【正文】 導幼兒小結：我們和家人在一起很快樂，我們應該愛我們的家人。[活動準備]請家長為幼兒準備一張“全家?！闭掌?。（3）談話結束后要小結。談話的組織（1）引導學前兒童談話興趣。在學前兒童語言教育中也使用談話法，目的主要是發(fā)展學前兒童的語言表達能力，在社會教育中使用談話法，目的主要是促進學前兒童社會性發(fā)展，逐步適應社會環(huán)境。參觀的步驟清晰，任務明確。參觀活動結束后，幼兒與營業(yè)員禮貌道別，組織幼兒回園。（3）引導幼兒觀察食品店里營業(yè)員和顧客的活動。制定好參觀路線。學習案例“參觀食品店”參觀食品店[活動目標]產(chǎn)生對參觀食品店的興趣，尊重營業(yè)員的工作，形成禮貌待人的品質。（5）結束時的組織：選用適當?shù)姆椒?。）?）作好物質方面準備，如水、紙等參觀的組織（1）出發(fā)前的組織：整隊集中檢查行裝，組織簡短談話。參觀的內(nèi)容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系，地點不要太遠。第二節(jié) 幼兒園社會教育的方法和途徑一、專門的社會教育方法和途徑（一）參觀參觀法是根據(jù)社會領域教育的目的與任務，組織學前兒童在園內(nèi)或園外的場所，讓學前兒童通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。如愛護生活用品、能把它們擺放有序等。進行閱讀活動時，同樣具有社會學習的價值。其他工作人員包括園長、保健醫(yī)、炊事員等，有助于幼兒了解他們的職業(yè)，了解這些職業(yè)與人們生活之間的關系等。鑒于這種陌生感，幼兒會進行自我控制、自我約束，有利于幼兒心理斷乳。（二）社會教育更有目的性在家庭中實施的社會教育缺乏目的性，隨機性較強。其中專門的社會教育的方法包括參觀、談話、講述、實踐活動、情境教學、綜合性活動等；非專門的社會教育方法包括生活活動、游戲、學習和欣賞藝術作品等。（三）強化應及時研究結果表明：倘若兒童的行為與教師反應間隔的時間太長，強化的效果就會降低，甚至對兒童沒有太大影響。強化對于兒童的社會性教育相當重要，因為，兒童的認知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平還處于比較低下的發(fā)展階段，家長，尤其是教師對他們言行的態(tài)度直接影響他們的言行，因此，我們要恰當?shù)剡\用強化，貫徹強化性原則應做到：（一）教師要采取明確、適宜的強化方式當學前兒童出現(xiàn)良好的行為時，教師要對兒童明確地表示肯定、贊同；當學前兒童出現(xiàn)不良的行為時，教師要對兒童明確地表示不滿，甚至批評，但要講究批評的藝術，使兒童易于接受。另外，孩子缺少行為實踐的經(jīng)驗，掌握良好的行為方式，為他們在今后的社會行為實踐中打下良好的基礎。四、實踐性原則精彩文檔實用標準文案學前兒童的社會認知、社會情感要和社會行為相結合。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒有爭搶玩具的現(xiàn)象，可以隨機進行教育，培養(yǎng)孩子分享的品質。教師應該設計一些與社會教育內(nèi)容相關的游戲活動，讓學前兒童在愉快、自然的氛圍中進行社會學習。三、滲透性原則學前兒童社會教育具有潛移默化的特點，對學前兒童的教育不能只局限于專門的社會教育活動中，為了實現(xiàn)該領域的教育目標，要通過滲透，對學前兒童進行長期的社會教育，讓學前兒童自然地進行社會學習。如目標中提出“培養(yǎng)學前兒童關心他人的品質”，這樣的目標就比較空洞，很難落到實處，不具有操作性，對活動也起不到指導作用，可改為“知道應該關心和幫助有困難的人；在扮演角色中學習幫助別人的方法；愿意在別人遇到困難和痛苦時主動去關心、幫助他們。而在對學前兒童進行社會教育時應遵守以下原則：一、目標原則學前兒童社會教育的目標是教育的出發(fā)點和歸宿。如利用圍繞在兒童生活中的全國對即將在2008年舉行奧運會的宣傳，向兒童介紹奧運會、介紹北京等社會文化，激發(fā)兒童的愛國熱情等。四、選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的要求（一）根據(jù)國家級的課程標準和當?shù)赜變航逃V要中社會領域方面的要求，確定社會教育的內(nèi)容目前，我國最有權威的課程標準即是2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，明確提出了幼兒園社會教育的內(nèi)容。（7）形成幼兒熱愛勞動、愛護公物、珍惜勞動成果的習慣，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)疚感、公正感、愛惜感。精彩文檔實用標準文案（3）增加幼兒對集體的了解，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。（10）幫助幼兒理解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和民間工藝品，加深幼兒對中國文化的認識和情感。（6）培養(yǎng)幼兒與同伴輪流、分享、合作、謙讓的能力。（2）幫助幼兒用語言來表達自己的情緒、情感，并能通過語言、動作、表情來了解別人的情感，對別人有好感。（8）教給幼兒粗淺的交通安全知識，使幼兒學會遵守交通安全規(guī)則。（4）幫助幼兒掌握禮貌用語，能運用“你好”、“對不起”、“沒關系”、“謝謝”等語言，有禮貌與別人交往。適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。三、幼兒園社會教育的內(nèi)容《綱要》中提出了幼兒園社會教育的內(nèi)容，該部分說明了為實現(xiàn)教育目標，教師應該做什么、該怎樣做。（3）集體活動時的基本規(guī)則：遵守游戲規(guī)則、勤于思考、積極參加學習活動、懂得文明禮貌、友好交往等。（2）鼓勵幼兒積極交往，指導學習并掌握基本的交往技能。例：大（1）有一男孩鋼琴彈得很好，常得到老師的贊揚。）討論：“當土節(jié)日遭遇到洋節(jié)日”。如浦江水晶。（強調(diào)大環(huán)境，尤其是在國際交流頻繁的今天，更應有國際全球化意識。（4）交通工具和設施：知道水、陸、空交通工具及輔助設施等。（炊事員、保健醫(yī)等）（3）了解其他公共場所服務的人們的勞動，如社區(qū)的清潔工人，知道他們的勞動給大家?guī)淼姆奖愫陀鋹?，懂得尊重勞動的人和他們的勞動。例：在一次認識菊花的活動中，老師請小朋友聞聞菊花的味道，當幾乎所有的小朋友都說出“清香”時，有一個小朋友說出“菊花是臭的”，教師并沒有責怪該幼兒，而是與該幼兒一起尋找答案，結果發(fā)現(xiàn)該幼兒聞的菊花剛施過肥。具體內(nèi)容包括：（1）幫助幼兒認識和接納自己，增進幼兒的自我價值感和自信心。社會情感的教育就是要引導學前兒童在社會認知過程中，形成積極的情感體驗，學會認識、調(diào)控自己的情緒、情感。精彩文檔實用標準文案二、學前兒童社會教育的內(nèi)容學前兒童的社會性發(fā)展包括社會情感、社會認知和社會行為等三方面的內(nèi)容，在兒童的社會活動中又表現(xiàn)出其明顯的個性特征。目前學前兒童社會教育目標共分為以下六個層次：總目標（也稱社會領域目標、課程目標）、學年目標、學期目標、月目標、單元教育活動目標（周目標）、具體教育活動目標。三、社會教育教學前兒童如何學習做人人是生活在一定的社會環(huán)境中的，從一個“自然人”發(fā)展成為一個“社會人”，需要經(jīng)歷一系列的社會化的過程。他們的骨骼正在成長，心臟跳動更有力，肌肉更強健，有利于他們的生長發(fā)育。教師除了設計專門的社會教育活動有針對地對他們進行教育，還應該做到長期堅持對有問題行為的兒童進行教育。有欺騙行為的孩子若沒有得到及時的有效的教育，容易養(yǎng)成習慣，會失去他人對自己的信任甚至引發(fā)犯罪行為。這樣的孩子缺乏同情心、責任感，若不及時糾正，長大后嚴重的還會引起犯罪。這樣的孩子如不及時進行教育就會經(jīng)常出現(xiàn)破壞性行為，對各種物品、甚至是人都會造成傷害。如有的孩子不管周圍有多少人，都不會理睬別人，只是自己活動。嫉妒行為是對別人在品德、能力方面超過自己而產(chǎn)生的不滿和怨恨情緒時表現(xiàn)出的一種消極行為。（3）用成人愉快的情緒影響學前兒童。（3）正確對待孩子的說謊。（3）教師做好勞動榜樣。（4）逐步擴展學前兒童愛父母的情感到愛教師、愛幼兒園。（3）培養(yǎng)學前兒童逐步學會自己解決彼此間的糾紛，不欺負小朋友。（5）培養(yǎng)學前兒童愛清潔、講衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔有序，不隨地吐痰和亂扔果皮。（三）學前兒童德育的內(nèi)容培養(yǎng)學前兒童文明行為習慣（1）培養(yǎng)學前兒童做到待人熱情有禮貌，能主動有禮貌地稱呼人和正確使用禮貌用語：“請”、“您”、“沒關系”等。（一）03歲兒童道德的產(chǎn)生和發(fā)展嬰兒并沒有真正意義的道德感，到了兩三歲，兒童才出現(xiàn)道德感的萌芽。（2）物品是重要的交往媒介，許多交往由物品引起。（二）幼兒社會交往的發(fā)展幼兒交往的范圍擴大了，幼兒交往的對象除了父母和親人，還增加了教師和同伴。（一）03歲兒童社會交往的產(chǎn)生與發(fā)展嬰兒最初的社會交往發(fā)生在與父母的交往中。三、個性的發(fā)展個性指一個人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。在體育活動中，讓孩子體驗到自己的成績直接影響到小組的成績，激發(fā)他們積極向上，與同伴緊密合作，產(chǎn)生為小組爭先的愿望，以實現(xiàn)群體合作目標。開展這一活動的目的有兩個：其一是為了確保有目的、有計劃的情感目標的落實；其二是為了萌發(fā)幼兒的某一情感提供一個契機，為以后這一情感的發(fā)展做一個先導。（2）培養(yǎng)幼兒的信賴感通過培養(yǎng)幼兒的信賴感，使他們能喜歡并親近父母和老師，樂意接受他們給予的愛撫；喜歡與小伙伴們交流，并樂意將自己的事情告訴他們；有了不會做的事，主動請親近的人幫助，并為此感到快樂。表情日漸社會化日常觀察發(fā)現(xiàn)，3歲前兒童一般毫無保留地表露自己的情緒，3歲后則會根據(jù)社會的要求調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)方式。嬰兒通常用表情與他人進行交流，人們通常把表情稱為“情緒的語言”，23歲的兒童在講述一個故事或一件事時，總是一邊說，一邊做表情和動作。幼兒活動的獨立性逐漸增強。能夠準確的使用代名詞“我”，但最初兒童提到自己時，還往往像談論別人那樣，如說“寶寶要抱”、“貝貝吃糖”等。（一）03歲兒童自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展嬰兒期是自我意識發(fā)生的時期，在嬰兒前期，嬰兒還是物我不分，啃自己腳還以為是其他的玩具。社會性內(nèi)容的實質即如何學習與別人友好相處并精彩文檔實用標準文案適應環(huán)境的能力。了解各年齡段幼兒社會教育的內(nèi)容。第一篇：學前兒童社會教育活動設計實用標準文案第二篇精彩文檔 學前兒童社會教育活動設計 實用標準文案第一章 學前兒童社會教育概述本章將幫助你：理解學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容，包括自我意識的發(fā)展，情緒情感的發(fā)展，個性的發(fā)展，社會交往的發(fā)展及道德的發(fā)展。掌握學前兒童社會教育的內(nèi)容，包括社會行為、社會情感和社會認知。社會性的內(nèi)容主要包括運用語言的交際能力，友好相處的能力，自律的能力，表現(xiàn)與理解的能力，對環(huán)境的適應能力，良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣等。包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗、自我評價、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)等。此時的兒童能把自己和“別人”明顯地區(qū)分開來，能夠在鏡中識別自我。幼兒的自我評價進一步發(fā)展，幼兒自我評價的主要特點是：主要依賴于成人的評價，常常帶有主觀情緒性，幼兒一般都過高地評價自己。（一）03歲兒童情緒情感的產(chǎn)生與發(fā)展新生兒已有明顯的情緒反應，“落地哭”就是由于身體不舒適引起的消極情緒，3個月左右，嬰兒出現(xiàn)社會性的微笑。如幼兒在園吃穿都沒有問題，但同伴排斥他，幼兒會產(chǎn)生痛苦的情緒，若老師對幼兒進行表揚，幼兒會產(chǎn)生愉快的情緒。幼兒園情感培養(yǎng)的目標（1）培養(yǎng)幼兒的自信感通過培養(yǎng)幼兒的自信感，使他們體驗到自己對別人、對集體是重要的；知道自己的長處和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能夠成功；經(jīng)過自己的努力獲得成功之后，心里感到快樂和自豪。情感活動在實踐中的運用（1）專門的情感活動它是以班級或小組的形式開展的情感培養(yǎng)活動，每周12次。例：兩個小朋友為爭一個角色互不相讓，教師不是簡單干預，而是提供一些方法讓孩子去協(xié)商，找到有效的方法解決。同時，由于“情感”這一動力機制的促進，使幼兒在認知、語言、品行、精彩文檔實用標準文案體質、藝術等各個領域的諸多素質都得到了整體和諧的發(fā)展。四、社會交往的發(fā)展社會交往指人與人為交流認識或情感而相互作用的過程。23歲的兒童越來越多地表現(xiàn)出同情、分享和助人等有益于他人的行為，還能與他人產(chǎn)生“情感共鳴”。幼兒與同伴交往的特點：（1）在幼兒前期，模仿現(xiàn)象普遍存在，表現(xiàn)為別人做什么，我做什么。學前兒童的道德內(nèi)容主要包括移情、利他心、同情和憐憫、互惠和分享、遵守社會規(guī)則、同情和依戀父母等。幼兒從不會判斷對和錯到能根據(jù)一些規(guī)則、權威判斷是非，幼兒期的兒童的道德水平較低，需要教育者對幼兒做出正確的引導。（4）培養(yǎng)學前兒童遵守本班和幼兒園及公共場所的各項規(guī)則和紀律。（2）培養(yǎng)學前兒童愿意幫助有困難的同伴。（3）培養(yǎng)學前兒童學會尊重父母，愿意聽父母的話。（清潔工、司機、警察、售票員、老師、醫(yī)生等）。如用別人的東西必須先征得別人的同意，用完后歸還，不是自己的東西不要帶回家。培養(yǎng)學前兒童良好的意志品質（1）對學前兒童進行目的性的培養(yǎng)（2）對學前兒童進行堅持性的培養(yǎng)培養(yǎng)學前兒童活潑、愉快、主動開朗的性格精彩文檔實用標準文案（1）多開展活動，鼓勵學前兒童多參加（2）平等對待學前兒童，使學前兒童喜歡表現(xiàn)。這樣的孩子以后可能出現(xiàn)更嚴重的暴力行為，危害社會。退縮性行為主要是指只顧自己，對他人的存在沒有反應。如孩子以損壞財物為樂，就是破壞性行為，則要及時制止并進行教育。如把蟲子的翅膀折掉，或掐小兔子直到兔子叫出聲音。學前兒童的精彩文檔實用標準文案說謊行為主要指孩子為了達到個人的某種愿望而有意識地欺騙成人和隱瞞事實或嫁禍于人，是有別于孩子混淆想象與現(xiàn)實的行為。采用適當?shù)姆椒▽τ袉栴}的學前兒童進行教育。一、社會性發(fā)展促進學前兒童身體發(fā)展例：在體育活動中與別的孩子玩得開心，會處于興奮狀態(tài)，呼吸和血液循環(huán)加快，能夠帶入更多的氧氣，使全身的臟器更好地工作。二、社會性發(fā)展有利于學前兒童心智發(fā)展教育專家研究發(fā)現(xiàn)，智力水平中等的孩子，如果非智力因素發(fā)展精彩文檔實用標準文案得好，那么，他的學業(yè)成就就完全可以比智力水平高而非智力因素發(fā)展得不好的孩子高許多。學前兒童社會教育目標是一個由多種內(nèi)容構成的、多層次的體系。以下為《綱要》中提出的幼兒園社會教育領域的五條目標：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行