【正文】 設、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。具體這就是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。（一）初中化學新課程標準的理念更具人文性初中化學課程既要幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，從化學的角度去認識科學、技術、社會、生活等方面的有關問題，了解化學制品對人類生活的影響，懂得運用化學知識的方法合理開發(fā)利用資源，治理環(huán)境污染，又要增強學生對自然和社會的責任感，讓學生在面對化學有關的社會問題的挑戰(zhàn)時，能夠做出更理性、更科學的決策。思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。感謝****的領導和老師們?yōu)槲覀儗W員提供各種優(yōu)質(zhì)服務和后勤保障，使我們能放心的安心的學習。那么，在今后的教育教學過程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學生的發(fā)展出發(fā)，注意保護學生的創(chuàng)新意識，給學生主動探究、發(fā)展的空間，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應，更激起了我的反思。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場的教學觀摩，還有自己的教學研討。黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括：少 ——老師：少說、少做、少歸納多 ——學生：多動腦、多動手、多遺憾趣——導入激趣、氣氛造趣、活動持趣空——評委沒空、學生沒空、自己沒空展——展示素質(zhì)、展示能力、展示才華??十七天的培訓轉(zhuǎn)眼疾逝，我們經(jīng)受住了南昌高溫的考驗，對《科學》課程的認識卻有了質(zhì)的飛躍。公開課是一種不尋常的教學比武，教學與評價看重的都是結果。受眾是自己的學生，是以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時間的教學，使他們的身心、知識與技能、思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識、方法解決問題的意識和能力等方面得到提高，從而達到自己的教育目的課。四、上好三種類型的科學課南昌師范附屬實驗小學的黃宗論老師給我們講了《新課程背景下如何上好小學科學課》。要讓學生經(jīng)歷一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析。三、教學方法與評價語言的轉(zhuǎn)變在這次培訓中使我認識到，不僅僅在《語文》、《數(shù)學》教學中要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言調(diào)動學生的學習興趣，科學教學也要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言。積極倡導自主、合作、探究的學習方式新課程標準告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神。二、對《科學課標》有了全新的把握自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據(jù)，想到多少講多少。一、對《科學》有了全新的認識在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。黃老師用五字“訣” ：少、多、趣、空、展，作了概括： 少 ——老師：少說、少做、少歸納 多 ——學生：多動腦、多動手、多遺憾 趣——導入激趣、氣氛造趣、活動持趣 空——評委沒空、學生沒空、自己沒空 展——展示素質(zhì)、展示能力、展示才華??十七天的培訓轉(zhuǎn)眼疾逝，我們經(jīng)受住了南昌高溫的考驗，對《科學》課程的認識卻有了質(zhì)的飛躍。公開課是一種不尋常的教學比武，教學與評價看重的都是結果。受眾是自己的學生，是以培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)為宗旨、為前提；并通過自己有成效的、一定時間的教學，使他們的身心、知識與技能、思維方式、對科學的理解、科學的態(tài)度與價值觀，以及運用科學知識、方法解決問題的意識和能力等方面得到提高，從而達到自己的教育目的課。四、上好三種類型的科學課南昌師范附屬實驗小學的黃宗論老師給我們講了《新課程背景下如何上好小學科學課》。要讓學生經(jīng)歷一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應的分析。三、教學方法與評價語言的轉(zhuǎn)變在這次培訓中使我認識到，不僅僅在《語文》、《數(shù)學》教學中要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言調(diào)動學生的學習興趣，科學教學也要注重教育方法的應用和激勵性的評價語言。積極倡導自主、合作、探究的學習方式新課程標準告訴我們：必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學科學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求的特點，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神。二、對《科學課標》有了全新的把握自己在以前的《科學》教學課堂中，沒有標準的依據(jù)，想到多少講多少。一、對《科學》有了全新的認識在參加培訓前，自己對《科學》是怎樣的一門學科認識不清。南大附中是一塊教育的熱土，讀書治學的絕勝之地。參加培訓的各位骨干教師熱情滿懷地來到“格物致新，厚德澤人”的南昌大學附屬中學。”使我對科學學科的認識一次次深化，受益匪淺。《科學》與《自然》有本質(zhì)的區(qū)別，因此我們要從傳統(tǒng)的《自然》教學方法上更新教學觀念，不是只顧自己講了多少，而是要注意學生想了多少 ；不是考慮自己用了多少時間，而是要關注學生擁有多少空間；不是要傳授多少知識，而是要形成科學素養(yǎng)。正確把握學科教育人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，因此，教育特別提倡師生之間的平等對話，要注意尊重學生的情感體驗和獨創(chuàng)性，變課程的統(tǒng)一為尊重多元和個性差異。在今后的教學實踐中，我力求遵循課標要求，運用小組合作探究的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。要建立教學相長，交往互動的師生關系。”“你不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”……我們要