【正文】 看不到，這是為什么？并且制作了課件動(dòng)畫(huà)。達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性。但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，也碰到很多困難。其中，水的組成、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡(jiǎn)單，可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作。這樣探究活動(dòng)就得以順利進(jìn)行，同時(shí)也鞏固了老師在學(xué)生心目中的地位：老師還是一個(gè)智者。在跟學(xué)生一起進(jìn)行探究的時(shí)候，老師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的主體。然后在互相的爭(zhēng)論以及老師的演示實(shí)驗(yàn)中明白了錯(cuò)誤所在。在新課程如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力的背景下，由教者演示實(shí)驗(yàn)的失敗而引起了學(xué)生對(duì)課本、老師的懷疑，他們通過(guò)自己的探究獲得了最后的成功。因此教者在用加熱過(guò)氧化氫溶液無(wú)法得出正確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，想到了如何來(lái)面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在直接揭示答案，還是引導(dǎo)學(xué)生去探究這對(duì)矛盾中，教者選擇了后者。反思五、《制取氧氣》教學(xué)反思在一節(jié)化學(xué)課上，實(shí)驗(yàn)的成功、失敗常有一定的偶然性。對(duì)此，我也很擔(dān)心學(xué)生能否成功，心里沒(méi)底，但沒(méi)想到他們做的非常好，學(xué)生高興，我也高興。如：你知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。學(xué)習(xí)氧氣的用途時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)就顯得較為抽象，因此我在使用教學(xué)方法和手段時(shí)注意了直觀性。教學(xué)效果反思：上課前，我對(duì)本課的教學(xué)方案進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，特別是通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究情景，進(jìn)行了認(rèn)真的構(gòu)思。因此，學(xué)生在操作過(guò)程中就顯得不規(guī)范，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)成功的可能性就降低了，缺乏整體的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)的目的性和重要性的教育，并提出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。對(duì)于學(xué)生的學(xué)法還應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，尤其是小組合作探究交流時(shí)還要加強(qiáng)組織。我將本課的重點(diǎn)定為對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，難點(diǎn)是正確理解化學(xué)的概念，化學(xué)與人類(lèi)生活、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系?！痘瘜W(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是九年級(jí)化學(xué)第一單元課題一的內(nèi)容，即緒言，可以說(shuō)是學(xué)生真正接觸到化學(xué)的第一堂課。在閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語(yǔ)言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來(lái)，反而讓學(xué)生害怕上了這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來(lái)遮掩一下自己的笨，在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課上我僅僅采用了一個(gè)比賽的方式，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字，如“鮮花嫩竹圖”、“雞鴨覓食圖”、“月夜夢(mèng)鄉(xiāng)圖”等，而且對(duì)文章語(yǔ)言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。你和小朋友們一起最?lèi)?ài)做什么，印象最深刻的是什么。要想，在以后的教學(xué)中對(duì)于拓展的知識(shí)，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。由于認(rèn)知水平有限，學(xué)生了解到的熱愛(ài)生命的故事并不多，更不用說(shuō)一些圖片了。也就說(shuō)明安靜對(duì)生活的熱愛(ài)。這是生物的本能。第五單元圍繞“生命”這一專(zhuān)題，從不同的角度反映人們對(duì)生命的思考，抒發(fā)了對(duì)人生的感悟?？偨Y(jié)原因，平時(shí)學(xué)生看的都是動(dòng)畫(huà)，很少看戰(zhàn)斗故事片，所以，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)了解得太少，切身體會(huì)過(guò)那種失去親人的痛苦就更不用說(shuō)了。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)讀、說(shuō)、悟、思等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。如何讓學(xué)生寓學(xué)法于教學(xué)之中，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法的能力還欠缺，希望能在今后的教學(xué)中逐步提高。在教學(xué)中，只要是學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，不管是前人已經(jīng)有了的，還是沒(méi)有的，只要是學(xué)生自己通過(guò)觀察、思考、實(shí)踐所得。習(xí)作”“展示臺(tái)”有機(jī)整合起來(lái)。因此，教學(xué)本組課文時(shí)，我著重加強(qiáng)了學(xué)科間的整合意識(shí)，密切與科學(xué)、品德與社會(huì)課教師聯(lián)系，充分利用了各種教學(xué)資源。練習(xí)的內(nèi)容主要有：想像文章中的情景，不同人物會(huì)在此時(shí)此景中說(shuō)些什么，做些什么？讀了這一段后，你有什么想說(shuō)的?以《大自然的啟示》為專(zhuān)題的單元是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。還不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高語(yǔ)文水平。二、品語(yǔ)言，講方法語(yǔ)文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達(dá)方式及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。一、精心讀，用心悟在教學(xué)本組課文時(shí)，我讓學(xué)生精心讀書(shū)，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫(xiě)等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)。要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。在《記金華的雙龍洞》一文中，學(xué)生對(duì)沿途的景色也是興趣盎然，學(xué)生學(xué)完課文就記住了對(duì)景色描寫(xiě)的句子。特別是天山的深處景色，學(xué)生讀了還想讀，真是入情入境，有依依不舍之感：溪流的兩岸滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，向天邊的霞光那么耀眼向高空的彩虹那么絢爛??學(xué)生深情地讀，品味地讀，讓學(xué)生真情的感受到七月天山的無(wú)限美好。采用不同形式的讀，品味其美感。那里的山比峰巒雄偉的泰山，比紅葉似火的香山還要壯觀，同學(xué)們想去玩賞嗎？同學(xué)們想去攀登山嗎？此時(shí)，同學(xué)們不約而同地回答“我們想”。我是如何當(dāng)好導(dǎo)游的呢？導(dǎo)游就必須抓住游客的心理特點(diǎn)，抓住景物與眾不同的特點(diǎn)?？傊@節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。四、學(xué)生交流課文我在教學(xué)中讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間，圍繞課文的重點(diǎn)問(wèn)題和疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。三、學(xué)生表達(dá)課文表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言能力的重要途徑。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法?！缎”诨⒔栉舶汀方虒W(xué)反思《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小魚(yú)、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)?！昂蠡凇币辉~的教學(xué)設(shè)計(jì)偏難，讓學(xué)生讀一讀后悔的句子就可以了，不需要讓學(xué)生自己造句說(shuō)出來(lái)。不足之處：，在問(wèn)出的問(wèn)題沒(méi)有得到自己想要的答案時(shí)，總是想糾纏一會(huì)，讓孩子就說(shuō)出老師預(yù)設(shè)的答案。在具體的教學(xué)中，我有失有得，也有需要以后改進(jìn)的地方： 優(yōu)點(diǎn)之處：“一分鐘”長(zhǎng)的開(kāi)火車(chē)，復(fù)習(xí)生字。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉，真正開(kāi)心愉快地學(xué)了這一課。如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后也有遺憾：識(shí)字教學(xué)不扎實(shí)。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友四個(gè)小節(jié)的時(shí)候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說(shuō)邊做動(dòng)作?！逗扇~圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī)，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡它。學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛?lái)，張嘴就是之前的唱讀，很難糾正過(guò)來(lái)。綜合整堂課的始末，下面再來(lái)反思自己做得不好的地方吧：導(dǎo)入的圖片沒(méi)有契合這首詩(shī)的意境，因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢？學(xué)生的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。我又追問(wèn)：“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢？”“我一般是在晚上想爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們。那詩(shī)人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。隨機(jī)我就板書(shū)了課題?！鹅o夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了?！鹅o夜思》教學(xué)反思這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開(kāi)課的公開(kāi)課。這節(jié)課教師的板書(shū)過(guò)少，使得板書(shū)內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書(shū)中箭頭方向錯(cuò)誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個(gè)方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉丁５谝皇巧滞卣共蛔?。這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)教師及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說(shuō)。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。把這些相關(guān)資料適時(shí)穿插在教學(xué)的過(guò)程中，幫助了學(xué)生對(duì)課文閱讀的理解和判斷。本課的補(bǔ)充閱讀材料有四類(lèi)，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡(jiǎn)介。他的一生為中國(guó)人民的解放，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗，他是中國(guó)人民深深熱愛(ài)的偉大領(lǐng)袖，中國(guó)人民將永遠(yuǎn)懷念他。不僅授之以魚(yú)，更授之以漁。在《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課中，小青蛙寫(xiě)詩(shī)時(shí)有很多小伙伴幫助它，小伙伴說(shuō)了什么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多種方式開(kāi)展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)，十分好奇小雨點(diǎn)兒是怎么排隊(duì)變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿歡樂(lè)的氛圍。首先，要把握學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建快樂(lè)課堂。第二篇：各單元教學(xué)反思《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教學(xué)反思《青蛙寫(xiě)詩(shī)》選自部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元，是一首輕快的兒童詩(shī)。四是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。在教學(xué)本組課文時(shí)，我根據(jù)農(nóng)村孩子對(duì)田園生活比較熟悉的實(shí)際，一是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活的環(huán)境中哪些地方讓你最留戀，是什么原因。因此體會(huì)不夠深刻。在教學(xué)本單元時(shí)，也有做得不理想的地方。所以被安靜捉到。如通過(guò)飛蛾極力鼓動(dòng)翅膀奮力逃生的事實(shí)，讓學(xué)生想象你在遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)怎么做，這樣讓學(xué)生明白了一切生物都有求生的欲望。第五單元教學(xué)反思生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。直到課的最后，通過(guò)看一些畫(huà)面，才讓他們有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了同情感。二是利用媒體資源，播放戰(zhàn)爭(zhēng)片，幫助學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)人們帶來(lái)的苦難。因此在教學(xué)本單元時(shí)，我一是在幫助學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。如：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的效率不夠高。另外，著重充分肯定學(xué)生的“創(chuàng)新精神”。其次，著重與以前所學(xué)過(guò)的“保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)專(zhuān)題課文的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容上做到了統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“品語(yǔ)交際有的是講大自然給人類(lèi)的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與自然和諧相處；有的是講人類(lèi)從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類(lèi)的老師。在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，采用先說(shuō)再寫(xiě)的方法，聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事寫(xiě)起，重點(diǎn)寫(xiě)出自己的感受。如：文中兩次提到“狼吞虎咽”，它的含義一樣嗎？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)年輕人的高尚品質(zhì)。從而體會(huì)了人物思想。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。第二單元教學(xué)反思第二組課文是以“以誠(chéng)待人”為專(zhuān)題編寫(xiě)的，課文的內(nèi)容生動(dòng)感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢(qián)、財(cái)富更重要。像描寫(xiě)桂林水的“靜”“清”“綠”，桂林山的“奇”“秀”“險(xiǎn)”的句子，學(xué)生不但能被而且還能仿寫(xiě)寫(xiě)這類(lèi)句子了。如學(xué)習(xí)《七月的天山》時(shí)，我就放手讓學(xué)生去讀，學(xué)生讀后談感受，學(xué)生感受到不管是剛剛進(jìn)入天山，再往天山里走，還是走到天山的深處無(wú)處不美，無(wú)處不秀。這樣的導(dǎo)入我今后還要應(yīng)用到其他課文的學(xué)習(xí)之中。我在上《桂林山水》時(shí)，我要求學(xué)生先閉上眼睛，開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，我們要乘坐的木船來(lái)了，同學(xué)們要小心的上船喲，我們?nèi)ビ^賞桂林的山水，那里的水與波瀾壯闊的大海，與水平如鏡的西湖還要美。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我是這樣安排的：給學(xué)生當(dāng)好導(dǎo)游，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，品味其美感；熟讀成誦積累優(yōu)美詞語(yǔ)。那富有詩(shī)情畫(huà)意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，就像一幅幅連綿不斷的畫(huà)卷，帶我們走進(jìn)了祖國(guó)的千山萬(wàn)水。給學(xué)生一種身臨其境的感受，給學(xué)生一種其樂(lè)無(wú)窮的感覺(jué)。學(xué)生的讀書(shū)表現(xiàn)非常好。學(xué)生通過(guò)讀感受文中的美。我通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愿意讀書(shū)了，學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子已牢牢記在心中。這也是放手讓學(xué)生去讀的效果。遇事要將心比心，多為別人著想。然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在有所思有所感的基礎(chǔ)上朗讀，讀出了感情，讀出了個(gè)性。因此，在學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文時(shí)，為了充分讓學(xué)生充分體會(huì)文章對(duì)比的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將逃難人與哈默進(jìn)行的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比。三、巧讀寫(xiě)，促提高在教學(xué)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、體會(huì)的同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作方法，讀以至寫(xiě)。從內(nèi)容而言，本組四篇課文有敘事性文章，也有說(shuō)明性文章。通過(guò)鋸的產(chǎn)生是魯班先師根據(jù)野草劃傷手指的啟示發(fā)明的事例，大大開(kāi)闊了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還讓學(xué)生把自己收集的資料做成“手抄報(bào)”進(jìn)行展示，這樣有機(jī)結(jié)合，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。在本單元的教學(xué)中，還存在不足之處。四篇課文內(nèi)容不同、風(fēng)格不同，但又有許多共同之處，如課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，主要通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生用“心”讀書(shū)，讓學(xué)生融入文章的情境之中，激起共鳴的火花。在教學(xué)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》時(shí)，一開(kāi)始，有的學(xué)生一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，就興奮不已，認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是多么的好玩，并拿起手指當(dāng)槍使，怎么也體驗(yàn)不出戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的悲痛。這樣教學(xué)效果會(huì)更理想些。一是我通過(guò)一個(gè)個(gè)具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導(dǎo)學(xué)生了解這些人和事，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，懂得這些人和事所表達(dá)的思想、情感和道理。在教學(xué)《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時(shí)，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒(méi)有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學(xué)生展開(kāi)想象：安靜經(jīng)常在花間往返，安靜經(jīng)常觸摸花兒，蝴蝶也經(jīng)常被安靜觸摸到，已經(jīng)很習(xí)慣了。三是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)感受生命的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。在口語(yǔ)交際時(shí)，只能說(shuō)說(shuō)看到的現(xiàn)象，講不出一些珍愛(ài)生命的故事。但每篇文章的寫(xiě)法各具特色。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。同時(shí)還要了解學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)。本課時(shí)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。例如：我在講授“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁時(shí)，利用文章中的小雨點(diǎn)兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動(dòng)課件中的小雨點(diǎn)兒圖案，擺成四點(diǎn)底的形狀，并配以?xún)焊琛靶∮挈c(diǎn)兒排好隊(duì)，