【正文】 的時候針對不同的內(nèi)容和不同的對象運(yùn)用，沒有高低優(yōu)劣之分。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。如《釣魚的啟示》一文中有一句：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動著。其次，是流利地讀。一、重視讀的初級階段—以讀為本。④寫作的動力來自于社會交往的需要。而語文綜合實(shí)踐活動，雖然也有明顯的語文綜合性教育特征，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的獨(dú)立的課程形態(tài)。學(xué)生基于生活的見聞思感，表達(dá)出來，自然也就真實(shí)。作文教學(xué)無論是內(nèi)容還是思想，首先要“真”，至真則至善，至善則至美?！赌猩Z里》是一部反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說，小說用生動活潑、輕松幽默的筆調(diào)真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生家庭、學(xué)校生活的各個側(cè)面，具有濃郁的生活氣息和時代特色，簡要分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的基本理念?！锻甑呐笥选纷愿郀柣淖詡黧w三部曲之一《童年》中節(jié)選而為課文。（一）、裸讀，重在教學(xué)節(jié)選文。既然是面對面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。口語交際強(qiáng)調(diào)信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。請對你所在學(xué)?；虻貐^(qū)所使用的語文教材進(jìn)行簡評。因此巧妙運(yùn)用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對事物的認(rèn)識有個質(zhì)的飛躍。小學(xué)語文教學(xué)方法的類型有哪些？(一)、發(fā)現(xiàn)型：進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓“自主”和“創(chuàng)造”得到落實(shí)。要求學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識的人越來越多。（1）立足自主發(fā)展，在基本學(xué)法指導(dǎo)上突出“信息搜集和利用能力”的培養(yǎng)（2）、立足健康發(fā)展，在文化底蘊(yùn)的積淀上突出“創(chuàng)新人格和現(xiàn)代精神理念”的塑造（3）、立足超越發(fā)展，在語文實(shí)踐活動拓展上突出“專題性研究”的嘗試(4)、立足穩(wěn)步發(fā)展，在學(xué)習(xí)質(zhì)量評價上突出“評價觀念和功能”的轉(zhuǎn)變以及“多元化評價體系”的建立簡述學(xué)習(xí)的含義。1小學(xué)語文課程評價維度可以分為知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。1閱讀教學(xué)是以 課例 為載體的主體對話過程。小學(xué)語文課程評價維度可以分為知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。建國后第一套較為系統(tǒng)的小學(xué)語文教材是 課程教材和課程資源。將“國文”改為“國語”是在 1905 年，將“國語”改為“語文”是 1949 年。11．情景識字法標(biāo)準(zhǔn)答案：一個字（詞）的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，情景識字法即根據(jù)語言環(huán)境來識記和理解字形。12． 分散識字標(biāo)準(zhǔn)答案：分散識字又稱“隨課文識字”，其基本做法是借助漢語拼音和“獨(dú)體字”讓學(xué)生隨課文識字，保持“字不離詞，詞不離句，句不離文”，將識字教學(xué)寓于閱讀之中。標(biāo)準(zhǔn)答案：評價 8． 重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，即教師要走出的霸權(quán)地位。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)生10． 我們應(yīng)摒棄單純的寫作技能訓(xùn)練，把習(xí)作建立在的基礎(chǔ)之上。能力是指人能勝任或能完成某項(xiàng)活動的自身?xiàng)l件，包括心理?xiàng)l件和心理特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：口語7．在古希臘，對話包含兩層意思：一是指一種文體，即問答體或?qū)υ掦w。標(biāo)準(zhǔn)答案：前期經(jīng)驗(yàn)16．以準(zhǔn)韻文的形式，圍繞著一個中心串起來的有內(nèi)在聯(lián)系的一組詞語，用來表現(xiàn)某個畫面、場面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字的方法是結(jié)構(gòu)比較分析法。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯，寫作教學(xué)要注意作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思；同時應(yīng)注重學(xué)生平時對寫作素材的積累。標(biāo)準(zhǔn)答案：錯，1閱讀可以是一個單向活動。正確47．教師交給學(xué)生具體實(shí)在的書本的知識，比學(xué)生的價值觀樹立和他們對事物的不同看法更為重要。錯誤 43． 《美國語文讀本》是一套通過道德文字向孩子傳授知識、進(jìn)行美德教育的優(yōu)秀讀本。錯誤 39． 道德教育是語文教育的目的。錯誤 34．機(jī)械地繁瑣地去掌握字的意思，也有一定的作用。正確31． 1932年版的《開明國語課本》由葉圣陶主文、豐子愷插畫。正確 27． 道德教育就是關(guān)于品德方面的教育。錯誤 23． 語言文字以及由語言文字構(gòu)成的作品都屬于文化的范疇。錯誤18． 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作的階段目標(biāo)部分，第三學(xué)段稱之為“寫作”錯誤 19．真正的閱讀應(yīng)該建立在對話理論的基礎(chǔ)上。 2．（）有利于學(xué)生對生字“漸碰漸熟”。 12． 根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌等形式，屬于（A）。 8．語文主要是通過（C）來影響人生的。D 4． 識記“山、石、田、土、井、日、月”此類字，我們可以采?。―）。 滿分：2 分，就是認(rèn)為美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師感情充沛三，具有很強(qiáng)的感染、震撼力量。 滿分：2 分，有表達(dá)和感知與理解兩個基本過程?？傊?，建國以來，語文課程在曲折前進(jìn)中有所發(fā)展，在不斷 改革中逐步完善。 滿分：2 分、嚴(yán)格的操作實(shí)踐，以提高教學(xué)的有效性。目標(biāo)教學(xué)是以單元達(dá)標(biāo)與課時達(dá)標(biāo)相結(jié)合為基本教學(xué)單位，以系列的教學(xué)目標(biāo)為核心，以目標(biāo)教學(xué)的基本模式與多種教學(xué)方法的最佳組合相統(tǒng)一為橋梁，以發(fā)揮教與學(xué)整體效應(yīng)為指針，以科學(xué)的教學(xué)評價為手段，以及時的反饋矯正為保證，以全體學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，掌握知識，形成能力，開發(fā)智力為目的的一種教學(xué)機(jī)制。(及文字) 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分 括（） 滿分：3 分（） 滿分：3 分 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學(xué)制互相促進(jìn)。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。 滿分：3 分“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（）代人的作品。）V ，“國語”改為（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：2 分、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)貫穿始終。 滿分：2 分16.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“口語交際”與《教學(xué)大綱》提出的“聽話、說話”有共同之處，既重視培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和表達(dá)能力。 滿分：2 分，以肢體活動、言語活動和心智活動為主要活動形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的課程?！? 滿分：2 分，對12年級來說，在“量”的方面，提出了“認(rèn)識常用漢字1 600~1800個。 滿分：2 分～1800個，其中800～1000個會寫是指小學(xué)第二學(xué)段的階段目標(biāo)之一。 滿分：2 分，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在北京組織召開了“全國小學(xué)語文識字教學(xué)交流研討會”，會上，重點(diǎn)介紹了7種識字教學(xué)法：（1）集中識字，（2）分散識字，（3）字族文識字，（4）注音識字提前讀寫，（5）字理識字，（6）韻語識字，（7）電腦識字。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。）V 指（） ，注重感悟 ，形成語感 滿分：3 分，就要（），少寫或不寫那些讓學(xué)生無話可寫的命題作文 ，善于和及時捕捉學(xué)生生活中的亮點(diǎn) ，做寫作教學(xué)資源的開發(fā)者 滿分：3 分，在我國理論界，一般把說話過程分為以下四個緊密相連的環(huán)節(jié)是（） 滿分：3 分4.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分對寫作教學(xué)提出了以下建議（）～4年級從寫話、習(xí)作入手。 滿分：3 分，必須要求學(xué)生在口語交際中使用普通話，做到發(fā)音準(zhǔn)確；必須要求學(xué)生在口語交際中把話說通順，說清楚，正確地表達(dá)自己的意思；必須要求學(xué)生在口語交際中做到無語病。其次，精確分化表現(xiàn)在掌握的深刻性和精確性上，這是掌握字形的（） 滿分：3 分6.“與人交流能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述；表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。熱心參加校園、社區(qū)活動。）V，它具有（）。 滿分：2 分 18.《凡將篇》《千字文》是漢朝時期的作品。 滿分：2 分，就是認(rèn)為美是語文教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的重要任務(wù)，就是把語文課中的美原原本本地交給學(xué)生，用課文中的美感染學(xué)生，陶冶學(xué)生，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 滿分：2 分：要明確目標(biāo)、要重視動機(jī)的激發(fā)、要指導(dǎo)自學(xué)方法。 滿分：2 分 7.《孟子》《春秋》屬于蒙學(xué)教材。總之，建國以來，語文課程在曲折前進(jìn)過程中有所發(fā)展，在不斷改革中逐步完善。 滿分：3 分三、判斷題（共 20 道試題，共 40 分。）V“三個維度”為 滿分：3 分，在走向新世紀(jì)的時候，主要應(yīng)確立學(xué)生的四種基本能力，獲得理解能力 ，獲得操作能力 ，獲得與人相處能力 ，獲得發(fā)展能力滿分：3 分，言語是對這種工具的應(yīng)用，言語是心理現(xiàn)象，具有個體性 。 滿分：3 分 ，“國語”改成（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)走上綜合訓(xùn)練的道路。A.《新制中華小學(xué)國文教科書》 B.《史籀篇》C.《最新國文教科書》 D.《千字文》滿分：3 分“趙錢孫李”開頭，后人推斷是（）代人的作品。（）寫字教學(xué)的第一步就是掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)。（）發(fā)展學(xué)生的思維能力不是語文教學(xué)的任務(wù)。（）生活有多廣闊，語文就有多廣闊。1一個完整的習(xí)作教學(xué)過程包括（命題）、（指導(dǎo)）、（批改）、（講評）四個前后關(guān)聯(lián)的階段。1閱讀教學(xué)的基本方法有（串講法）、（談話話）、（講讀法）、（討論法）、（誦讀法）、（品味法）、（設(shè)境法）、（表演法）、（生活體驗(yàn)法）、（練習(xí)法）、（綜合訓(xùn)練法）。1學(xué)生寫字的基本功包括（基本筆畫書寫），（基本筆順掌握），（把握漢字的間架結(jié)構(gòu)）三個方面。我國古代流傳最廣，影響最大的韻文類教材的代表作品是（《神童詩 》、《千家詩》）。新課程倡導(dǎo)（自主）、（探究）、（合作）的學(xué)習(xí)方式。第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論小學(xué)語文教學(xué)論一、填空題語文課程的性質(zhì)是（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)是（編寫教材）的依據(jù)，是（進(jìn)行教學(xué)）的依據(jù)，是（評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績）的依據(jù)，是（評估教師教學(xué)質(zhì)量）的依據(jù)。我國封建社會的主要教材 “四書五經(jīng)”中的“四書”是指（《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》）。1硬筆字練習(xí)的方式是先（臨寫），再（抄寫），然后（聽寫、默寫），逐步提高要求。1課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生朗讀的要求是：能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）朗讀課文。1作文指導(dǎo)要圍繞（為什么寫）、（寫什么）、（怎么寫）、三個問題進(jìn)行指導(dǎo)。二、判斷題語文教材就是指語文課本。（）學(xué)生的聽說能力主要是在口語交際課上訓(xùn)練和形成。（√）小學(xué)會寫漢字的數(shù)量為3000個左右。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學(xué)制互相促進(jìn)。 滿分：3 分 ，“國語”改成了（），從命名上克服了重文輕語的片面性，使課程名稱更加科學(xué)、規(guī)范。 滿分：3 分 ，（）是語文課程的基本特點(diǎn)。 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。滿分：3 分 滿分：3 分 滿分：3 分**語課程目標(biāo)相比較，國外母語課程目標(biāo)價值取向是 ，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分 滿分：3 分，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭 ，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀 ，培養(yǎng)個性 滿分：3 分，言語是對這種工具的應(yīng)用，言語是心理現(xiàn)象，具有個體性 。 滿分：2 分，語文課程政治化；60年代重視“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能），注重培養(yǎng)讀寫能力；十年**時期，在極左思想指導(dǎo)下，否定語文課程；80年代實(shí)行改革開放以來，語文課程開始全面進(jìn)行改革，朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)步前進(jìn)；90年代，大力推進(jìn)語文素質(zhì)教育；進(jìn)入新世紀(jì)，開始新一輪的語文課程改革實(shí)驗(yàn)。 滿分：2 分，不必考慮教師的特長與風(fēng)格特征。錢夢龍?zhí)岢觥叭鳌薄八氖健闭Z文導(dǎo)讀法，即“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”教學(xué)思想指導(dǎo)下的“自讀式、教讀式、作業(yè)式、復(fù)讀式”四種訓(xùn)練形式。 滿分：2 分，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。 滿分：2 分，學(xué)生之間就語文學(xué)習(xí)的方法、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行介紹、交流和討論。 一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式來表達(dá)自己觀察的。 滿分：3 分，學(xué)生在再認(rèn)和回憶的時候，不再象前一階段那樣把握不定，偶爾還要出現(xiàn)泛化現(xiàn)象，而是熟練且牢固，詞義講解也較清楚、恰當(dāng)。 滿分：3 分8.（）年試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱將以前的“聽話、說話”改為“口語交際”。，并能用自己的話進(jìn)行轉(zhuǎn)述 ，能分辨別人說話中的明顯錯誤 、材料，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式 滿分：3 分二、多選題（共 10 道試題，共 30 分。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。）V，應(yīng)該兼容并蓄，并且打通課內(nèi)課外的壁壘，還要把學(xué)生各種時間、空間獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。 滿分：2 分，在口語交際教學(xué)中，教師可以采用限時口語交際等方法進(jìn)行思維的敏捷性的訓(xùn)練。 滿分：2 分 “具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。 滿分：2 分、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號及拼音規(guī)則組成。 滿分：2 分，對漢語拼音進(jìn)行了更加準(zhǔn)確的定位。這與小學(xué)生心理發(fā)展水平有密切聯(lián)系。 滿分：2 分一、單選題（共 10 道試題，共 30 分。 滿分：3 分，教育家（）提出要以“教學(xué)法”的名稱代替“教授