個(gè)人課題階段性小結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 ，這時(shí)我們就應(yīng)將先學(xué)寓于實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生在做中感悟。在設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)具體情況處理好這兩個(gè)板塊的設(shè)計(jì)：可以在新知探究中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)勾起對舊知的回顧。先學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備，滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要；先學(xué)，有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教更有針對性。（三）骨干引領(lǐng)?學(xué)、議、導(dǎo)、練、理?教學(xué)方式在課中應(yīng)如何更好地展開，這是老師們碰到的難題。邀請了省級級教學(xué)能手邢小艷教師結(jié)合《米的認(rèn)識》一課進(jìn)行即時(shí)的點(diǎn)評指導(dǎo)，使我們進(jìn)一步認(rèn)識到，議的問題該如何設(shè)計(jì)；怎樣使練習(xí)設(shè)計(jì)更有針對性。（2）課堂上，計(jì)算教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生算理和算法的理解，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的?練?，高密度的練習(xí)，是學(xué)生掌握算法的必要保障。從學(xué)生完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航的情況切入教 1 學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，把重點(diǎn)難點(diǎn)問題通過引導(dǎo)學(xué)生交流、思辨、幫教等手段有效地加以解決。課堂上唐老師分?理?和?練?兩大板塊進(jìn)行。通過此次活動(dòng)，我們一改以往?以小見小?的解讀方式，而是從學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系、從全冊教材出發(fā)，找準(zhǔn)本單元教學(xué)內(nèi)容的地位及教學(xué)重難點(diǎn)，然后再仔細(xì)地研讀一課的教材。根據(jù)以上問題，本學(xué)期我課題組確定課題研究的重點(diǎn)是?探索教學(xué)新模式，建構(gòu)高效新課堂?，我們在生本理念的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)和借鑒嘗試教學(xué)法、提煉出?學(xué)—議—導(dǎo)—練—理?的教學(xué)范式。盡管取得了一些成果，但還是有一些問題需要在接下來的課題研究和實(shí)踐中加以解決，如復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的診斷問題、學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑調(diào)查的及時(shí)和有效與否的問題等。（2）積極發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，課題研究取得了一定的成果。，提高科研實(shí)踐能力利用這個(gè)學(xué)期恰好帶畢業(yè)班的機(jī)會，積極將課題研究和課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。第一篇：個(gè)人課題階段性小結(jié)《高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性及策略研究》課題階段性小結(jié)太原成成中學(xué)賈志堅(jiān)課題研究開展以來，我積極以課堂教學(xué)改革為載體，嚴(yán)格按照所制定的課題研究階段性計(jì)劃認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，立足課堂，大膽探索，使研究工作有條不紊地進(jìn)行，現(xiàn)對前期所做的工作進(jìn)行一下小結(jié)。在課題研究的過程中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，博覽各種教育書刊，深切領(lǐng)會其中蘊(yùn)涵的新的教學(xué)理念，努力使自己的教育科研理念能緊跟時(shí)代的步伐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和升華，不斷提高自己進(jìn)行教育科研的能力和素質(zhì)。同時(shí)，邀請本學(xué)科組的教師前來聽課，在評課議課中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋所得進(jìn)行認(rèn)真的教學(xué)準(zhǔn)備，要有明確的教學(xué)目的。通過有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，建立了和諧、民主的師生關(guān)系，學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間和空間得到了較大的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。但問題依舊存在：課堂的目標(biāo)意識薄弱，課堂教學(xué)采用的方式、手段等不能很好地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)；課堂上教師不能充分尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，?互動(dòng)?嘗試不夠，學(xué)生參與面小，反饋面小，小組學(xué)習(xí)流于形式，隨意性大等。以二年級《米認(rèn)識》一課為例，楊艷麗老師首先代表備課組從?單元教學(xué)?到?課時(shí)教學(xué)?進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，然后其他備課組就每一環(huán)節(jié)的教學(xué)提出了自己的解讀與設(shè)想。我為課題組提供了《比例尺單元復(fù)習(xí)》課例，課前我通過學(xué)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主整理單元知識，學(xué)生在獨(dú)立整理的基礎(chǔ)上先進(jìn)行小組的交流，完善已有認(rèn)知。通過此次研討，我們形成了一些共識：關(guān)于單元復(fù)習(xí)，老師們在中年級就要開始培養(yǎng)學(xué)生自主梳理知識的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；課前完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航（即自主整理）的情況，教師要格外關(guān)注，通過及時(shí)反饋和評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成；復(fù)習(xí)課的課堂組織要打破原有的?解題式?（即按照教材練習(xí)的呈現(xiàn)次序依次教學(xué)），大膽調(diào)整練習(xí)課的結(jié)構(gòu)，理和練并重。通過對課例的研討，計(jì)算教學(xué)如何才能有效？在原有的基礎(chǔ)上，我們又有了新的認(rèn)識：（1）關(guān)于先學(xué)，教師在設(shè)計(jì)先學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)導(dǎo)的功能，目標(biāo)要明確，不能為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)而忽視教師?導(dǎo)?的作用，除了要給學(xué)生提供趣味的問題情境外，更應(yīng)該在思維上幫助學(xué)生有所思考，有所提升，可以是通過提示性的問題等形式。探索怎么議，弄清議什么——議的問題的探討和議的方式確立；怎么導(dǎo)，明確怎樣的地方需要導(dǎo)，把握導(dǎo)的時(shí)機(jī)、導(dǎo)的方法、導(dǎo)的程度；怎么練，明確為什么練、練什么、如何練；怎么理，明確怎樣地方
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