【正文】 關(guān)心理方面知識(shí)的培訓(xùn)，使我們這些心理委員掌握了一些發(fā)現(xiàn)同學(xué)心理問題以及干預(yù)危機(jī)的方法和技巧。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)后我了解到，學(xué)習(xí)并掌握一些心理健康的知識(shí)和心理咨詢的方法很重要，比如情緒放松法、壓力緩解辦法、心理訓(xùn)練方法，以及參與心理咨詢和心理治療的方法等對(duì)我們的工作都很有幫助。真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性，也感覺到了保持心理健康的重要性。教師承擔(dān)的是社會(huì)責(zé)任，如果自己也存在心理問題，勢(shì)必會(huì)對(duì)自己的工作產(chǎn)生諸多消極影響，影響其作用的發(fā)揮，因而，個(gè)人的心理健康更值得社會(huì)廣泛的重視。元媛第四篇：心理培訓(xùn)心得心理咨詢師培訓(xùn)記錄2010年10月中旬，我有幸被學(xué)校選拔參加了由華泰培訓(xùn)中心組織的全國中小學(xué)心理健康及心理咨詢師為期十天的集中培訓(xùn)。要將工作中出現(xiàn)的問題看作生活之必然存在，把出現(xiàn)的各種問題作為自己能力鍛煉的絕佳機(jī)會(huì)。他帶著教育終極目標(biāo)的要求、針對(duì)教育現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的選擇這三個(gè)話題淺談了人生教育、人生教育的三個(gè)關(guān)鍵詞、人生教育要培育學(xué)生的六種核心能力等，啟發(fā)了我對(duì)人生教育的思考。她圍繞《教師的壓力與心理健康維護(hù)》，從了解教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀、教師的壓力源、壓力的調(diào)整、感受幸福四個(gè)方面闡述了這個(gè)話題。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境，善于傾聽不同的聲音，給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神與生活情趣。為什么大家經(jīng)常說“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教”，從低效而勞神的教育工作中可以感受到，學(xué)校的心理健康教育已然處在了一個(gè)非常重要的位置，心理健康教育工作迫在眉睫。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高 尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才 能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須 是心理健康的人。事實(shí)上，大量的研 究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相 結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識(shí)和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是 難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng) 工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育 工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲 透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。（一）結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。這類行為我們稱之為“變態(tài)行為”。所謂“非線性”地發(fā)生 ,是指這些行為的發(fā)生常常 是沒有明確的、直接的原因，找不到其因果關(guān)系，其因果序列是不清晰的。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的 “病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦 慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài) 一般來說，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與 這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健 康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。二、心理健康的內(nèi)涵 心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使 學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的 人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心 理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。一、通過學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。但通過心理輔導(dǎo)后，再來看這些問題學(xué)生，有些是他們心理上存在著一定的問題，因此，老師要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，解決學(xué)生所存在的問題。通過這個(gè)探究,、游戲等活動(dòng)，充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)的功能老師除了講解心理輔導(dǎo)的理論與技術(shù)之外，特別重視設(shè)計(jì)集體交流的平臺(tái)，并精心設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)。這種種榮譽(yù)的背后，都凝結(jié)了他的艱辛和汗水，看到老師在臺(tái)上那般自信，那般幸福,可是在工作中,我和我的同事雖然工作還算認(rèn)真,對(duì)學(xué)生也還負(fù)責(zé),可我們每天所做的無非是重復(fù)著幾十年的事情,沒有創(chuàng)新,沒有激情,沒有跟上當(dāng)今的時(shí)代,用過時(shí)的方法,講述陳舊的知識(shí),這讓新時(shí)代的學(xué)生怎么能感興趣?問問周圍的同事,你們的學(xué)生學(xué)習(xí)如何?大多的回答:女同學(xué)還是認(rèn)真,?不是,如果你用心組織一堂課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都盡展其才,你會(huì)發(fā)現(xiàn),男生的思維特活躍,?分析原因,男同學(xué)玩性重,他不感興趣的,如果只是學(xué)校強(qiáng)迫我們來培訓(xùn),我們也和厭學(xué)的部分男同學(xué)一般,人在心不在,那么我們就只是完成了學(xué)校的任務(wù)聽課,回到工作中,把系統(tǒng)的心理知識(shí)用游戲,故事,討論,探究的方式傳授給我們,我們對(duì)心理知識(shí)不感到陌生,不覺得深?yuàn)W,不論是有過培訓(xùn)的,還是曾未有過培訓(xùn)的,看到學(xué)生各個(gè)不同的性格特征,我總是想,怎么挖掘?qū)W生的潛力,讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣呢?學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)了困惑,我該怎樣去幫她排除呢? 我自己也想通過心理知識(shí)的學(xué)習(xí),孩子學(xué)習(xí)有不很優(yōu)秀時(shí),我用什么方法來調(diào)整心態(tài)?我懷著對(duì)老師的敬佩之情,帶著想學(xué)知識(shí)的愿望來到了這個(gè)班,我的學(xué)習(xí)是認(rèn)真的,培訓(xùn)班里,我的感悟多老師的培訓(xùn),不是單純的傳授,更多的是游戲,討論,，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自我。這魅力來自老師，來自心理知識(shí)本身。每天8點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)上課，12點(diǎn)下課，下午2點(diǎn)上課，5點(diǎn)半下課。現(xiàn)在終有機(jī)會(huì)參加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，通過不斷的充電使自己得到一個(gè)全面的提升，以便更好的解決現(xiàn)實(shí)生活中自己、學(xué)生及社會(huì)群體中遇到的一些心理問題，促使其心理健康成長。第一篇：心理教師培訓(xùn)心得[定稿]崗培心得體會(huì)今年3月，本人有幸參加了瀏陽心理老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。從事教學(xué)工作已經(jīng)二十多年了，在教育教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)自身和一些學(xué)生存在著一定的心理問題，由于以前沒有學(xué)習(xí)過心理輔導(dǎo)理論，缺乏心理輔導(dǎo)技能與技巧，有時(shí)不知如何更好的減壓，如何更好的提升學(xué)生的自信心，對(duì)社會(huì)群體中一些心理問題更是束手無策。我參加過的培訓(xùn)有無數(shù)，但如聶老師培訓(xùn)班這么嚴(yán)格的還是第一次。剛聽到這個(gè)要求，我倒有些不相信,想想平時(shí)的大小會(huì)議,有那個(gè)能做到?可是三天時(shí)間里,我們的課堂上,硬是沒有手機(jī)鈴聲,沒有講閑話的聲音,認(rèn)真的做筆記,積極的參與小組的活動(dòng)和討論,你