觀察讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)觀察，尋找習(xí)作的源泉葉圣陶先生說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。（四）與名著交友，升華興趣學(xué)生具備一定的閱讀能力后教師就可以向?qū)W生介紹古今中外的文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》等等?？傊?，作文教學(xué)應(yīng)貼近生活貼近實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生做到生活的有心人。俗話說：“興趣事最好的老師。另一方面，只要平時(shí)注意觀察，注意積累，說起來話也就多了，素材自然多了。像《一件小事》、《背影》以及《荔枝蜜》、《白楊禮贊》等這一類的名篇佳作，也沒有寫什么驚人的事情，都是身邊的瑣事，卻寫得及其感人。正如法國(guó)著名雕塑家羅丹談人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)一樣：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。也可能有人會(huì)說，寫文章倒不算太難，但沒有什么可寫的。文中筆者從培養(yǎng)寫作興趣和練筆習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察與積累、科學(xué)練筆、賞識(shí)為主等四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)途徑和方法進(jìn)行探討希望對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。用兒童語言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。（2）小學(xué)作文教學(xué)語言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生兒童的語言。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨(dú)立主動(dòng)地讀書看報(bào)，聽廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報(bào)等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時(shí)作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自身當(dāng)堂修改，請(qǐng)他人修改的習(xí)慣；保管作文本重讀整理的習(xí)慣；主動(dòng)應(yīng)用語言實(shí)踐的習(xí)慣。讓所有的同學(xué)在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得勝利，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。教師要帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂，親近大自然、親近生活和活動(dòng)的場(chǎng)所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進(jìn)學(xué)識(shí)，鍛煉能力。要著力于習(xí)作課堂的教學(xué)研究，大膽改變那些傳統(tǒng)的古板的教學(xué)方式，讓教學(xué)適合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，才會(huì)更好地挖掘?qū)W生的寫作潛能。就給予肯定，不嘲笑，更不能批判。教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學(xué)生看到教師的優(yōu)秀作品，這樣學(xué)生才會(huì)向你取經(jīng)。練習(xí)內(nèi)容可以從以下幾方面入手：挖掘課文中可供習(xí)作訓(xùn)練的素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫。作為老師要讓學(xué)生每寫完一篇文章，都要出聲朗讀幾遍，自己感覺不舒服的地方好好修改一下，還可以和同學(xué)互相修改。教會(huì)學(xué)生修改文章。也可引導(dǎo)學(xué)生從另一角度觀察、思考。背誦可以積累詞語和很多表達(dá)方法，寫作時(shí)才能根據(jù)需要隨意組合，信手拈來，創(chuàng)造出具有自己特色的表達(dá)效果。一說作文課，有許多感慨，一是不知從何下手，指導(dǎo)寫作方法太理論化。我們教小學(xué)生作文是為了達(dá)到將來即使沒人教，他們自身也能寫文章?！弊魑慕虒W(xué)同樣如此。作為一名小學(xué)語文教師,最讓我步履維艱的還是作文教學(xué)。向?qū)W生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生多讀經(jīng)典的書，并摘錄不同的角度和種類的優(yōu)美篇章和經(jīng)典句段，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。教師應(yīng)在日常生活中教學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨、充分討論，然后在做有序記錄。記在心里，把它當(dāng)做素材積累下來。而作為學(xué)生往往是寫完后交上，沒有想過修改的問題。寫作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領(lǐng)略其中的奧妙。(二)、教師本人寫作引導(dǎo)。只要孩子袒露童心，釋放童真。(五)、改善作文課堂教學(xué)。同學(xué)對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大勝利。教師要改變保守的習(xí)作評(píng)價(jià)方式，如取消不和格分，作文實(shí)在不行的暫不打分等方式，實(shí)行自批互批，家長(zhǎng)批，社會(huì)批，面批，重批等。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實(shí)踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為一個(gè)重要的教學(xué)戰(zhàn)略。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。只有做得到的要求，才有意義；讓同學(xué)用自身的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自身的語言，作文教學(xué)才有價(jià)值，同學(xué)對(duì)作