【正文】 犯罪心理學(xué)案例分析犯罪心理學(xué)案例分析（胡道武2012417103012法二）案例簡(jiǎn)介：2002年10月9日，福建省福清市警方破獲一起在校中學(xué)生殺害在校生案，抓獲陳某等五名犯罪嫌疑人，繳獲作案工具兩輪摩托車1部、**式軍用手槍子彈3發(fā)等物品。被武松拒絕后的挫敗感在反面促使與西門慶的媾和。這時(shí)候受到王婆的暗示，從而下定決心。4）冷酷和猶豫并存。3）在面對(duì)西門慶的勾引時(shí)候，表現(xiàn)出來(lái)的就是默許地期待。2)自我內(nèi)部的調(diào)節(jié)控制系統(tǒng)不穩(wěn)定。二、內(nèi)部因素1）沒(méi)有形成正常自我、本我、超我。意思是法律允許寡婦因經(jīng)濟(jì)貧困而再嫁他人。大多時(shí)候，女性改嫁不僅不受歧視，還有很多人愿意娶寡婦。3）社會(huì)大環(huán)境的影響：在宋朝的婚姻強(qiáng)調(diào)“父母之命，媒妁之言”，宋代的理學(xué)家們也極力宣稱“餓死事小，失節(jié)事大”、“一女不事二夫”等等。最后，家庭生活太單調(diào)，在宋代婦女從事的主要活動(dòng)就是相夫教子，由于與武大郎沒(méi)有孩子，并且內(nèi)心十分瞧不起自己的丈夫。生活過(guò)得也并非是自己想要的，因?yàn)槲浯罄梢粵](méi)本事、二沒(méi)身材、三沒(méi)外貌、四沒(méi)有背景，這就使得潘金蓮無(wú)論是精神上的需求，還是物質(zhì)上的要求都不能都到基本的滿足。2）不滿的婚姻為出軌埋下炸彈：首先在婚姻的形成上，是張大戶將她嫁給武大郎，不是出自她父母的本意，更不是她本人的意愿。四是下毒藥毒死武大郎。二、犯罪人原因的心理分析。兩人合謀毒死武大郎。武大郎：“身不滿五尺，面貌丑陋，頭腦可笑，人物猥獕，三分像人，七分似鬼，諢號(hào)三寸丁古樹皮（《水滸傳》中的描寫）。在《金品梅》中描寫的發(fā)家特點(diǎn)是“做事機(jī)深詭異，又放官吏債、專在縣里官些公事，與人把攬說(shuō)事過(guò)錢”。從小父母雙亡，由兄長(zhǎng)撫養(yǎng)長(zhǎng)”大，自幼習(xí)武，武藝高強(qiáng)，性格急俠好義。身軀凜凜，相貌堂堂，一雙眼睛光射寒星，兩彎渾如涮漆。張大戶惱羞成怒，將她嫁給又矮又丑的武大郎，為了躲避糾纏，與武大郎來(lái)到谷陽(yáng)縣買燒餅為生。背景資料：潘金蓮：“眉似初春柳葉，常含雨恨云愁，臉如三月桃花，暗藏著風(fēng)情月意。弟弟瘋狂報(bào)復(fù)！案例：北宋末年山東東平府谷陽(yáng)縣孔宋莊村，武松有位兄長(zhǎng)武大郎是一個(gè)侏儒，武大郎有位美貌的妻子潘金蓮。能很好地把握自己,控制自己的情緒。犯罪心理學(xué)理論固然枯燥,但配以實(shí)例,就不但不乏味,反而讓人有一種從生活中悟出哲理的感覺,視野也開闊很多。但是慢慢的，從《犯罪心理學(xué)》這門課中，我全面而深入地了解當(dāng)代犯罪心理學(xué)的理論、研究和應(yīng)用，從罪犯和被害人的角度探討了犯罪的行為、情緒和認(rèn)知方面的問(wèn)題。同時(shí),建議政府相關(guān)部門或司法機(jī)構(gòu)設(shè)立專門的女性援助機(jī)構(gòu)或熱線,為女性維權(quán)提供更加有力的保障。再次,家庭應(yīng)加強(qiáng)對(duì)子女的性教育和自我保護(hù)知識(shí)的教育,防止性侵害現(xiàn)象的發(fā)生。樹立正確的人生觀，價(jià)值觀?！北缓θ松鐣?huì)閱歷少,防范意識(shí)差,較容易被哄騙,且對(duì)暴力行為缺乏反抗能力,客觀上使犯罪嫌疑人較容易得逞。在錯(cuò)誤的時(shí)間，錯(cuò)誤的地點(diǎn)，遇上錯(cuò)誤的人，她不被害，誰(shuí)被害呢？缺乏自我防范意識(shí)。再加之年紀(jì)較輕,自控能力差,易受外界“黃毒”影響產(chǎn)生歹念,從而實(shí)施侵犯婦女性權(quán)利的犯罪行為。最終，鄭某得逞，劉某則由于身體原因未遂。面對(duì)兩個(gè)男人，寧寧沒(méi)敢反抗，順從地閉上了眼睛，聽見二人離開后，還問(wèn)了一聲“我可以走了嗎”，發(fā)現(xiàn)沒(méi)人回答，才趕緊起身整理好衣服，離開現(xiàn)場(chǎng)打電話報(bào)警。鄭某詢問(wèn)寧寧這么晚了去哪，干嗎去，靠近女孩后，便把胳膊搭在女孩肩膀上，并圈住女孩的脖子，說(shuō)“要喊我就弄死你”，一邊威脅著，一邊把女孩拉進(jìn)旁邊的小樹林。25歲的女孩寧寧（化名）是北京某高校的在校生，事發(fā)當(dāng)天正值世界杯期間，寧寧打算去找朋友一起去看球。飯后，二人沒(méi)有找小姐，回到宿舍繼續(xù)上網(wǎng)。鄭某23歲，劉某22歲，鄭某只有小學(xué)文化，劉某則是中專文化，兩人都是經(jīng)人介紹才進(jìn)入北大食堂工作。在犯罪心理學(xué)案例所描述的情境中，充分體驗(yàn)案例角色，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，并在此過(guò)程中相互學(xué)習(xí)。(三)主動(dòng)性和參與性犯罪心理學(xué)案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉能力的一種手段，學(xué)生在整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)中居于主要地位，而教師在整個(gè)活動(dòng)中居于次要地位。犯罪心理學(xué)案例教學(xué)將學(xué)生放在實(shí)際的犯罪場(chǎng)景中，在犯罪心理學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法，讓其通過(guò)對(duì)周圍環(huán)境和事件本身的分析和互動(dòng)，做出正確的判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。有時(shí)雖然為了某種需要而虛擬一些情節(jié)，但基本事實(shí)都是真實(shí)的，并且在案例描述中僅僅是原原本本地描述事實(shí)發(fā)生的情節(jié)和過(guò)程，一般都不加入案例編寫者的評(píng)論和心理分析。因此，以學(xué)生對(duì)犯罪心理學(xué)案例所具有濃厚興趣為突破點(diǎn)，采用案例教學(xué)的方式，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的案例分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在案例討論和分析中加深對(duì)犯罪心理學(xué)實(shí)踐意義的把握。無(wú)論是對(duì)犯罪者的心路歷程、動(dòng)機(jī)、情緒、潛意識(shí)的感知，還是對(duì)犯罪者的人格、智能、心理疾病等的理解，著眼于犯罪者的行為表現(xiàn)，采用回溯的方法我們就可以達(dá)到認(rèn)識(shí)它的目的，為此，本人采用央視——社會(huì)法制頻道 “審判法庭”以及網(wǎng)絡(luò)搜集所提供的犯罪心理學(xué)案例，以多媒體的方式呈現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中于現(xiàn)實(shí)的犯罪心理現(xiàn)象，有效組織學(xué)生討論分析，溝通交流，使教學(xué)深入揭示案例中所隱含的犯罪心理規(guī)律。同時(shí)，犯罪心理成分又是十分復(fù)雜的，包括認(rèn)知心理、動(dòng)力心理、個(gè)性心理、情境心理狀態(tài)和物證材料。為此，本人對(duì)該課程的案例教學(xué)特點(diǎn)和組織實(shí)施等方面約有所思所想，現(xiàn)與同道分享如下。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比, 案例教學(xué)具有學(xué)習(xí)主體的參與性，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性等特征，是實(shí)踐教學(xué)的有效形式之一，對(duì)于心理咨詢專業(yè)的犯罪心理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，本人在教學(xué)過(guò)程中引入案例教學(xué)法，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了教學(xué)氣氛，豐富了理論與實(shí)際的知識(shí)。具有內(nèi)隱性與普通人的心理相比，犯罪人心理的內(nèi)隱性表現(xiàn)為犯罪人在罪前，罪中和罪后(包括審訊過(guò)程)總是千方百計(jì)地掩飾其心理活動(dòng)。犯罪心理的研究就是通過(guò)其外顯的行為和后果來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，本人深切體會(huì)到，來(lái)自于文學(xué)和影視作品的影響，許多學(xué)生對(duì)犯罪心理學(xué)具有濃厚的興趣，但如采用傳統(tǒng)的長(zhǎng)篇系統(tǒng)講授理論的灌輸方式，學(xué)生往往會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)犯罪心理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。犯罪心理學(xué)案例教學(xué)中的案例，取材于現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的典型犯罪案例，如馬加爵殺人案等。而且，犯罪心理學(xué)的案例教學(xué)不會(huì)直接簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生案例背后所蘊(yùn)涵的心理規(guī)律，而是讓學(xué)生深入到犯罪案例的情景中，運(yùn)用已有的知識(shí)，通過(guò)自己的分析，思考，得出自己的判斷，做出自己的決策，實(shí)現(xiàn)從犯罪心理學(xué)理論到指導(dǎo)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的犯罪心理分析的實(shí)戰(zhàn)性問(wèn)題，彌補(bǔ)教材中實(shí)踐技