以學生為中心教學法學習體會五篇-全文預(yù)覽
【正文】 以學生為中心教學法”培訓(xùn)記錄及總結(jié)作為一名實訓(xùn)教師能夠參加本次培訓(xùn)是非常幸運的。這才是評價的真正目的。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。第三、注重學生的全面發(fā)展，科學的評價每一個學生。教學中要重視教學規(guī)律，在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，創(chuàng)造條件，充分利用教材開創(chuàng)自由空間，鼓勵學生多動手，體現(xiàn)學生學習的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。面對以學生為中心的教學法，教師要要成為學生學習活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。通過這次學習、培訓(xùn)和課堂實踐，我的教育理念、教學方法都產(chǎn)生了很大的變化，在學習中也對過去的教學思想和行為進行了反思，用以學生為中心的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下：第一、教師在教學中要轉(zhuǎn)換角色，重新確認身份。他給我們帶來了全新的教學理念和實實在在的操作技巧。因為學生并不是像開關(guān)一樣，一下子就能轉(zhuǎn)換過來的，而是一個漸進的過程，我們要肯定學生每一點細微的進步，并不斷地靈活跟進學生的學習情況。而且每個學生在不同的時間可能有不同的學習偏好，因此，我們設(shè)計教學活動時要盡量包括這四種學習風格，這樣學生才不會睡覺或者游離于課堂活動之外。二、遵循9大原則，激發(fā)無限活力SCL的教學設(shè)計遵循9大原則，通過活動來促發(fā)學生的無限活力。一、尊重、建立信任很重要“我知道我不能夠教給學生任何東西，我只能提供他們學習的環(huán)境?！敖虩o定法，貴在得法”。真正實現(xiàn)教學做一體化、應(yīng)知與應(yīng)會能力訓(xùn)練一體化、課堂教學及實訓(xùn)地點一體化。如通過布魯克耳德的眼鏡活動，我們能夠以學生的角度體會反思老師應(yīng)該扮演的角色。職業(yè)學校的教學目標不是培養(yǎng)研究型人才，它的教學目標是：結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的核心就業(yè)能力，以成為適應(yīng)社會需求的應(yīng)用性人才。但是怎樣才能讓學生以學為主呢？教師在這個過程中又充當一個什么樣的角色？是否就如同大家所說的充當一個“導(dǎo)”的作用，那么這樣的“導(dǎo)”做到如何的一種程度呢？是否每堂課都要這么做呢？ “以學生為中心教學法”的七天培訓(xùn)中，英國專家艾莉森博士給我們提供了一個方向，一些啟示，還有一些具體的操作方法，收獲良多：職業(yè)教育和“以學生為中心教學法”的契合。英國專家艾莉森博士的課堂中，她不是用講解的方法來解釋“以學生為中心教學法”的原則和方法，而是用設(shè)計活動的方法來讓我們體會、反思和總結(jié)。教師從知識的傳授者成為一個咨詢者或者指導(dǎo)者,從教學過程的主要承擔者轉(zhuǎn)化為學生的學習伙伴。它們在批判中繼承，在繼承中發(fā)揚，不斷整合新舊教學法發(fā)展過程中的成果。這次，英國的專家大衛(wèi)老師的課堂給我們很達的啟示，學生是教學的中心，我們應(yīng)該把學生的責任還給學生。我們要尊重每一個學生，最好能盡快地記住學生的名字，并直呼他們
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