【正文】 內(nèi)容，使各層次的學(xué)生都能經(jīng)過努力得到最優(yōu)發(fā)展的一種教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，到了初中后適應(yīng)能力也不同，因而即便是同一個(gè)班的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)拉開的幅度也是很大的。要改變學(xué)校的這種狀況，我們不僅要更新教學(xué)理念，還要從改變教學(xué)方式入手，在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，才能解決新問題，取得新成績(jī)。[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 分層教學(xué) 嘗試思考我校是事業(yè)辦九年一貫制職學(xué)校，小學(xué)班級(jí)學(xué)生人滿為患，而上了初中，班級(jí)人數(shù)銳減十多人。在實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，要使因材施教落到實(shí)處，實(shí)施分層教學(xué)無(wú)疑是一條深得學(xué)生和教師歡迎的好途徑。例如，第一、第二層中成績(jī)最好的兩名學(xué)生分別升為第二、第三層，而第二、第三層中成績(jī)最差的兩名學(xué)生分別降為第一、第二層。課后作業(yè)分層次布置作業(yè)充分考慮學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)題組，克服了“大一統(tǒng)”的做法，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)該力求教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。此外還要安排好教學(xué)節(jié)奏，做到精講多練，消除“滿堂灌”，消除拖泥帶水的成分，把節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生多練。例如，學(xué)習(xí)了《函數(shù)概念》后，又可設(shè)計(jì)如下一組問題：①函數(shù)由哪三個(gè)要素組成？與映射有何關(guān)系？②如何求自變量x取a時(shí)的函數(shù)值（fa）？并說明（fa）與f（x）的異同。對(duì)于第二層和第三層的學(xué)生，教師還應(yīng)該要求其掌握更多的解法，以擴(kuò)充他們的知識(shí)面。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：第一層學(xué)生達(dá)到①～③；第二層學(xué)生達(dá)到①～④；第三層學(xué)生達(dá)到①～⑤。但學(xué)生的層次也不是永遠(yuǎn)不變的，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自己提出要求，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，作出必要的調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期調(diào)整一次），最終達(dá)到第一層逐步解體，第二、第三層不斷壯大的目的。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層依照分層教學(xué)所遵循的原則和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一般將一個(gè)班的學(xué)生按2：5：3的比例分為三層：第一層為基礎(chǔ)以下的學(xué)生，第二層為中下層的學(xué)生，第三層為中上層的學(xué)生。針對(duì)孩子們的具體程度設(shè)計(jì)不同的問題，會(huì)使每個(gè)孩子都能在音樂課堂上找到自信心，認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值。再如在欣賞《黃河大合唱》這個(gè)作品之前，我請(qǐng)同學(xué)們回去查一查《黃河大合唱》八個(gè)樂章具體都唱了那些內(nèi)容。最后師生一起在琴聲中哼唱改寫的歌詞。激發(fā)音樂修養(yǎng)較淺的孩子熱愛音樂、喜歡上音樂課是我們的責(zé)任。有時(shí)，我也把這種表演滲透在日常教學(xué)中。這兩部分孩子進(jìn)入中學(xué)，來到同一個(gè)班級(jí)，他們?cè)谄渌麑W(xué)科的知識(shí)積累和水平差異從沒有像音樂學(xué)科這樣大。總之，教育無(wú)痕，就像“風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物無(wú)聲”。拓展題：C．如今，在廢墟上已逐步建起圓明園遺址公園，每天接待著無(wú)數(shù)的中外旅游者來此參觀與憑吊。基礎(chǔ)題（適合A層潛能生）：完成作業(yè)布置任務(wù)的下限目標(biāo)；提高題（適合B層中等生）：檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和運(yùn)用技能的熟練程度；拓展題（C層優(yōu)等生）：注重引導(dǎo)學(xué)生利用作業(yè)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。(2)閱讀短文——《兩只青蛙》，結(jié)合生活實(shí)際說說你體會(huì)到什么？這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既能使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更大的滿足與收獲，從而讓不同層次的學(xué)生能充分展現(xiàn)自身的個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)一：(1)默讀課文4—13自然段，想一想分別講了哪兩件事？(2)找出父親教導(dǎo)“我”的話，請(qǐng)你多讀幾遍。A層學(xué)生：正確朗讀課文、自學(xué)生字新詞、初步了解課文大意； B層學(xué)生：在A層學(xué)生的基礎(chǔ)上，流利朗讀課文、解決課后問題； C層學(xué)生：在B層學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出問題。下面談?wù)剮c(diǎn)不成熟的做法：一、主體分層，尊重差異我在教學(xué)活動(dòng)中觀察、收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、上課表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試狀況、分析能力、概括能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及口頭表達(dá)能力”等方面將學(xué)生大致劃為A、B、C三個(gè)層次：A為潛能生，B為中等生，C為優(yōu)等生。以上就是我在分層教學(xué)方面進(jìn)行嘗試的一些具體的做法，總體來看，對(duì)課堂實(shí)際效果有較大幫助，尤其是對(duì)學(xué)生課堂上的參與度和學(xué)習(xí)的積極性。點(diǎn)評(píng)時(shí)由改錯(cuò)同學(xué)解釋改錯(cuò)原因，其他同學(xué)具有質(zhì)疑和補(bǔ)充權(quán)，同樣有效加分，無(wú)效或錯(cuò)誤扣分流程三：批閱學(xué)案時(shí)，將學(xué)生普遍性的錯(cuò)誤和問題記錄下來，在上課時(shí)讓具有代表性錯(cuò)誤的同學(xué)將自己的錯(cuò)誤答案原封不動(dòng)地展示在黑板上，整節(jié)課的重難點(diǎn)就在糾錯(cuò)中體現(xiàn)出來。若存在問題則將問題反饋在黑板上的相應(yīng)位置，若沒問題，則該小組擁有題目的展示權(quán)，我點(diǎn)到本組的幾號(hào)學(xué)生去展示，就由該小組的哪個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，每位同學(xué)都有被點(diǎn)到的可能。在反饋展示課上，C層題目只能由C層學(xué)生來展示，B層題目可以由B、C層學(xué)生來展示，A層題目全班同學(xué)都有展示權(quán)，改錯(cuò)和點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑采取低層次優(yōu)先原則，若第一組有C層同學(xué)會(huì)，則其他組的A、B層同學(xué)讓權(quán)給改組C同學(xué)。四、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分層在解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，并通過通俗易懂的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，讓不同的學(xué)生清楚地明確自己本節(jié)課的任務(wù)是什么。了解了問題后，我再介入處理，適當(dāng)引導(dǎo)，目前，該小組集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，相比以前進(jìn)步非常大。首先，班級(jí)內(nèi)沒有個(gè)人評(píng)價(jià)，只有小組評(píng)價(jià)，包括平時(shí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、生活和課堂、學(xué)習(xí)等。然后，將初步分組結(jié)果在班級(jí)公示，征求班級(jí)其余同學(xué)的意見，如果不同小組的某兩位同學(xué)愿意交換，同時(shí)兩個(gè)小組長(zhǎng)也愿意，那么民主調(diào)換組員。按照上學(xué)期期末考試成績(jī)，我將班級(jí)同學(xué)劃分為6個(gè)層次，班級(jí)第1到12名為第一層次，13名到24名為第二層次，以此類推。第一篇：分層教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試分層教學(xué)的幾點(diǎn)具體做法劉姣為了讓數(shù)學(xué)課堂盡可能地照顧到更多的學(xué)生，提升不同層次的學(xué)生在課堂上的參與度，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和積極性，我從上學(xué)期后半學(xué)期開始，在分層教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試。本學(xué)期一開學(xué)，我對(duì)班級(jí)小組進(jìn)行了重新劃分。其次，讓各小組長(zhǎng)給自己挑選5位組員，原則上每個(gè)層次挑選一個(gè)，這樣，12個(gè)小組劃分出來之后學(xué)習(xí)能力和水平相當(dāng)，并且每組內(nèi)學(xué)生的層次自然形成。二、小組建設(shè)為了讓小組形成集體意識(shí)，提高小組集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，我在小組建設(shè)方面進(jìn)行了一些嘗試。如我班的第一小組，本學(xué)期期中考試前后我發(fā)現(xiàn)該組不團(tuán)結(jié)，人心渙散，課堂上討論不起來，于是，我先找外組同學(xué)了解情況，再分