【正文】 中兩個(gè)孩子被燒傷?！眱和焐褪悄７麓髱煟牟縿?dòng)畫片熱播，孩子們就追著看哪部，模仿哪部。（數(shù)據(jù)詳見表4）表4 是否會(huì)模仿動(dòng)畫片中你認(rèn)為比較酷的打斗場(chǎng)景選項(xiàng) 人數(shù) 百分比％是 98 否 85 合計(jì) 183 100 從上表反映的數(shù)據(jù)來看，超過一半的學(xué)生會(huì)模仿動(dòng)畫片中自己認(rèn)為比較酷的打斗場(chǎng)景，這些往往都是對(duì)暴力的合理化，那么在生活中就會(huì)增多暴力行為。兒童強(qiáng)烈的模仿能力，會(huì)使兒童認(rèn)知能力不合理化發(fā)展。很多時(shí)候娛樂的教育作用比教學(xué)的教育作用還大，動(dòng)畫片《灌籃高手》的播出讓那么多從不碰籃球的學(xué)生玩起了籃球，而另一部以少年圍棋比賽為主題的日本動(dòng)畫片，又讓眾多的學(xué)生學(xué)習(xí)起了圍棋，盡管大部分的學(xué)生只是熱了那么一陣子，但從中我們能看出動(dòng)畫片對(duì)少年是有很大影響力的，因此，不管是不是好的動(dòng)畫片，只要你面對(duì)的是兒童，就得考慮對(duì)學(xué)生的正面教育有多少。具有一定的教育意義。動(dòng)畫片中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的故事情節(jié)。有利于孩子宣泄情感。如《大耳朵圖圖》這部影片，動(dòng)畫中通過主人公“圖圖”的生活所見所聞，向我們講述一個(gè)完整的小故事，內(nèi)容方面更多的是取材于生活的故事，讓孩子回歸到了平凡小孩的位置上，以寓教于樂的形式創(chuàng)作動(dòng)畫，每集最后告訴我們一個(gè)“胡圖道理”，兒童在這種“道理”的熏陶下，在生活中也會(huì)表現(xiàn)出很多親社會(huì)的行為，如關(guān)心朋友，不頑皮,聽父母話。電視對(duì)兒童的影響是一柄雙刃劍，如果缺乏管理、建設(shè)和引導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)兒童發(fā)展具有消極影響；但如果利用得當(dāng)，也能成為兒童教育的有效途徑。二、動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的影響“動(dòng)畫片”，英語稱為“卡通片”（Cartoon)，含義是活動(dòng)漫畫，是以圖畫表現(xiàn)人物形象、戲劇情節(jié)和作者構(gòu)思的影片，美術(shù)電影中最基本的形式。由此，在兒童的眼中這種暴力行為是受到社會(huì)鼓勵(lì)的，這些主人公基本上是以英雄。王淑寧老師在《動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響》中指出“動(dòng)畫片將聲像完美結(jié)合、畫面直觀生動(dòng)、語言簡(jiǎn)單明了、配樂優(yōu)美動(dòng)聽、故事性強(qiáng)，深受兒童的喜愛。動(dòng)畫片對(duì)兒童行為習(xí)慣的研究有助于幫助家長(zhǎng)給孩子正確的指導(dǎo)，有效地利用動(dòng)畫片帶給孩子積極方面的影響，幫助孩子健康快樂地成長(zhǎng)；有助于教育工作者不斷地完善自身的教學(xué)方法，也有助于提升教育的質(zhì)量。動(dòng)畫片作為兒童暫時(shí)的玩伴，往往可以滿足兒童的交往需要，豐富孩子們的課余生活；動(dòng)畫片中的節(jié)奏簡(jiǎn)潔明快，對(duì)白幽默風(fēng)趣，也會(huì)給兒童帶來輕松的感覺，使兒童能不知不覺地模仿動(dòng)畫片中的語言，潛移默化地提高自身的表達(dá)能力；但是兒童控制能力差，不會(huì)識(shí)別動(dòng)畫片內(nèi)容是否有教育意義，只是一味地娛樂，并且很多小學(xué)生還花費(fèi)大量時(shí)間在看動(dòng)畫片上，影響了學(xué)習(xí)。and also to explore the causes of cartoon habits impact on child behavior, and finally put on cartoon positive impact on children39。關(guān)鍵詞： 兒童動(dòng)畫片兒童行為習(xí)慣ABSTRACTIn this era of popular television, animation has bee associated with the growth of each child of its colorful cartoon pictures, quirky character modeling and wonderful plot, deeply loved by the majority of can bring many benefits to the children, but inevitably it bad side effects on recent years, the adverse effects on the child39。動(dòng)畫片因?yàn)槠渖术r艷的畫面，古怪的人物造型和奇妙的情節(jié)，深深地被廣大兒童所喜愛著。通過圖畫的直觀性及影視的活動(dòng)性，將幼兒內(nèi)心里第二世界的形象直觀動(dòng)感地表現(xiàn)出來，使幼兒內(nèi)心已有的世界，在現(xiàn)實(shí)世界中得到體驗(yàn)與再現(xiàn)。教師或家長(zhǎng)應(yīng)該選擇一些簡(jiǎn)單易懂的神話故事、古老的童話寓言、有關(guān)動(dòng)植物的故事，這樣一方面可以滿足幼兒日益增長(zhǎng)的好奇心，另一方面可以培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)兒童各方面的發(fā)展。首先，幼兒期兒童，孩子的感知能力還比較差，無意注意的時(shí)間比較短，可以選擇些主題鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫片，畫面色彩要鮮艷，配樂要優(yōu)美，時(shí)間不宜過長(zhǎng)。第二，為兒童選擇動(dòng)畫片時(shí)要充分考慮兒童自身的接受能力的身心發(fā)展特點(diǎn),針對(duì)不同的年齡階段選擇內(nèi)容和難度不同的動(dòng)畫節(jié)目,激發(fā)兒童參與的興趣,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人的行為,從而促進(jìn)兒童的親社會(huì)性行為發(fā)展。最后，觀看后可以組織兒童通過角色游戲、辯論會(huì)等形式來體驗(yàn)動(dòng)畫片中的人物和故事情節(jié),促進(jìn)兒童之間的交流,培養(yǎng)兒童的交往能力及表達(dá)能力。因此,當(dāng)動(dòng)畫片占據(jù)兒童的大量時(shí)間后,必然會(huì)影響到兒童社會(huì)交往的發(fā)展。2動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)交往的負(fù)面影響第一，有些暴力動(dòng)畫會(huì)對(duì)兒童的交往帶來一定的不利影響，兒童愛模仿加之尚未懂得怎樣交往，動(dòng)畫中的暴力語言及暴力行為便成為兒童模仿的樣本。1動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)交往的積極影響首先，興趣主導(dǎo)兒童的人際交往行為,交往對(duì)象的變化性很大,興趣感相同的動(dòng)畫片為他們提供了一個(gè)良好的交流溝通平臺(tái),使他們有可以共同交流的話題和感興趣的愛好,增加了幼兒之間的交往。如宣揚(yáng)復(fù)仇行為、英雄主義的動(dòng)畫片故事情節(jié)相對(duì)緊張,6歲以下的兒童很難理解其故事情節(jié)中,觀看之后會(huì)受故事情節(jié)的影響產(chǎn)生緊張、害怕的情緒體驗(yàn)。另外，在動(dòng)畫片中的父子情、朋友情、兄妹情等感情描寫隨處可見,如《三只蝴蝶》中的姐妹情,《大頭兒子和小頭爸爸》中的父子情、朋友情,《螢火蟲之墓》中的兄妹情等都對(duì)兒童的情感產(chǎn)生重要影響。簡(jiǎn)言之,是個(gè)體對(duì)社會(huì)、生活、人際接觸和思考所引起的情感活動(dòng)”。2動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的消極影響動(dòng)畫片中的故事情節(jié)來源于生活,又往往是生活經(jīng)驗(yàn)的夸大,由于兒童受理解能力和經(jīng)驗(yàn)的限制,容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生錯(cuò)誤的信息理解。第三，滿足孩子的求知欲。1動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知的積極影響首先,動(dòng)畫片潛移默化地影響著幼兒的生活，開闊了兒童的視野，豐富了他們對(duì)這個(gè)世界的最初認(rèn)知、對(duì)美與丑的感受、對(duì)善與惡的判斷。（一）兒童社會(huì)認(rèn)知兒童的社會(huì)認(rèn)知是指兒童對(duì)自己和他人的理解,兒童對(duì)人的心理活動(dòng)的理解,以及兒童對(duì)社會(huì)規(guī)則以及社會(huì)類別和社會(huì)關(guān)系的理解。所以，他在分析榜樣作用的影響時(shí)很重視那些具有廣泛影響的大眾媒體所產(chǎn)生的影響。由此可見，觀察學(xué)習(xí)在人類的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。但是,動(dòng)畫片中所包含的侵犯性的語言和動(dòng)作也成為了兒童觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象。再次,兒童會(huì)把在動(dòng)畫片中看到的模仿對(duì)象的行為轉(zhuǎn)化成恰當(dāng)?shù)男袨?。最后是?dòng)機(jī)過程，觀察者因表現(xiàn)所觀察到的行為而受到激勵(lì)。其次，在觀察學(xué)習(xí)的保持階段，學(xué)習(xí)者記住他們從榜樣情景了解的行為，所觀察的行為在記憶中以符號(hào)的形式表征，個(gè)體儲(chǔ)存他們所看到的感覺表象，并使用語言編碼記住這些信息。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的是一種觀察學(xué)習(xí)或模仿學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，人的行為特別是人的復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的。影響兒童社會(huì)性發(fā)展的因素有很多,隨著大眾媒介的不斷發(fā)展,動(dòng)畫片日益成為其中的一個(gè)主要因素。片中外形獨(dú)特的人物形象，突然出現(xiàn)的聲音和音樂與畫面上的顯著變化，恰巧符合幼兒注意的特點(diǎn)，成為兒童注意力集中的焦點(diǎn)，給兒童帶來巨大的歡樂，是兒童不離不棄的童年伴侶。在分析動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)交往發(fā)展的正反兩方面影響的基礎(chǔ)上闡述了動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的影響。六、結(jié)語動(dòng)畫對(duì)于兒童是很重要的存在，在了解了兒童和動(dòng)畫的關(guān)系，動(dòng)畫對(duì)兒童的影響，希望能讓家長(zhǎng)了解動(dòng)畫的重要性，關(guān)心動(dòng)畫教育，并用正確的方法引導(dǎo)兒童，使兒童可以和諧發(fā)展。動(dòng)畫片有不同的類型 ,有一類為抒情型 ,有一類為敘事型。兒童急于想了解這個(gè)世界 ,我們完全沒有必要大驚小怪。（三）嚴(yán)格控制幼兒觀看動(dòng)畫片的時(shí)間。（四）因?yàn)楝F(xiàn)在的動(dòng)畫片良莠不齊，對(duì)兒童的影響好壞兼有。另一方面，電視對(duì)兒童的價(jià)值判斷和行為方式的形成有著強(qiáng)有力的影響在電視里，暴力行為有時(shí)很少受到懲罰；在動(dòng)畫片中，受害者有時(shí)并未受到真正的傷害，相反受傷害的角色總是能九死一生甚至是死而復(fù)生，這使得兒童認(rèn)為暴力并不會(huì)對(duì)人造成真實(shí)的傷害，從而認(rèn)識(shí)不到暴力傷害的嚴(yán)重性有些動(dòng)畫片中某個(gè)人物被殺死后，其他人物并不在意，甚至?xí)?，這種影響會(huì)使得幼兒變得麻木不仁，缺乏同情心，甚至不能認(rèn)識(shí)到尊重生命的意義。當(dāng)動(dòng)畫片中的主人公遇到困難時(shí),兒童會(huì)伴隨主人公的行動(dòng)、語言去理解遇到的問題并思考解決遇到的問題的方法,以及當(dāng)動(dòng)畫片中的主人公遇到困難時(shí)的樂觀精神,遇到挫折不氣餒的態(tài)度及百折不撓的意志,都會(huì)成為兒童學(xué)習(xí)的榜樣,從而使兒童能從容面對(duì)他自己在生活學(xué)習(xí)中所遇到困難,增強(qiáng)幼兒的心理承受能力。當(dāng)兒童動(dòng)畫片中的主人公出現(xiàn)良好的行為表現(xiàn),并獲得成功、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),就為兒童樹立了一個(gè)良好的行為榜樣, 當(dāng)主人公做錯(cuò)了，受到權(quán)威的動(dòng)畫里權(quán)威的老師或家長(zhǎng)的教育后，主人公知錯(cuò)就改也為兒童樹立了榜樣。動(dòng)畫片是兒童學(xué)習(xí)社會(huì)交往的主要來源之一。兒童思維的主要特點(diǎn)是具體形象化,動(dòng)畫片所涉及的內(nèi)容十分豐富,為兒童的思維發(fā)展積累大量的感性素材,對(duì)兒童的思維發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。動(dòng)畫片形象直觀,言辭簡(jiǎn)短,易于理解避免說教,娛樂身心,營(yíng)造自然輕松活潑的氛圍,兒童易學(xué)。5．兒童化。4．情感色彩濃厚。大多數(shù)動(dòng)畫片都有一個(gè)鮮明的主題，情節(jié)按主題層層展開，既單純，又富于層次感。兒童處在生命發(fā)育的早期，他們的感官需要一定數(shù)量和質(zhì)量的刺激。兒童的思維還是以自我為中心的，他們對(duì)于面前這個(gè)世界，會(huì)比成人更多地采取同化的手段來把握。這對(duì)發(fā)展兒童兒的語言交際能力是極為有利的。兒童的認(rèn)知思維特點(diǎn)決定了動(dòng)畫片中這種形象化的語言對(duì)他們有極大的魅力他們?cè)谟^看動(dòng)畫片時(shí)也能幫助他們更好地理解和表述個(gè)人和周圍的一切。三、動(dòng)畫片對(duì)兒童發(fā)展的積極影響（一）動(dòng)畫片有利于兒童語言學(xué)習(xí)能擴(kuò)展兒童的詞匯量。而且現(xiàn)代兒童無時(shí)無刻不與動(dòng)畫形象面對(duì)面，數(shù)量、獲取途徑以及內(nèi)容的極大豐富，保證了動(dòng)畫片作為兒童的伴的角色的存在。在漢語詞典里，“伙伴”泛指“參加某種組織或從事某種活動(dòng)的人”“伙”多含有共同、聯(lián)合的意思，“伴”多含有陪伴、陪同的意思。（三）形象性，由于幼兒的思維具有直觀性形象性的特點(diǎn)使得幼兒文藝作品中的形象塑造顯得至關(guān)重要，這就要求動(dòng)畫片的人物形象具有形象性。關(guān)鍵詞：動(dòng)畫片；兒童發(fā)展；影響；方法隨著電視的普及和動(dòng)畫制作技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫在兒童的成長(zhǎng)中所占的地位日益重要，但很多家長(zhǎng)仍不能理解動(dòng)畫與兒童的關(guān)系，以至于不關(guān)心兒童所選擇的動(dòng)畫，有的抑制兒童看動(dòng)畫的欲望。幫助家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)兒童的發(fā)展。（二）知識(shí)性，幼兒動(dòng)畫的知識(shí)性側(cè)重的是對(duì)幼兒智力方面的教育 在幼兒文學(xué)中存在豐富的知識(shí)題材作品，把其中蘊(yùn)含的知識(shí)，借助于生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式加以表達(dá)。二、動(dòng)畫片與兒童的關(guān)系動(dòng)畫片和兒童之間是一種伙伴關(guān)系。城市人群之間的交往日益減少以及家長(zhǎng)工作節(jié)奏和工作壓力的加大等諸多因素的存在，使得動(dòng)畫片在家庭中成了一個(gè)事實(shí)上的badysiter陪伴兒童渡過在家的股東時(shí)間。這使虛擬的動(dòng)畫人物在特殊的場(chǎng)景下幻化成兒童生活中真實(shí)的伙伴。能為兒童提供形象化的語言。兒童通過觀看動(dòng)畫片不僅可以學(xué)到本民族語言的特殊風(fēng)格,同時(shí)也可以感受到其他國(guó)家和民族語言的特殊韻味。(二)動(dòng)畫片有利于兒童思維發(fā)展1．不拘一格的視覺造型。2．多通道的感官刺激。3．主題鮮明，內(nèi)容豐富。各領(lǐng)域的一些基本知識(shí)、原理都以一種生動(dòng)活潑的形式走入兒童的心里，為兒童的思維發(fā)展積累了大量的感性素材。動(dòng)畫片情感色彩濃厚，能引導(dǎo)孩子體驗(yàn)別人的情感，同時(shí)加深自己的內(nèi)在體驗(yàn)。（三）動(dòng)畫片有利于對(duì)兒童智力發(fā)展首先,動(dòng)畫片色彩鮮艷,生動(dòng)形象,動(dòng)態(tài)播放,活潑有趣,寓教于樂,兒童樂學(xué)。動(dòng)畫片里的故事充滿了奇思妙想,利于兒童想象,從而促進(jìn)兒童智力發(fā)展。因此,兒童最多的娛樂活動(dòng)莫過于在家自己看動(dòng)畫片。（五）動(dòng)畫片利于兒童行為習(xí)慣的養(yǎng)成動(dòng)畫是兒童生活主要的一部分，兒童喜歡模仿動(dòng)畫中的行為。而看一些具有教育意義的動(dòng)畫片,將為兒童的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二兒童理解能力不足，易受動(dòng)畫片的影響兒童看電視主要觀看的是動(dòng)畫片類，而近幾年流行起來的少兒動(dòng)畫片中卻充斥著械斗，殺人，流血等各種各樣的暴力鏡頭，很多兒童在觀看了動(dòng)畫片后很容易會(huì)模仿動(dòng)畫暴力動(dòng)作，對(duì)兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是不利的。而且很多兒童都是邊看動(dòng)畫片邊吃飯，這種習(xí)慣會(huì)使兒童的胃腸消化功能降低，導(dǎo)致身體健康狀況下降。在挑選動(dòng)畫片的時(shí)候，家長(zhǎng)或教師應(yīng)事先對(duì)選擇的動(dòng)畫片有一定了解，適合幼兒觀看的卡通動(dòng)畫片應(yīng)具有以下特點(diǎn)：主題單一明確，具有教育性；情節(jié)簡(jiǎn)單緊湊，矛盾沖突激烈；人物形象可愛，性格鮮明，動(dòng)作夸張，幅度大；畫面色彩鮮艷，配樂優(yōu)美，具有欣賞性；篇幅短小。其實(shí) ,家長(zhǎng)與教師不必為此著急。其實(shí) ,這也大可不必。對(duì)于年齡較小的兒童只要求能體會(huì)動(dòng)畫中的氣氛，能夠調(diào)動(dòng)情緒，對(duì)于年齡較大的兒童因?yàn)槌橄笏季S已有所發(fā)展 ,因此可讓他們?cè)谟^看后再用言語與肢體語言 相結(jié)合的方式,發(fā)揮想像 ,表述自己的感受，這樣不僅可以使幼兒得到情緒上的愉快,也可適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)想像力與表達(dá)能力 ,一舉多得。文章通過搜集查閱資料對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于動(dòng)畫片對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的研究進(jìn)行了述評(píng)，同時(shí)將班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)型理論與兒童觀看動(dòng)畫的心理相結(jié)合，總結(jié)出兒童在觀看動(dòng)畫片時(shí)的觀察學(xué)習(xí)心理過程。動(dòng)畫片通過把人或物的動(dòng)作、表情、變化等分劃成許多畫幅；用攝影機(jī)連續(xù)拍攝成一系列畫面，給視覺造成連續(xù)的感覺；再利用夸張，生動(dòng)，形象，直觀的表現(xiàn)手法；鮮明、新穎、具體形象、突然的顯示變化大大地吸引著幼兒的眼球。社會(huì)性發(fā)展是兒童心理發(fā)展的重要組成部分，能促進(jìn)兒童更好的適應(yīng)社會(huì)生活。它著眼于研究觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。班杜拉認(rèn)為有兩種不同的過程習(xí)得行為：一種是通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過程，即我們所說的直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；另一種是通過觀察示范者的行為而習(xí)得行為的過程，即我們所說的間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。首先，注意過程是觀察學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，在注意過程中，比較容易觀察那些與他們自身相似的或者被認(rèn)為優(yōu)秀的、熱門的和有力的榜樣；有依賴性的、概念低的或焦