【正文】 。（二）、確定目標。投影顯示學習過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學生讀讀并說說這首詩表達了詩人怎樣的志趣？學生回答：表達了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達了對自由、安寧生活的向往。“時空連線”電視采訪情景創(chuàng)設的方法，注重激發(fā)學生興趣，引導學生投身其間。自主探究法。本節(jié)課需用兩課時。因此，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。二、對教法及學法的處理教學這篇名作，要引導學生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。但是作者十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現(xiàn)的。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多。《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。五、說板書板書設計應能體現(xiàn)教學重點、難點，使學生對此一目了然，易于回憶，具有直觀性、藝術性。體味語言特色本文語言的京味特色，須通過朗讀才能體味的深刻，我先讓學生聽8—12段的錄音，然后引導學生說出語言特點，再在男女同學之間展開朗讀比賽，重點讀112段，看誰讀得像，讀得好，鼓勵創(chuàng)新讀法。這也是對魯迅的拿來主義的靈活運用。并在正方形（豆腐）中心板書“忍”。其實本文只要抓住第５段在全文中的過渡作用，其他便迎刃而解。四、說教學過程〔一〕導入新課課前請同學們聽歌曲《前門情思大碗茶》，然后我就問學生：這首歌有什么特征？學生七嘴八舌后我就抓住“大碗茶體現(xiàn)了北京人的生活特點”這一點，讓學生找出歌詞中還有哪些內(nèi)容也能體現(xiàn)北京人的生活特點，學生會說出“冰糖葫蘆”、“窩頭咸菜”、“杏仁豆腐”等，最后我做總結(jié)，這首歌京味十足，充分體現(xiàn)出北京人的生活特點，體現(xiàn)了一種北京文化。三、說媒體除了板書，我將采用一下媒體：１、電視。二、說教法和學法本課是自讀課文，應以學生自學為主。本文語言很有特色，具有京腔京調(diào)的韻味，而且《大綱》中還要求“培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力”，所以應該抓住這個很好的機會幫助學生體味語言的特色。七、說板書設計（體現(xiàn)教學直觀性）（一）貌 美品 美出淤泥而不染高潔 生 長 環(huán) 境濯清漣而不妖質(zhì)樸中通外直，不蔓不枝正直 體 態(tài) 香 氣香遠益清美名遠揚亭亭凈植端莊 風 度 氣 質(zhì)可遠觀而不可褻玩圣潔聲明：本站是一個免費為教師提供教育資源交流的互動平臺，資源來自互聯(lián)網(wǎng)及全站自創(chuàng)部分，有關版權歸原作者所有！如果您發(fā)現(xiàn)本站存在您的資源，而您不同意在本站刊出或希望我們加注相關說明，我們都會按您的要求來處理！并代表所有教師感謝您的辛勤勞動，祝天第三篇：語文說課參考（本站推薦）《胡同文化》各位老師，晚上好，我將從以下五個方面來說說我對《胡同文化》所做的講課設計。學生朗讀課文。由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內(nèi)，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。三、說教學重難點：課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學會運用多種閱讀方法。課文在本單元所處的位臵及單元目標《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。為此，我還要留給學生更多的時間空間，引導學生審視和反思問題，那些經(jīng)過同學間的合作或自己的努力就可以完成的問題就讓學生自己完成；與教學目標關系不大，但是它能有利于學生的可持續(xù)發(fā)展、有利于很好地開啟學生的心智的問題，也可以放在課內(nèi)完成；與教學目標密切相關且很重要的問題，我還要引導學生使之系統(tǒng)化、醒目化，并將其“導”入研討的軌道；其它一些學生感興趣的問題，也可以作為課后研討作業(yè)布置下去。其表述形式：誰＋怎么樣＋結(jié)果（七）作業(yè)：為你所選的觀點補寫道理論據(jù)，下次作文講怎樣寫道理論據(jù)。答案：居里在與居里夫人一起證明了鐳的存在之后不久，便不幸因車禍去世。她決心化悲痛為力量，加倍努力，完成兩個人共同的科學志愿。但他毫不氣餒，不斷地更換原料，改進方法，在他的不懈努力下終于發(fā)明了威力巨大的炸藥。一定要發(fā)明“炸藥”，減輕工人們繁重 的負擔。張海迪自幼就患有嚴重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是他并沒有被挫折嚇到，20多年來，她學會了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學碩士學位，并自學了針灸技術，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻。秦國得以結(jié)束諸侯割據(jù)的狀態(tài)，統(tǒng)一全國，和秦始皇的這種勤奮精神是分不開的。）導入：課前音樂欣賞：《長大后我就成了你》flash 新授課：（一）、請看下面的觀點和兩個事例，哪一個事例能證明觀點？ 觀點：“成功離不開勤奮” 事例：少年毛澤東即胸懷大志，“指點江山，激揚文字”“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”。同時運用多媒體課件將幾個需要討論和理解的問題、材料顯示出來，并要求學生們?nèi)ニ伎?。（二）從課本身出發(fā)，需注意：作為寫作指導課，大部分的課堂活動還是要由學生自己來完成，比如說：怎樣通過事例的對比，讓學生自己得出結(jié)論；怎樣在得出結(jié)論后，學生能自己補寫好事例。其次采取以下具體方法：第一、充分做好預習準備。所以我選擇了系統(tǒng)的、由淺入深的議論文寫作指導。情感目標：從材料的搜集，聯(lián)想到要多讀書積累，要善于觀察生活，要勤于思考現(xiàn)象，從而創(chuàng)造幸福美好的人生。二、說理論指導思想：突出學生主體地位，以寫作指導為媒介，以培養(yǎng)學生寫作能力為主線，引導學生去積累事例，要多讀書，勤思考。從寫作觀念上看，《標準》強調(diào)寫作是個人的自由表達，淡化寫作的功利傾向。它是初中寫作教學內(nèi)容，在教材上沒有具體的編排，因為《語文課程標準》對初中生寫作議論文的要求：寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)?？梢哉f我這這節(jié)課是直指中考的。能力目標：初步掌握寫事實論據(jù)（事例）的方法。議論文寫作對于初三學生來說還是困難，普遍存在著讀書量少，思考問題不深入，論證意識不強的問題，新的課程標準不要求講文體知識，可以說現(xiàn)成的議論文，學生都不能有條理地讀透、讀懂，更不要說下手來安排結(jié)構(gòu)，有理有據(jù)地寫成文章了。在選事例、寫事例的過程中有意識地對學生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教。第三、分解重難點，以確保學生做到一課一得。(三)教學方式及手段本文通過學生小組討論來得出寫事例的三個要求和簡明語言的表述形式，讓學生自己在交流討論中品味體驗。（設計依據(jù)：能夠搜集積累材料是寫作議論文必備的條件，所以課前準備是必須的；在課堂上，通過討論、交流可以推動學生思考，領會寫作要領，發(fā)揮他們自覺學習、探討的能力。傳說他每天必須看1