【正文】 ，教學(xué)質(zhì)量低下。第四篇：農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理探索農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校的建設(shè)與管理探索云山學(xué)片地處高縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，近年來外出打工掙錢是農(nóng)民的主要經(jīng)濟來源之一，從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)看，全片10000多人口，其中外出務(wù)工人員達4000多人，占總?cè)丝诘?0%，留守學(xué)生達350人，約占全校片學(xué)生的45%。分享到新浪微博隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育布局的調(diào)整，越來越多的家長要求讓孩子寄宿在學(xué)校。以前在宿舍看武俠言情小說、說不文明語言、不按時作息、內(nèi)務(wù)混亂現(xiàn)象逐漸消失，現(xiàn)在學(xué)生宿舍空氣新鮮、干凈整潔，宿舍成員和諧相處、團結(jié)互助，家長很放心讓子女寄宿在校，學(xué)生也融入了寄宿生這種集體生活。學(xué)校大力表揚先進，指出有待改進的方面，及時激勵，正確導(dǎo)向。堅持做到天天查、周周比、月月評。同時學(xué)校每月還要對部分住校生開一次座談會，及時掌握學(xué)生中的情況，了解住校生的思想動態(tài)。在檢查評比工作中我們放手讓學(xué)生自己去管理，量化考核均由學(xué)生來操作，值周老師則主要是協(xié)助值周班做好工作，起指導(dǎo)者的作用。這是素質(zhì)教育的基本精神，也是學(xué)校管理的最終目的。生活處定期召開宿舍長會議，加強對骨干隊伍的培訓(xùn)，匯報情況，查找不足，制訂改進措施，交任務(wù)，給辦法，培養(yǎng)工作能力。選好管理干部。剛進學(xué)校的學(xué)生生活習(xí)慣不同，許多學(xué)生存在作息不及時，物品擺放凌亂，被子亂疊或不疊等眾多的不良習(xí)慣。營造良好氛圍。樹立共同的目標(biāo)。在具體的管理工作中我們主要從以下幾個方面來做：一、加強輿論導(dǎo)向，營造良好氛圍為了加強住校生管理，每學(xué)期學(xué)生會、團支部號召各班以倡儀書、宣傳欄、廣播、黑板報等形式加強宣傳，形成積極健康的輿論氛圍。第三篇：如何做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作如何做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理工作王延和（730324 永登縣民樂鄉(xiāng)初級中學(xué)）我校是一所寄宿制初中，學(xué)生來自全鄉(xiāng)10個行政村，在全校近777名學(xué)生中，寄宿生高達538人，占學(xué)生總數(shù)的80％，這么多的寄宿生給學(xué)校管理帶來了很大的難度。堅持每周三的家長一日駐校活動，每個班級邀請35名家長到校進課堂聽課、到食堂了解學(xué)生就餐情況，到宿舍了解學(xué)生住宿情況，讓家長體驗和認(rèn)知學(xué)校教育管理制度和教育改革，對學(xué)校提出意見和建議。四是設(shè)立了宿舍生活指導(dǎo)教師辦公室和家長接待室，四位生活指導(dǎo)老師每天輪留值班，平時家長到?？赐麑W(xué)生，就有門衛(wèi)和宿舍生活指導(dǎo)教師與班主任聯(lián)系，讓學(xué)生到接待室與家長面談。三、教育環(huán)境得到了進一步優(yōu)化和諧環(huán)境育人，好的教育環(huán)境可以鍛煉人、影響人，對人的一生成長都有決定性作用。1是加強學(xué)校常規(guī)管理，我們提出“實、細(xì)、嚴(yán)、活”的原則，腳踏實地地開展工作，細(xì)化管理，落實好工作的每一個環(huán)節(jié)；從嚴(yán)治校，嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律和規(guī)程；活化機制，構(gòu)建充滿活力的氛圍和環(huán)境。開展了“安全在我心中”的教育活動，學(xué)生從多個側(cè)面多角度進行自我安全教育，做到了安全教育時時講、時時抓，防患于未然。我們制定了“和諧團隊”和“和諧班集體”評選條件。三是充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的優(yōu)勢，成立了學(xué)生自律委員會，少先大隊文明監(jiān)督崗，讓學(xué)生參與從住宿就餐到日常行為規(guī)范的全過程管理和全方位管理，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁意識，又培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和管理能力。五是充分發(fā)揮了學(xué)生自律員會、少先大隊文明監(jiān)督崗的作用，讓學(xué)生來維護就餐環(huán)境，讓學(xué)生自我管理、自我監(jiān)督，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力；六是學(xué)校實行了食堂統(tǒng)一洗碗消毒的制度，為學(xué)生就餐提供了方便。在學(xué)生住宿管理上，一是配備了4名宿舍生活指導(dǎo)教師，讓他們分區(qū)域管理學(xué)生住宿；二是實行了“手拉手，大托小”計劃，讓高低年級同學(xué)結(jié)對子，大同學(xué)睡上鋪，小同學(xué)睡下鋪，一方面是基于安全的考慮，另一方面也是讓大同學(xué)做小同學(xué)的哥哥姐姐，幫助小同學(xué)提開水、整理宿舍內(nèi)務(wù)、疊被子、洗臉、梳頭、督促洗腳、夜間帶領(lǐng)小同學(xué)起夜上廁所等。經(jīng)由他們組織的文藝節(jié)目演出，主題演講，升旗儀式，接待參觀解說等大型活動,其效果和影響完全可以與老師組織相媲美。一是充分發(fā)揮我校藝術(shù)課教師的特長，重視對學(xué)生的藝術(shù)特長培養(yǎng)，我們共成立了寫字、繪畫、聲樂、器樂、跳繩、象棋等14個興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好全員參加，并取得了非常明顯的效果；二是根據(jù)寄宿制小學(xué)學(xué)生在校時間相對較長的特點，堅持了每天下午3：30至4：30的一小時室外鍛煉活動，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，開展有益于身心健康的娛樂活動和體育鍛煉，教師與學(xué)生一起活動，共同娛樂，通過師生共同玩游戲，下象棋，玩跳繩等活動，既鍛煉了身體又增強了師生間的親情感，同時培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情趣。通過優(yōu)化組合,把那些學(xué)歷比較高、能力比較強的 中青年教師選拔到教育教學(xué)崗位上，讓他們帶班、帶主課；把一些年齡比較大、學(xué) 歷比較低、教學(xué)能力相對較弱的教師安排到了生活指導(dǎo)教師崗位上，這樣就優(yōu)化了 一線教師結(jié)構(gòu)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高；二是整合了物力資源，大量裝備了現(xiàn) 代教育技術(shù)設(shè)施，實現(xiàn)了“班班通”工程，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享；三是按照 國家課程計劃要求，開齊開足了全部課程，并在小學(xué)三年級以上全部開設(shè)了英語課和信息技術(shù)課；四是設(shè)立了教育教學(xué)質(zhì)量單項獎，制定了評優(yōu)樹模、職稱評定向教 學(xué)一線且做出突出貢獻的教師傾斜的激勵措施，充分調(diào)動了廣大教師工作的積極 性。三個系統(tǒng)既相對獨立又相互依存。2007年秋季，學(xué)校布局調(diào)整，我校由中學(xué)改制成了寄宿制小學(xué)，面對小學(xué)生歸 集后的安全保障、飲食起居、學(xué)習(xí)活動、性格培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多問題和責(zé)任，我們圍繞如何辦好寄宿制小學(xué)，讓家長放心、社會滿意，一年多來不斷進行實踐探 索，在以下幾個方面取得了一定成效：一、辦學(xué)模式上有了新的突破。[6] 馮忠良 著：《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 2007版。[2] 佐斌主編、鄭曉邊副主編：《心理素質(zhì)教育》華中師大出版社2001年版。對原有教學(xué)網(wǎng)點師資加強培訓(xùn)、在有條件的地方發(fā)展校車系統(tǒng)措施，以及合理引入社會力量等均應(yīng)納入決策選擇視野。在營造綠色花園式校園的基礎(chǔ)上，校園的一些景點要特意布置“家庭式”的景點??這樣從局部到整體的育人環(huán)境都能表現(xiàn)家庭的內(nèi)容，體現(xiàn)家庭的品味，讓學(xué)生體味到家庭的溫暖。宿制學(xué)校的教師不僅要不斷提高教育教學(xué)水平，更應(yīng)具備一顆“母親”般的心靈。讓學(xué)生走向生活、熱愛生活的實踐活動中，學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新，以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！爱?dāng)前新課程改革絕不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新、人才培養(yǎng)模式的改變，是一場涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及日常學(xué)校管理等全方位的改革”①。教育的目的，就是使學(xué)生擺脫監(jiān)護，運用他們自己的智慧，在能動的活動與實踐中走向自律，實現(xiàn)自我的自由。三、效果總結(jié)及建議博達學(xué)生管理中的以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生自主管理模式，將學(xué)生推上了自主教育、自主管理的舞臺。在這期間新老師與學(xué)生之間的矛盾就顯露出來了，所以說，生活教師最好是跟班走。生活教師對學(xué)生德育教育和習(xí)慣養(yǎng)成教育不是一朝一夕的，是有計劃的、循序漸進的教育。教師要注重言教，更要注重身教，教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。在構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校時，加強對生活教師的培養(yǎng)。學(xué)校實行學(xué)生無請假離校追查制度，學(xué)生無請假離校由執(zhí)勤教師與該班班主任共同尋找，切實摸清學(xué)生去向，確保學(xué)生的安全。實行學(xué)生有病急時救治制度。同時實行夜間點名制度，及時了解住宿學(xué)生的歸宿、當(dāng)天的生活、學(xué)習(xí)、思想情況，及時為住宿學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、心理等方面所遇到的困難。（二）、寄宿生“聯(lián)動管理機制”宿舍管理實行“三清一公示聯(lián)動管理”制度。生活教師擔(dān)當(dāng)重任?！敖淌菫榱瞬唤獭?。而利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢，培養(yǎng)同學(xué)們的互助合作意識，倒是得天獨厚的教育資源。上午值周同學(xué)參與寢室衛(wèi)生檢查和勞動；中午，他們協(xié)助老師值班；晚上就寢時，他們又參與就寢紀(jì)律檢查。本學(xué)期，我們通過值周班牽頭，通過學(xué)生班主任助理對各班進行管理。目前，學(xué)生助理制度已成為溝通師生之間的橋梁和紐帶，是博達學(xué)生的“低重 ①中國輔導(dǎo)學(xué)會：《輔導(dǎo)學(xué)大趨勢》心理出版社2006年版，第76頁。足球場使用問題，同樣由于學(xué)生校長助理、自主管理委員會體育部長的參與而變得很容易解決。長期以來，學(xué)校的食堂為規(guī)范管理，采用了快餐制的方式，食堂為了方便操作，飯菜總是同一品種。目前，博達學(xué)生自主管理重在形成學(xué)生自主管理的框架和有利于調(diào)動學(xué)生的能動性、有利于發(fā)展學(xué)生自身資質(zhì)和孕育“拔尖”人才的學(xué)生自主管理機制。在這種以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀指導(dǎo)下，我們提出了由下至上的、低重心的學(xué)生自主管理設(shè)想。二、解決策略探究針對上述存在的問題，為了達到“讓學(xué)生住得開心，家長放心”的管理目標(biāo)，經(jīng)過反復(fù)摸索研究，現(xiàn)就探索的具體做法介紹如下：（一）、確立以學(xué)生發(fā)展為本的管理觀念我們應(yīng)該有怎樣的學(xué)生觀呢？從上述學(xué)生管理行為可以看出，目前，學(xué)生管理中的最大弊端在于不以學(xué)生發(fā)展為本，而是以完成計劃、便于管理為目的。中央和地方的政策設(shè)計和執(zhí)行存在偏差, 政策注重學(xué)校硬件工程建設(shè), 缺少管理上的制度約束。各種形式的寄宿制學(xué)校在我國各地迅猛地建立起來,其管理模式大多實行全封閉、軍事化管理。（二）學(xué)校管理方面的困難學(xué)校軟、硬件設(shè)施捉襟見肘。在所調(diào)查的寄宿生中, %的學(xué)生在心情不好時會告訴朋友??%的學(xué)生選擇告訴老師，最后是告訴父母；據(jù)一些生活教師反映,一年級的學(xué)生住校時由于想家往往要哭鬧一兩周之后才能適應(yīng)。缺少家庭的溫暖。獨生子女的出現(xiàn)是一方面的原因，造成以自我為中心，沒有謙讓和合作意識；受家庭教育影響是主要原因，家長自身素質(zhì)差，對子女的行為起到了潛移默化的作用；學(xué)校的常規(guī)教育沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況去有效的矯正和引導(dǎo)，家長學(xué)校的作用沒有真正發(fā)揮出來，家長的教育觀念有待于提高。獨立生活能力差。這些困惑，引發(fā)了我們很多思考。學(xué)生活動計劃雖完成了，但效果卻不如意；足球是博達學(xué)生的伙伴。學(xué)校在開學(xué)初即事先設(shè)計了學(xué)生每月的主要活動，甚至包括班會的內(nèi)容安排。但運作過程中，我們產(chǎn)生了很多困惑：寄宿制學(xué)校的晚自習(xí)管理是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。另外農(nóng)村寄宿制更直接地體現(xiàn)出一種和諧社會的關(guān)懷精神，它在讓更多的普通家庭的孩子更方便地接受教育的同時，更為農(nóng)村多達2000萬的留守兒童提供了一個情感關(guān)懷的港灣。探索教育與社會、家庭聯(lián)合進行積極教育的有效方法和途徑，使留守學(xué)生享受教育權(quán)利，獲得各自獨有的進步與發(fā)展，使留守學(xué)生能更好的完善人格，形成良好品質(zhì)，奠定良好的人生發(fā)展基礎(chǔ)。父母常年外出打工，給他們的身心健康帶來了一定影響。留守學(xué)生是農(nóng)村未成年人中不可忽視的群體。本課題的研究，將對在校寄宿生活的農(nóng)村留守學(xué)生進行調(diào)查研究，全面掌握他們的家庭生活、學(xué)校生活狀況。它的出現(xiàn)及普及在很大程度上解決了由上述因素引起的農(nóng)村學(xué)校教育中的諸如農(nóng)村學(xué)校生源不足、教育資源的浪費、教育資源使用效率不高等一系列的問題，讓更多的農(nóng)村兒童能夠更加集中和便利地接受教育。一、對農(nóng)村學(xué)校寄宿學(xué)生管理存在問題調(diào)研分析（一）、學(xué)校管理的困惑與思考麻城博達學(xué)校是一所于1996年8月8日落成的新學(xué)校，為打好學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)，從第一屆學(xué)生進校起，博達便采用了以教師管理為主的學(xué)生規(guī)范化管理。時間一長，不但同學(xué)們不愿被監(jiān)視，老師們也不堪重負(fù)，學(xué)校經(jīng)費開支也日益增大；為了學(xué)生管理的規(guī)范性，學(xué)校強調(diào)學(xué)生工作的計劃性。結(jié)果是老師怨同學(xué)、同學(xué)怨老師。學(xué)生雖懾于學(xué)校的明令禁止，但學(xué)生暗地里的破壞行為也越來越多。經(jīng)過多方走訪分析發(fā)現(xiàn)：①林崇德著：《教育與發(fā)展創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》北京師范大學(xué)2008年版，第52頁。如：出口臟話，隨地亂扔紙屑果核，不講普通話，不寫規(guī)范字，容易和同學(xué)為一點小事發(fā)生沖突，不能互相諒解、互相幫助，甚至打架等。這與學(xué)校及教師的教育理念和管理方法有關(guān)，學(xué)習(xí)常規(guī)落實不好，重智力因素的培養(yǎng)，輕非智力因素的培養(yǎng)，課下和學(xué)生接觸少，對學(xué)生的實際情況了解不夠，課堂上引導(dǎo)不夠，講的知識多、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法少，學(xué)生被動接受知識，缺乏對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)。很多寄宿生在校期間思念家人卻無法與家人進行情感交流,寄宿后感覺內(nèi)心孤獨、寂寞。值得注意的是，仍有37%的寄宿生在想家時找不到合適的途徑排解,既無法與家人聯(lián)系,又不能向身邊的老師和同學(xué)訴說,只能憋在心里,不少學(xué)生特別是低年級學(xué)生常在想家的時候“找個沒人的地方大哭一場”?！凹乃拗茖W(xué)校機器”的運行和管理缺乏人文情懷的關(guān)愛。農(nóng)村寄宿制學(xué)校在學(xué)生管理中功利性、目的性強, 忽視教育的細(xì)節(jié)和過程, 對教師考核和激勵不足。在寄宿生日常管理中, 任課教師負(fù)責(zé)學(xué)生課上的學(xué)習(xí), 生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生課后的休息照顧, 教師之間分工明確卻缺少溝通交流, 沒有充分認(rèn)識并發(fā)揮他們引導(dǎo)學(xué)生心理健康的作用, 寄宿生的情感問題便成了教師管理工作中的真空地帶。我們認(rèn)為，要改變原有的“教育中無學(xué)生”的狀況，就必須徹底根除傳統(tǒng)線性的師生關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)的平等的師生關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使其積極主動地建構(gòu)學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識、建構(gòu)自我。這是一種自我設(shè)計、自我教育、自我管理的學(xué)生管理模式。學(xué)生校長助理由學(xué)生會主席、部長以及值周班長輪流擔(dān)任，他們參與學(xué)校決管理研究策層的活動，向校長直接反映學(xué)生的需求和意見；學(xué)生處主任助理由值周班的同學(xué)輪流擔(dān)任，他們協(xié)助學(xué)生處參與值周班管理、勞動以及全校學(xué)生行為規(guī)范的管理；班主任助理由各班干部輪流擔(dān)任。目前，學(xué)校每餐均有三種菜肴供師生選擇。目前的這種結(jié)果是“他管”向“自管”的結(jié)果