【正文】 ball last ．呈現(xiàn)兩組句子的不同點：謂語動詞和時間狀語。2．能力目標:根據(jù)情境正確使用一般過去時談論過去的事件，得出動詞過去式的構成規(guī)律和一般過去時的句式特點，發(fā)展學生的歸納能力、推理能力和應用能力?！比~圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。這下可好了，他松開我的手扭轉(zhuǎn)身就逃，邊逃邊回過頭來，————————————————————。我守在門口，決定等他出來是“報復”?！瓦@樣，炒雞蛋做好了。三、誦讀品味 回顧三篇文章，相信大家一定有一個個鮮活的人物形象出現(xiàn)在你的腦海里，請同學們帶著自己的理解再次找到自己喜歡的段落動情誦讀，同桌再次互讀體會。這一系列“精采”的表演暴露了他丑惡的嘴臉?！保▌⒗牙堰M了大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，劉姥姥是丑角，但是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以所獲得別人的同情，希望得到些恩惠。怪道說‘禮出大家’。’??照樣換上一雙烏木鑲銀的。（點撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”──“凝結(jié)”、“毫無光彩”；通過感情朗讀體會比喻的妙用。話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。二、試用學法，理解感悟》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 邊讀邊畫出語言和動作和側(cè)面烘托的有關語句，讀給小組的同學們聽，并說一說從這些語句中你體會出了人物的什么精神品質(zhì)？并把你的體會寫在語句的旁邊?？傮w感覺是將閱讀方法與寫作方法混淆在一起了，兩項內(nèi)容不是不能放在一起學習，但最好是一項一項地解決，這樣比較清楚，學生也不能混淆閱讀方法和寫作方法的區(qū)別。問題設置有層次、有梯度，層層推進，有利于學生對文章的整體把握。）我很感激父親對我的疼愛，雖然父親不善表達，但我能感覺到，他是非常愛我的。雖然這句話是生活中的小細節(jié)，而且也顯得那么平常，但這卻使我感到很貼心。第一課時課后練筆節(jié)選 讀《背影》有感大多數(shù)人都喜歡歌頌母愛，但在朱自清的心中，父愛更為溫馨。相反，有時父愛比母愛還要更溫暖。（本篇教學設計還有許多不足之處，還請張老師和各位同行批評指正，謝謝大家?。┑谝徽n時 學生練筆節(jié)選媽媽是一個時尚的人，因為他是一個購物狂； 媽媽是一個愛玩的人，因為她整天泡在麻場里；媽媽是一個廚藝高超的人，因為她總是為我烹制出美味的菜肴。相比之下，第二課時的課堂內(nèi)容就顯得有些多，對重點段落研讀的不夠詳細，現(xiàn)在想來，最好的辦法還是把第七環(huán)節(jié)和第八環(huán)節(jié)下移到第三課時，第三課時就是方法歸納和片段寫作及展示，把第四課時安排成片段變成文訓練。寫《背影》讀后感的學生居多。第一課時教學內(nèi)容的安排比較合理，既完整又能很好達成目標。逐層深入，分三課時訓練學生的寫作能力。（放大細節(jié)是關鍵）八．手口合一 片段演練請同學們結(jié)合上節(jié)課“說說身邊的阿長”選取一兩個典型事例，突出其性格特點。請同學們接著說。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。給人以奇峰突起的感覺，人物形象霎時間就高大起來。而這兩件事之間又夾雜了謀害我的隱鼠一事，作者在寫敬重長媽媽的兩個故事中間，再次穿插這個“隱鼠事件”，一是為使文章頓起波瀾，二是與下文寫敬重形成鮮明的對比。而最詳細，最感人的事件就是阿長為我買《山海經(jīng)》，因為“山海經(jīng)”事件是徹底改變“我”對長媽媽看法的重要事件，也正因為有了“山海經(jīng)”事件，“我”才真正由“厭煩”長媽媽變成了“敬重”長媽媽。①常喜歡切切察察 ②限制我的行動③睡覺時擠得我無法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié) ⑤講長毛攻城時護城 ⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》五．精讀課文，寫法探究 分小組，合作討論：七件事之間有何內(nèi)在聯(lián)系？這些事中哪件寫得最細，最精彩?！彼模x課文，歸納事例教師提示：我們知道，世界上“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。（要想做到學有所得，必須做到學習與實踐相結(jié)合。而刻畫人物就離不開典型的事例，一般來說，一篇記敘文往往要選取一兩個或者幾個事例，每個事例都是為刻畫人物服務的，而要想把事件說的生動形象就要突出細節(jié)，抓住了細節(jié)，也就找到了解決問題的根本。?? ??三． 師生鑒定通過剛才的閱讀分析，你認為阿長是一個什么樣的人？ 我們可以發(fā)現(xiàn)阿長是一個好人，但又不是十全十美的人。阿長是一個黃胖而矮的人，因為作者說她生的黃胖而矮，“長”字也不是什么形容詞。全方位感知人物，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說。2.《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。教學過程中我主要采用“閱讀——感知——分析——歸納——探究——實踐”的方式，逐層深入，目標檢測，讓閱讀與寫作有機結(jié)合，盡量體現(xiàn)教材在寫作訓練中的示范作用。從而激發(fā)學生閱讀的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，更快、更有效地提高學生的閱讀與寫作能力，全面提高英語教學質(zhì)量和水平。連句成段、默寫聽寫?？傊?，“讀”不僅僅是倒背如流就是好的，要讓學生理解，不要去走“機械流”，只有真正的“讀”才能過渡到“寫”。通過主題，點明作者的教學思路，進一步分析，加深印象。有的學生的朗讀根本就是機械的應付，沒有節(jié)奏、和語速，發(fā)音不到位，無停頓等。）第二篇：英語讀寫教學設計英語讀寫教學設計“讀寫”在英語學習過程中，是相互依賴、相互促進的，首先我們要明白“讀寫”的作用，要提高寫作能力就必須堅持大量的閱讀，最好的資料就是學生學習的英語課本，作為最好的范文。（3）可仿寫這篇閱讀，也可改寫,也可出示一組圖片，讓學生利用所學信息去描述，或給出一個新的作文題：例如Talk about your day off，為了降低難度老師可給出范文。）step3：Learn for use 根據(jù)本文的學習，我們可以從Lucy身上學到什么？（讓學生暢所欲言的討論問題，對學生進行人文思想教育，讓學生知道友誼的重要性，體驗朋友之間的快樂。）（我想對于一篇文本材料的處理，最好利用任務型教學，設置不同難度的任務，讓學生在完成教師設置的任務的過程中，從略讀到細讀，逐步讀懂、讀透文本材料，從中獲取需要的信息和答案。讓學生仔細觀察圖中小女孩的神情和動作，并猜猜:“ what happened to her?”導入課文的學習。通過本節(jié)教學可以使學生循環(huán)鞏固前面課時所學語言知識，學習新的詞匯，并通過教師的指導提高學生的閱讀技巧和讀寫能力。通過本篇文章的學習，希望同學們掌握相關的詞匯，同時復習一般過去時態(tài)的用法。同時方便引入新的話題）待學生熟悉本節(jié)課的語法等基礎知識后，教師引入一個新的話題：（在PPT上投放相關情景，幫助你學生理解）這是自己的一個新鄰居是一位可愛的小女孩。在同一訂正前，讓學生小組討論，相互學習閱讀技巧，然后再同一訂