【正文】 ，以學(xué)生喜歡的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?！睘榱擞行У匕l(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的正面導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效結(jié)果和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行科學(xué)的價(jià)值判斷，在課題實(shí)施的過(guò)程中我們始終遵循了以下原則：激勵(lì)性原則：就是要使學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展，看到自己成長(zhǎng)的足跡，有成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力?？傊n堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的師生互動(dòng)過(guò)程，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是不斷發(fā)展的藝術(shù)。所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，不但要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。（二）英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)量化表格如：英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查表；課堂發(fā)言記錄表；學(xué)生“值日生報(bào)告”評(píng)價(jià)表等。⑦每月一份的英語(yǔ)課外書(shū)名目錄。④英語(yǔ)課前的演講稿，課后整理好后也收集進(jìn)去。學(xué)習(xí)檔案可以收集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，評(píng)估他們學(xué)習(xí)的方法和成就；以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放，寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，誘發(fā)學(xué)生探索未知的欲望，在現(xiàn)有的師資、設(shè)施、教材和時(shí)間條件下，全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，盡量避免和減少學(xué)生的兩極分化，確保多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)達(dá)到優(yōu)秀或合格水平。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)特別注重以下幾方面：（1）精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)在課堂提問(wèn)時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并所提的問(wèn)題要做到三個(gè)有利于：①有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力 的發(fā)展而非純知識(shí)性（如：What have you leaned from??？）②有利于建立學(xué)生的思維模型（如：What do you think of ?? why?）③有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Are there any other reasons? Could you tell us the differences between them?）（2）注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，就要求學(xué)生以短文形式改寫(xiě)，有些課文以短文形式出現(xiàn)，則要求他們以改編成對(duì)話形式，以訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)興趣：教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中，學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望。具體包括以下幾個(gè)方面：反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的歷程，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和短處，促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生找到自我，樹(shù)立信心；幫助教師具有“變讓學(xué)生‘學(xué)會(huì)’為讓學(xué)生‘會(huì)學(xué)’”的教育理念?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，力求評(píng)價(jià)方式的多樣化?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的新理念，這就要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要多元性，多樣性與可選擇性，讓評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性。包括五個(gè)方面的內(nèi)容，即：語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能、話題），文化意識(shí)（文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力），情感態(tài)度（興趣動(dòng)機(jī)、自信意識(shí)、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野）和學(xué)習(xí)策略（認(rèn)識(shí)策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略）。4．給教師提供反饋通過(guò)對(duì)形成性測(cè)試結(jié)果的分析，教師可以了解：自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述是否明確？教材的組織和呈現(xiàn)是否有結(jié)構(gòu)性？講授是否清晰并引導(dǎo)了學(xué)生的思路？關(guān)鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學(xué)手段是否恰當(dāng)，等等。如果形成性測(cè)試能有計(jì)劃地進(jìn)行，就可使學(xué)生一步一步地（一個(gè)單元接一個(gè)單元）掌握預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。有時(shí)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)或某些題目被全班大多數(shù)或一部分學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，可以立即組織班級(jí)復(fù)習(xí)，重新講解構(gòu)成這些測(cè)試題基礎(chǔ)的基本概念和原理。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)本階段學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，需要補(bǔ)漏的地方，然后制定下一階段的教學(xué)速度和方向，使得教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)協(xié)調(diào)一致。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)公正、熱情，牢記全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。最重要的是，學(xué)生也可以通過(guò)家校聯(lián)系本上家長(zhǎng)對(duì)作業(yè)完成情況的記載看到自己的進(jìn)步。例如：自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)更明確的概念。學(xué)生互評(píng)小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。作為教師應(yīng)時(shí)刻記住自我評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生需要隨時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又?jǐn)U大了信息量。作業(yè)記錄通常是學(xué)生分階段放入的自己較為滿意的作品。但是，這些使用缺乏明確的目的性和系統(tǒng)性。如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)試成績(jī)不滿意可以與教師協(xié)商，暫不記錄在案，學(xué)生通過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加測(cè)試。因此形成性評(píng)價(jià)有助于小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展，形成性評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，而且重視對(duì)學(xué)生情感、興趣及策略的評(píng)價(jià)，因此它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位的，多層次和綜合性的。評(píng)價(jià)內(nèi)容的廣泛性和全面性形成性評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。通過(guò)評(píng)價(jià)促使全體學(xué)生全面發(fā)展,承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展水平的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)，智力和情感因素等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。它除了評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外，更適于評(píng)價(jià)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。倫敦皇家學(xué)院（London King’s College）教育評(píng)價(jià)教授威廉姆教授（Dylan William）和布萊克教授（Paul Black）認(rèn)為形成性評(píng)價(jià)是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。解決問(wèn)題的辦法不是簡(jiǎn)單地取消考試，而是對(duì)評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式等重新進(jìn)行思考，建立的起一套科學(xué)、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)方式發(fā)生在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，其目的是評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到和在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；它關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果；它評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容中易于量化的方面，如知識(shí)、技能等，成績(jī)多以精確的百分制來(lái)表達(dá)。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)初探小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)初探桃浦中心小學(xué)王建華一、問(wèn)題的提出教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分。目前，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種被扭曲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，顯然不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不利于保持學(xué)習(xí)的持久性。教育部頒發(fā)的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。很多研究資料表明形成性評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，運(yùn)用得當(dāng)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。它旨在發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。三、形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)評(píng)價(jià)方式的人文性和民主性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評(píng)價(jià)的主體。形成性評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。還有對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)等。在日常的評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。四、形成性評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的操作嘗試在我們以往的教學(xué)中，很多教師都使用過(guò)形成性評(píng)價(jià)的某種形式，如給課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生發(fā)小紅星；給作業(yè)完成好的學(xué)生蓋小紅旗等。日常學(xué)習(xí)記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、隨堂小測(cè)驗(yàn)等。資料的收集學(xué)生可以依照自己的喜好自制與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的卡片、圖片、賀卡等；也可以從報(bào)刊、雜志上搜集英語(yǔ)小知識(shí)、小故事、英文歌曲等；有電腦知識(shí)的同學(xué)還可以利用英文網(wǎng)站下載相關(guān)知識(shí)，用電腦設(shè)計(jì)英語(yǔ)小報(bào)等等。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)要求學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況，逐步明確自己的努力方向和發(fā)展目標(biāo)。教師通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，了解學(xué)生以及學(xué)生對(duì)待他們自己學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，看他們是否珍惜自己的學(xué)習(xí)成果，幫助他們確定新的目標(biāo)。在開(kāi)學(xué)初，我采用了下面的小組評(píng)價(jià)反饋表，評(píng)價(jià)表小組討論，組長(zhǎng)填寫(xiě)。學(xué)生每人一本家校聯(lián)系本，學(xué)生每天把當(dāng)天的作業(yè)記在上面，回家完成后由家長(zhǎng)記下完成情況，教師可據(jù)此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師也把學(xué)生在校表現(xiàn)情況通過(guò)家校聯(lián)系本反饋給家長(zhǎng)。形成性評(píng)價(jià)的方法雖然是多樣的，靈活的，但任何評(píng)價(jià)都必須與學(xué)生見(jiàn)面，為學(xué)生所接受，觸動(dòng)學(xué)生的自我意識(shí)，使學(xué)生