【正文】 總結(jié)寫法：在課文的表達(dá)方法上有什么收獲呢？（運(yùn)用大量的比喻、擬人的修辭手法；運(yùn)用簡短語句、段落來渲染氣氛；設(shè)置懸念。然而，令人痛心的是，洪水吞沒了這對偉大的父子，只留下一片白茫茫的世界。四、再讀課題，探究課題深意。）5．其實(shí)老支書和所有父母一樣也深愛著自己的兒子，橋塌了，老支書似乎 2 要喊什么，你猜想他想喊什么？6．小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。4．全班交流。（板書：驚慌失措、你擁我擠?？稍谔镩g地頭勞動了一天的人們還睡得正香呢。1（3）匯報(bào)交流感受。3．師：是啊！這是一場百年不遇的洪災(zāi)，讓村子發(fā)生了翻天覆地的變化，故事中的主人公也讓我們無比崇敬！這節(jié)課就讓我們跟隨作者談歌一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這個(gè)感人至深的故事。，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)?！袄蠞h吼道：‘少廢話，快走。）6，有感情的齊讀。（運(yùn)用了比喻、擬人、像野馬形象的說明了洪水的猛、狂。師板：短句。水，爬上了老漢的胸膛。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。當(dāng)時(shí)的情況又是怎么樣？（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會到什么？（愛自己的兒子）（二）、從山洪的兇猛感受老漢的精神課文中出了除了直接描寫老漢的句子之外，還寫了什么？寫了山洪。他不說話，盯著亂哄哄的人們。快速回憶這篇課文主要寫了一件什么事？本文寫（老漢）在山洪暴發(fā)的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后他和兒子（都犧牲）了。除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)樽髡咴诒磉_(dá)方法上的獨(dú)具匠心。全班交流38`（四）揭示課題“橋”的內(nèi)含，總結(jié)全文：引導(dǎo)學(xué)生體會題目的深刻含義同學(xué)們，此時(shí)課題的“橋”還僅僅是那座窄窄的木橋嗎? 這是一座什么橋？ 這是一座連接父親和兒子心靈的橋；是老漢把村民從死亡的邊緣拉到了生命線上，老漢是一座連接生命的橋。請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，在書的插圖上寫上你最想說的話，作為清明節(jié)送給老支書的特殊禮物。一個(gè)幸福的三口之家，就剩下了孤單單的老婦人，讓我們一起讀讀文章令人揪心的結(jié)尾幾段（配樂齊讀文章結(jié)尾：五天以后，洪水退了?！雹邸澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”④“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。當(dāng)每一個(gè)讀者讀到文章的最后，才突然發(fā)現(xiàn)，突然醒悟——原來老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！師：洪水來臨，求生是人的本能，老漢卻對自己的兒子“揪，吼”，這一揪，一吼，讓我們讀出了一位怎樣的老漢？黨員排到后面去！兒子也不能例外。）鎮(zhèn)定與果斷，心中只有人民師：急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮呢？（有）你從哪兒看出來的？（讀句子：竟沒人再喊。師：你能從關(guān)鍵詞句中讀出老漢鎮(zhèn)定，真不簡單！對比讀，讀出鎮(zhèn)定引導(dǎo)：讓我們再來回憶一下，在山洪來臨時(shí)，一百多位村民都在干什么？出示課文描寫村民們逃命的語段，指名學(xué)生讀——分組讀（第一組讀是“誰驚慌地瘋了似的折回來”，第二組讀“人們跌跌撞撞”，第三組讀“木橋前”這一段）人們只顧倉皇逃命，而我們的黨支部書記呢？——“站”、“盯”！你從老漢的這一“站”我們感受到了什么？若生不解，補(bǔ)充：（）地“站”（從 “盯”“像一座山”可以感受到老漢是一位冷靜、沉著、遇事鎮(zhèn)定的人）他鎮(zhèn)定，誰來讀讀,讀出他的鎮(zhèn)定!生讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們?盯著亂哄哄的人們。他不說話，盯著亂哄哄的人們。在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（一位不知名的老漢）這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)老漢，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。她來祭奠兩個(gè)人。可是，這樣偉大的父子親情卻依舊沒有阻擋洪水的來臨，悲劇還是發(fā)生了。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”木橋開始發(fā)抖，開始痛苦的呻吟。他不說話，盯著亂哄哄的人們。我們懷著敬佩的心情再來感悟一下文段吧。老漢想把生的希望留給小伙子，也就是自己的兒子?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。但是，在此時(shí)此刻，老漢的心里已經(jīng)沒有了父親和兒子，只有黨員和村民。尤其是這個(gè)揪字。在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？ 出示：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”好一句“黨員排在后邊”，誰排在前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。面對如此驚慌失措的村民，老漢不說話，因?yàn)樗荒苷f太多話，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊！。他不說話，盯著亂哄哄的人們。誰原來起來跟大家交流交流?？蓜趧恿艘惶斓娜藗冞€在熟睡中。生3交流感受。（生交流，師巡視）生1交流感受。同學(xué)們，大家一起來讀讀最后兩句。）(板書：兇猛)誰愿意再來給大家讀一讀4句？ 生2讀完。好了，開始練讀吧?。ㄉx，師巡視）：老師看大家都練讀得非常認(rèn)真，誰愿意起來給大家讀一讀第2句？ 生1讀完。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（師請生起來交流）生1生2生3同學(xué)們，你們找到的是這些句子嗎？出示： 黎明的時(shí)候，雨越下越大。齊讀課題：第十六課《橋》。難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。第一篇：《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)潘楊《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 福祿鎮(zhèn)中心小學(xué)潘楊教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文五年級下冊第16課《橋》第二課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。請同學(xué)們拿出右手，和老師一起書寫這個(gè)課題：橫平豎直，撇捺要舒展。（生寫，師巡視）二、走近洪水，感悟洪水的可怕請同學(xué)們打開語文課本，翻到78頁，快速地瀏覽課文，勾畫出描寫大雨和洪水的句子，并和同桌交流交流。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。同學(xué)們找得很準(zhǔn)，請同學(xué)們自由反復(fù)朗讀，注意把這些文段讀正確，讀流利。聽他們的朗讀，讓我們感受到了傾盆的的大雨，以及洪水來臨時(shí)的大而猛，就是兇猛。對了，運(yùn)用了擬人的修辭手法，“跳舞”“獰笑聲”等詞再次讓我們感受到洪水的兇猛和可怕。（播放錄音），你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面，你仿佛聽到了什么，看見了什么，感受到了什么？請同桌相互交流。師隨機(jī)點(diǎn)評: 孩子，你的感受也非常深刻。那讓我們帶著自己的感受，再來入情入境地讀一讀這些句子，去感受那驚心動魄的時(shí)刻吧！（生讀）讓我們自己為自己鼓掌吧！三、聚焦老漢，感受老漢的黨員大山形象洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。(生勾畫，師巡視)老師看見大家勾畫得那么認(rèn)真，老師非常感動。咱們來看看這句話。他像一座山。他用一個(gè)盯的動作，他想讓大家盡快安靜下來。這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意？（生：感嘆號，連續(xù)出現(xiàn)三次！）老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。老漢從隊(duì)伍里揪出的是誰？（小伙子、他兒子）難道他不知道揪的后果嗎？（知道）什么后果？（死亡）對了，死亡。明知生死攸關(guān)，依舊鐵面無私，好一個(gè)大公無私的老漢。同學(xué)們，咱們來看到這句話。一個(gè)推字，讓我們讓我們看見了在死亡來臨之際，父親想把生的希望留個(gè)給兒子，兒子去想把生的希望留給父親。大家和老師合作來讀一讀，比一比誰的感情深，誰讀得好。他像一座山。老漢吼道：“少廢話，快走。村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)生了什么事？請同學(xué)們端起課本，看到最后幾段，讓我們懷著悲痛的心情來懷念這位老漢。她丈夫和她兒子。這是一位怎樣感人的老漢呢？（二）深入學(xué)習(xí)課文，感受洪水的兇猛，老漢的崇高要認(rèn)識一個(gè)人，要讀懂一個(gè)人，我們最好的方法就是聚焦他的言行（板書：言、行），現(xiàn)在請同學(xué)們靜心地默讀課文，劃出老漢的言、行，用心地體會，這位老漢是一位怎樣的人