小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)培訓(xùn)文本-全文預(yù)覽
【正文】 在學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)和記錄，一段時(shí)間后總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果，描述出學(xué)生能力發(fā)展的軌跡。布魯姆華東師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長陳玉琨教授認(rèn)為，形成性評(píng)價(jià)指在教與學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，去判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。二、什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)（一）什么是形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與教育活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！l來評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?！?怎樣評(píng)價(jià)小學(xué)語文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀：, 過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能, 過分關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果, 存在片面和單一的傾向, 教師是評(píng)價(jià)的唯一主體,教師與學(xué)生是主宰與服從的關(guān)系等等。用最有代表性的事實(shí)來評(píng)價(jià)學(xué)生。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評(píng)價(jià)的主要手段。語文能力的形成性評(píng)價(jià)，著眼于學(xué)生能力的發(fā)展過程，從多種途徑收集學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、態(tài)度、情感及行為等信息，通過分類、對(duì)比和系統(tǒng)分析，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文能力。（二）什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)因?yàn)閷W(xué)生是在成長發(fā)展中的，尤其是小學(xué)生的語文能力發(fā)展變化更快。”斯克瑞文 《評(píng)價(jià)方法論》形成性評(píng)價(jià)就是在課程編制、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，以便對(duì)這三個(gè)過程中的任何一個(gè)過程加以改進(jìn)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展?！u(píng)價(jià)什么應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的促進(jìn)學(xué)生的成長成長即學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)獲取信息，學(xué)會(huì)實(shí)施行動(dòng)，學(xué)會(huì)研究和解決問題，學(xué)會(huì)更新自己，學(xué)會(huì)體驗(yàn)感情，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)審美。我想，教師若能認(rèn)真研究袁老師講解中“三步構(gòu)思入門法”，將其應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷訓(xùn)練學(xué)生這種能力，學(xué)生寫作時(shí)就有了具體可操作的方法，這樣學(xué)生的寫作水平會(huì)日漸提高。在小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)入門之后，教師還需要進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)升級(jí)。在設(shè)計(jì)過程之中，需要關(guān)注兩個(gè)方面：基礎(chǔ)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)。小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是小學(xué)語文教師在記敘文寫作教學(xué)的工程之中、活動(dòng)之中的藍(lán)圖、預(yù)案。《小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)心得連續(xù)幾天，我細(xì)細(xì)品讀了《小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)》，讓我受益匪淺。學(xué)生們在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。評(píng)價(jià)著眼點(diǎn)在于：活動(dòng)中合作與參與的態(tài)度；主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索的精神；收集、整理信息資料的積極性；語文知識(shí)能力的綜合表現(xiàn)。多修改：教師評(píng)改、學(xué)生自改互改相結(jié)合，關(guān)注修改的態(tài)度、內(nèi)容、方法。加強(qiáng)感情朗讀，鼓勵(lì)在誦讀中增加積累、發(fā)展語感、加深領(lǐng)悟。以下是我的學(xué)習(xí)心得。二、什么是小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)（一）什么是形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與教育活動(dòng)中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)?！l來評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)評(píng)價(jià)的建議《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是給學(xué)習(xí)者評(píng)定成績或作證明，而第二篇：小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)《小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)心得這兩天認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)》這節(jié)課。（二）閱讀：綜合考查閱讀過程（感受、體驗(yàn)、理解與價(jià)值取向），閱讀興趣與習(xí)慣（選擇材料、閱讀量）和閱讀方法（精讀、略讀、瀏覽）的運(yùn)用。重過程：評(píng)價(jià)要重視材料準(zhǔn)備過程，考查占有運(yùn)用材料的方法、途徑。(五)綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)不是聽說讀寫能力的簡單相加，而是運(yùn)用語文、解決問題、探究創(chuàng)新。通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：學(xué)生互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。在以后的教學(xué)中，我一定更加注重總結(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)更加真實(shí)，更加有用。體會(huì)到記敘文寫作教學(xué)設(shè)計(jì)是記敘文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到記敘文寫作教學(xué)的成色。小學(xué)記敘文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)是教師完成記敘文
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