【正文】 合。提問探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的寫法及風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。生做《資源與學(xué)案》師生齊讀結(jié)構(gòu)、層次主要設(shè)計(jì)為六個環(huán)節(jié)（導(dǎo)入新知—明確目標(biāo)—感受新知（指導(dǎo)朗讀）—理解新知—練習(xí)鞏固—小結(jié)梳理）。生：花園里的`花兒開了，好像是孩子們燦爛的笑臉；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛開的鮮花。生：就是由一個事物想到另一個事物。是它們提著燈籠在走”，好像是在和我們對話，感覺特別親切。生：我喜歡“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像是閃著無數(shù)的明星；天上的明星現(xiàn)了，好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”，這里運(yùn)用了比喻的修辭，寫出了燈光與星光輝映的美景。首先，請同學(xué)們先來看看詩人的想像吧！聰明的你們，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？C．是啊，在詩人的美好想像中，牛郎織女過著美滿幸福的，自由自在的天堂生活，同學(xué)們應(yīng)該注意到了，詩人這里對天上生活的描繪與這個民間故事是有所不同的。一切想象都要有生活做基礎(chǔ)或者做投影的，詩人想象中的世界，實(shí)際上是他“心造”的人間樂園。我們朗誦時應(yīng)該注意節(jié)奏不宜太強(qiáng)，聲音不宜太響，速度不宜太快，可以輕松、柔和、舒緩一點(diǎn)。同學(xué)們，在你們的記憶的長河中，你們都知道有哪些呢？同學(xué)們，故事傳說千年，神話仍在人心，相信牛郎織女的故事都曾伴我們度過了美好的童年時光，曾經(jīng)我們也為他們的分離而傷心。體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。詩歌是文學(xué)的精華，語言精煉含蓄，意境優(yōu)美。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。想像豐富奇特，引人遐思?；脽舫鍪荆骸榜R踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為“藝術(shù)珍品”。自由朗讀思考：[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?．簡要回顧，指名看圖說說天馬的外形。朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆！小結(jié)五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。（2）過渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。你對那些詞不理解？誰能來解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯？怎樣寫漂亮？你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入。(4)理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動人民的思想教育。全文五個自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹天馬是1969年出土的東漢時期的藝術(shù)珍品；(2)介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國古代勞動人民的卓越的創(chuàng)造才能。鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力和合作探究能力。老師范讀，使學(xué)生對詩文整體上有所感知。品味詞語，進(jìn)行比較在原文中找答案，進(jìn)行總結(jié)概括。六、朗讀并背誦全詩。（二）、講解二、三、四節(jié)詩。33在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細(xì)揣摩。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。聽完錄音后，再請學(xué)生根據(jù)錄音的印象伴著音樂試讀，老師再明確這首詩的節(jié)奏。這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？【交流】示例：葉兒如彩蝶般在空中翻飛著，自由、灑脫；又如身懷絕技的芭蕾舞者，輕盈地旋轉(zhuǎn)，尋找屬于自己的生活新鮮感，最后坦然地落入大地母親的懷抱，滿載著幸福、滿足。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。（4）這首詩的語言好在表達(dá)信心很堅(jiān)定。（2）這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的人，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走。街美：我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。（二）整體感知根據(jù)朗讀節(jié)奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。我想/他們/此刻，定然/在天街/閑游。我想/那縹緲的/空中，定然有美麗的/街市。下面詩句中的“/”表示停頓，加“1921—1923年期間，“五四”運(yùn)動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。閑游：悠閑散步。二、自學(xué)指導(dǎo)請給下面加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練,提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力,激發(fā)學(xué)生的想象力。如“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無數(shù)的明星”。(4)這首詩的語言好在語氣堅(jiān)定。例如“珍奇”“淺淺的”。2.【寫作技巧】這首詩的語言很妙,請同學(xué)們用“這首詩的語言好在 ”這一句式進(jìn)行賞析。物美:街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇。②牛郎織女是勞動人民的化身,他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。流星(像燈籠)。明星(閃)。提示:這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。你看,/那淺淺的/天河,定然是/不甚/寬廣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了,好像/閃著/無數(shù)的/明星。如果不會,那肯定是想象。閑游:隨意游逛?！短焐系慕质小愤x自詩人第二部詩集《星空》。:運(yùn)用聯(lián)想和想象,理解詩歌形象化的語言,體會詩人的情思。,掌握寫作手法。詩歌意境優(yōu)美,節(jié)奏舒緩,有著古典詩歌的韻味和意趣。可是但在一些落后的地區(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。你們想想辦法，再改編一下！師：你的想法，真好，那我們加快速度、長音變成跳音。改變歌詞后按原速演唱。齊唱歌曲。（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。（2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點(diǎn)與規(guī)律。指導(dǎo)：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點(diǎn)？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。聽賞《旱天雷》 了解廣東音樂《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。能力目標(biāo)：①學(xué)生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達(dá)歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。歌詞樸實(shí)感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風(fēng)趣的內(nèi)涵。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。七、課堂小結(jié)：詩人運(yùn)用聯(lián)想和想像手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。合作思考預(yù)習(xí)探究題5：詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，說明了什么？學(xué)生討論、老師引導(dǎo)后明確：詩中反復(fù)出現(xiàn)了“定然”和“定”，是用斷定的語氣，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的。合作思考預(yù)習(xí)探究題2：這首詩是怎樣逐步 展開想象的（即想象過程怎樣）？ 學(xué)生討論、老師引導(dǎo)后明確：見課件多媒體顯示的內(nèi)容。兩者一定要有類似的地方。四、預(yù)習(xí)探究題全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實(shí)的，哪些是寫想象的？這首詩是怎樣逐步 展開想象的（即想象過程怎樣）？？，這樣的改造，這樣的想象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”和“定”，說明了什么？（一）學(xué)生帶著上述問題聽朗讀錄音（二）學(xué)生朗讀老師講一下朗讀要求：讀出節(jié)奏和重音,做到輕松、柔和、舒緩。原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：面對深邃的夜空，你有怎樣的聯(lián)想和想象？學(xué)生可暢所欲言。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。四、作業(yè)：課下搜集的有關(guān)星空、月亮的詩或詩句，我們下節(jié)課交流。他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。文中牛郎織女：他們騎牛安然來往于淺淺的（天河）、夜空中的那朵（流星）仿佛是他們提燈悠然在天街上（閑游），自由、幸福地生活著。作者由街燈想到了（明星），又由明星想到了（天上）的（街燈）；接著寫天街（美麗）、物品（珍奇）；最后寫牛郎織女在天上的生活：他們騎牛安然來往于淺淺的（天河）、夜空中的那朵（流星）仿佛是他們提燈悠然在天街上（閑游）。第 小節(jié)從地上街燈寫到天上街燈。一、檢查自學(xué)情況我會填寫與郭沫若相關(guān)文學(xué)常識。處理教材P119120課后的三首古詩詞。鼓勵學(xué)生處處留心觀察，展開想象，激發(fā)他們熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情趣。想像豐富奇特，引人遐思。它們共同的特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)朗讀，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵大膽想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程： 第一課時回憶小學(xué)期間學(xué)過的有關(guān)牛郎織女的古詩、課文。先檢查一下同學(xué)們自學(xué)的知識掌握情況。而在郭沫若的筆下，《天上的街市》一文中，天上的街市是怎樣的呢？天河是怎樣的？牛郎織女他們的生活幸福嗎？二、研讀詩文接下來，請同學(xué)們齊讀課文，找出相應(yīng)小節(jié)：寫牛郎織女提燈悠然閑游天街。第 小節(jié) 理清課文思路：默讀課文后，填空。簡介：聯(lián)想與想象背景知識我知道 民間傳說中牛郎織女：被寬闊且深深的天河隔開，靠著喜鵲的幫助，只能在每年的七月初七才能見一面，聚少離多日子里，滿是相思之苦，但他們卻至死不渝地愛戀著對方，他們的感情真摯。面對如此黑暗的現(xiàn)實(shí)社會，詩人感到失望和痛苦。三、再讀詩文注意：節(jié)奏與重音，體會詩歌的音韻美、內(nèi)容美。了解這首詩的思想情感。學(xué)情分析：詩的主旨，學(xué)生可能不好理解，所以老師適當(dāng)?shù)刂v一下該詩的創(chuàng)作背景；再就是詩人想象中的牛郎織女的處境與傳說中的牛郎織女的處境相比，會有所不同，為什么不同?學(xué)生很難理解，這就需要老師多給以指導(dǎo)。二、作家與作品郭沫若(1892──1978），四川人。但是詩人沒有感到失望，并以此想象了天上的自由、幸福、美好的環(huán)境，寫下了這一首《天上的街市》，充滿了對理想世界的向往和追求。簡單了解一下聯(lián)想和想象的內(nèi)涵：聯(lián) 想：是由當(dāng)前感知的事物回憶或聯(lián)系到與之相關(guān)的另一事物。要有真實(shí)的事物做基礎(chǔ)，但又不限于真實(shí)的事物。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了詩人對美好生活的向往與追求。你由生活中的燈產(chǎn)生過哪些聯(lián)想或想像，請你用一段話描述出來。第三篇：天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)15篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調(diào)回環(huán)起落，反復(fù)詠唱，余味綿綿。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學(xué)習(xí)廣東、廣西音樂。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復(fù)雜的大套形式。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍聽賞第二樂段，注意與第一樂段的異同：音樂表情的變化，優(yōu)美流暢，相同的結(jié)束最后完整聽賞，學(xué)生可隨樂哼唱，參與表演二、學(xué)唱歌曲《落水天》聆聽：播放課件《落水天》，引導(dǎo)學(xué)生從廣東民間風(fēng)土人情中感受廣東民歌的風(fēng)格，情調(diào)。教師范唱：指導(dǎo)：（1）歌曲由哪幾個音組成？生聽后回答： 3四個音組成。教師加換氣記號后，學(xué)生再次演唱。小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。師：下面分4人小組討論改編歌詞。師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達(dá)我們在玩水時的愉快心情。師：從同學(xué)們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！天上街市教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說,詩人通過豐富的聯(lián)想和想象,描繪了美妙的天街景象,抒發(fā)了對美好生活的向往,對理想世界的追求?！具^程與方法】,品味詩歌的韻味。②理解詩中聯(lián)想和想象的作用。郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,四川樂山人,我國著名的作家、詩人、歷史學(xué)家、古文字學(xué)家,代表作有詩集《女神》《星空》,歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。但他并沒有悲觀失望,依然孜孜不倦地探索和追求,并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。陳列:把物品擺出來供人看。判定是“聯(lián)想”還是“想象”的主要方法,可以看這事物是否會出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)世界。明確:下面詩句中的“/”表示停頓,加點(diǎn)的字表示重讀。街市上/陳列的/一些物品,定然是世上/沒有的/珍奇。不信,/請看/那朵流星,是他們/提著燈籠/在走。(1)天上的街市描寫了哪些景物,這些景物有什么特點(diǎn)?明確:街燈(明)。天河(淺淺)。(3)詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”?為什么改編牛郎織女的傳說?明確:①當(dāng)時的中國社會極為黑暗,人民苦難深重,詩人希望人民都過上自由幸福的生活,他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。景美:我想那縹緲的空中,定然有美麗的街市。由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人,于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女,想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河,在天街上自由地行走。(2)這首詩的語言好在用詞準(zhǔn)確。例如“我想”“你看”。(5)這首詩的語言好在運(yùn)用了比喻的修辭手法,形象生動。【板書設(shè)計(jì)】天上的街市街燈——明星