個人課題階段性小結(jié)-全文預(yù)覽
【正文】 ，這時我們就應(yīng)將先學(xué)寓于實踐活動之中，讓學(xué)生在做中感悟。在設(shè)計時要根據(jù)具體情況處理好這兩個板塊的設(shè)計：可以在新知探究中引導(dǎo)學(xué)生主動勾起對舊知的回顧。先學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責任感，讓學(xué)習(xí)變得有準備，滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要；先學(xué)，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使教更有針對性。（三）骨干引領(lǐng)?學(xué)、議、導(dǎo)、練、理?教學(xué)方式在課中應(yīng)如何更好地展開，這是老師們碰到的難題。邀請了省級級教學(xué)能手邢小艷教師結(jié)合《米的認識》一課進行即時的點評指導(dǎo)，使我們進一步認識到，議的問題該如何設(shè)計；怎樣使練習(xí)設(shè)計更有針對性。（2）課堂上，計算教學(xué)除了要關(guān)注學(xué)生算理和算法的理解，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的?練?，高密度的練習(xí)，是學(xué)生掌握算法的必要保障。從學(xué)生完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航的情況切入教 1 學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，把重點難點問題通過引導(dǎo)學(xué)生交流、思辨、幫教等手段有效地加以解決。課堂上唐老師分?理?和?練?兩大板塊進行。通過此次活動，我們一改以往?以小見小?的解讀方式，而是從學(xué)生整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系、從全冊教材出發(fā)，找準本單元教學(xué)內(nèi)容的地位及教學(xué)重難點，然后再仔細地研讀一課的教材。根據(jù)以上問題，本學(xué)期我課題組確定課題研究的重點是?探索教學(xué)新模式，建構(gòu)高效新課堂?，我們在生本理念的引領(lǐng)下，學(xué)習(xí)和借鑒嘗試教學(xué)法、提煉出?學(xué)—議—導(dǎo)—練—理?的教學(xué)范式。盡管取得了一些成果，但還是有一些問題需要在接下來的課題研究和實踐中加以解決，如復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的診斷問題、學(xué)生學(xué)習(xí)疑惑調(diào)查的及時和有效與否的問題等。（2）積極發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，課題研究取得了一定的成果。，提高科研實踐能力利用這個學(xué)期恰好帶畢業(yè)班的機會，積極將課題研究和課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合。第一篇：個人課題階段性小結(jié)《高三政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性及策略研究》課題階段性小結(jié)太原成成中學(xué)賈志堅課題研究開展以來，我積極以課堂教學(xué)改革為載體，嚴格按照所制定的課題研究階段性計劃認真開展各項工作，立足課堂，大膽探索，使研究工作有條不紊地進行，現(xiàn)對前期所做的工作進行一下小結(jié)。在課題研究的過程中，我認真學(xué)習(xí)新的教育理論，博覽各種教育書刊，深切領(lǐng)會其中蘊涵的新的教學(xué)理念，努力使自己的教育科研理念能緊跟時代的步伐，并在教學(xué)實踐中不斷反思和升華，不斷提高自己進行教育科研的能力和素質(zhì)。同時，邀請本學(xué)科組的教師前來聽課，在評課議課中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)中的不足。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生反饋所得進行認真的教學(xué)準備，要有明確的教學(xué)目的。通過有效的復(fù)習(xí)教學(xué)，建立了和諧、民主的師生關(guān)系，學(xué)生參與課堂教學(xué)的時間和空間得到了較大的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量得到了較大的提高。但問題依舊存在：課堂的目標意識薄弱，課堂教學(xué)采用的方式、手段等不能很好地為實現(xiàn)目標服務(wù)；課堂上教師不能充分尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，?互動?嘗試不夠，學(xué)生參與面小，反饋面小，小組學(xué)習(xí)流于形式，隨意性大等。以二年級《米認識》一課為例，楊艷麗老師首先代表備課組從?單元教學(xué)?到?課時教學(xué)?進行了詳細的解讀，然后其他備課組就每一環(huán)節(jié)的教學(xué)提出了自己的解讀與設(shè)想。我為課題組提供了《比例尺單元復(fù)習(xí)》課例，課前我通過學(xué)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主整理單元知識，學(xué)生在獨立整理的基礎(chǔ)上先進行小組的交流，完善已有認知。通過此次研討，我們形成了一些共識：關(guān)于單元復(fù)習(xí)，老師們在中年級就要開始培養(yǎng)學(xué)生自主梳理知識的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)作準備；課前完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航（即自主整理）的情況，教師要格外關(guān)注，通過及時反饋和評價來促進學(xué)生認真完成；復(fù)習(xí)課的課堂組織要打破原有的?解題式?（即按照教材練習(xí)的呈現(xiàn)次序依次教學(xué)），大膽調(diào)整練習(xí)課的結(jié)構(gòu)，理和練并重。通過對課例的研討，計算教學(xué)如何才能有效？在原有的基礎(chǔ)上，我們又有了新的認識：（1）關(guān)于先學(xué)，教師在設(shè)計先學(xué)時，要體現(xiàn)導(dǎo)的功能，目標要明確，不能為了減輕學(xué)生的作業(yè)負擔而忽視教師?導(dǎo)?的作用，除了要給學(xué)生提供趣味的問題情境外，更應(yīng)該在思維上幫助學(xué)生有所思考，有所提升，可以是通過提示性的問題等形式。探索怎么議，弄清議什么——議的問題的探討和議的方式確立；怎么導(dǎo)，明確怎樣的地方需要導(dǎo)，把握導(dǎo)的時機、導(dǎo)的方法、導(dǎo)的程度；怎么練，明確為什么練、練什么、如何練；怎么理，明確怎樣地方
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