【正文】 習(xí)，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。如教學(xué)內(nèi)容安排是否恰當(dāng)。②我們堅(jiān)持開展聽、評(píng)、說課活動(dòng)。④“課改”實(shí)行校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蹲班制，賽認(rèn)識(shí)、賽行動(dòng)、賽質(zhì)量、賽效果，獎(jiǎng)勤罰懶。像這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)上學(xué)期我們組織了不下6次。為此項(xiàng)工作的順利開展做好了組織上的準(zhǔn)備工作。為此我們的教師必須牢固地樹立現(xiàn)代教育思想，變個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為集體探索，把個(gè)別教師的優(yōu)秀課推廣到整個(gè)教師群體，使整體教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。課堂上還出現(xiàn)形式上的小組學(xué)習(xí)，討論交流是小組學(xué)習(xí)的一種方式，有其使用的條件和尺度，它不是自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志，當(dāng)個(gè)體獨(dú)立思考解決不了或難以解決時(shí)，才小組交流，以便發(fā)揮小組的群體智慧。”教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)。板書在課堂教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，萬萬不可忽視，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師不規(guī)范的板書將導(dǎo)致潦草的作業(yè)。數(shù)學(xué)教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、幽默、富有激勵(lì)，突出數(shù)學(xué)的特質(zhì)。有些教師對(duì)教材的編寫意圖的理解還存在偏差。當(dāng)教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”不要急于轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。再如在《包裝的學(xué)問》一課中，“將四盒磁帶包裝成長(zhǎng)方體狀的一包，有幾種包裝方法，選用哪種最節(jié)約？”通過小組合作交流，一一將6種包裝方法羅列出來，運(yùn)用排除法簡(jiǎn)化成比較“6個(gè)大面重疊和4個(gè)大面4個(gè)中面重疊“的兩種情況，這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想（各去掉4個(gè)大面）變成了比較“兩個(gè)大面重疊和兩個(gè)中面重疊”，整個(gè)過程思路清晰，凸顯了隱藏在包裝里不易直接發(fā)現(xiàn)的學(xué)問。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們?cè)谟淇斓牟僮骰顒?dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，建立數(shù)學(xué)模型。、建立模型思維認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程，就是在實(shí)踐活動(dòng)中，主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。、課堂高效課堂“密度”是學(xué)生能在不變的40分鐘里，有盡可能多的收獲。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。參賽教師的課堂教學(xué)精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我市近年來小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，為高效課堂的研究提供了范例。親臨參賽課堂聽課的老師將以此為契機(jī)，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)步，為建設(shè)高效課堂做出積極的努力。教師們要充分利用課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，加大知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)廣度，提高執(zhí)教水平。教師們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，并不斷將理論和實(shí)踐相結(jié)合，修正課堂教學(xué)，及時(shí)轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，銳意創(chuàng)新，關(guān)注課堂教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)勢(shì)、過程、評(píng)價(jià)等一切內(nèi)在方面，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)落實(shí)“自主、合作，探究”學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造“寬松、民主、和諧”教學(xué)氛圍；用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)書本與生活的聯(lián)系；激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不斷提高。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對(duì)朗讀不到位、回答不明確甚至錯(cuò)誤的理解不置可否。又如，在教學(xué)《囚歌》一文時(shí)，如果讓學(xué)生結(jié)合文本理解從狗洞“爬”的內(nèi)涵就是一個(gè)很有價(jià)值的問題，可是，教師卻提問“你們小時(shí)候爬過沒有，怎么爬的？”，而且讓學(xué)生做出“爬”的動(dòng)作，不僅占去了很多時(shí)間，而且使這個(gè)提問變成了無效提問。參賽教師的課件實(shí)用性強(qiáng)，富有美感，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識(shí)，直觀、形象、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生，使多媒體課件真正起到了輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手，課堂上教師注重喚醒學(xué)生的激情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。注重與文本對(duì)話，強(qiáng)調(diào)文章的誦讀是此次參賽課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。首先表現(xiàn)在大多數(shù)教師不受教材的束縛，能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，通過學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。很多教師能夠在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現(xiàn)出生生合作、師生互動(dòng)的良好態(tài)勢(shì)。年輕特崗教師展示了一堂堂精彩的課堂教學(xué)。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測(cè)題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（3）教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X；（2）涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺。由首批課改實(shí)驗(yàn)教師每人上一節(jié)高效課堂展示課，其他教師積極聽課、評(píng)課，共同提高。（2）進(jìn)行了兩次“導(dǎo)學(xué)案”評(píng)比。開展學(xué)習(xí)和討論?？荚嚳颇浚盒W(xué)暫定語數(shù)外、思品、科學(xué)五科，初中語數(shù)外理化政史生地九科?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐研討后，教師要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式及長(zhǎng)效管理機(jī)制，推出一些成功的課例。組織教師按活動(dòng)方案結(jié)合并總結(jié)自己已有的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂實(shí)踐和研究，摸索出不同學(xué)科的高效課堂的教學(xué)模式。深入學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規(guī)律及其基本方法，認(rèn)真學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科“高效課堂”的教學(xué)模式，明確高效課堂教學(xué)改革的方向。七、具體安排（一）宣傳發(fā)動(dòng)（2011年3月4月）。從如何獨(dú)學(xué)、如何對(duì)學(xué)、如何群學(xué)、如何展示、如何傾聽、如何表達(dá)、如何板演、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)、如何組織組內(nèi)分工展示、如何為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)如何使用雙色筆、如何進(jìn)行糾錯(cuò)等進(jìn)行集中的專項(xiàng)訓(xùn)練，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。﹙3﹚小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。﹙2﹚學(xué)習(xí)任務(wù)分工。最后當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)反饋，解決問題。課堂教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)定向（5分鐘）、自主學(xué)習(xí)（10分鐘）、交流展示（10分鐘）、點(diǎn)撥提升（5分鐘）、訓(xùn)練反饋（10分鐘）。教師要在導(dǎo)學(xué)案上填寫教學(xué)反思，指出存在問題，提出改進(jìn)建議。教師使用 ﹙1﹚課前使用獨(dú)學(xué)抽查做好獨(dú)學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)情調(diào)查確定學(xué)習(xí)起點(diǎn)進(jìn)行二次備課 ﹙2﹚課中使用關(guān)注學(xué)情動(dòng)態(tài)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)程。在整理導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)，要將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)鏈，將知識(shí)鏈結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。設(shè)計(jì)要力求圖文并茂，美觀實(shí)用，多使用激勵(lì)性語言。不同學(xué)科、不同課型的導(dǎo)學(xué)案在某些要素上應(yīng)有所側(cè)重。主要措施：（1）學(xué)校定期對(duì)教師備課進(jìn)行整理、裝訂和存檔，實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)，其結(jié)果做為教師績(jī)效考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。五、分項(xiàng)實(shí)施 重點(diǎn)突破集智備課以學(xué)科組或教研組為基本單位，發(fā)揮集體智慧，合理分工，有效合作，既突顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到師生共享。在年組教研的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。如何合理分配小組、評(píng)價(jià)制度如何建立、如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。教師層（1）利用全體教職工大會(huì)，分析目前我?，F(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比傳統(tǒng)課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳高效課堂理論，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等。四、精心組織、分層推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)層（1）科學(xué)分工在學(xué)習(xí)、借鑒外校課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，分工如下：趙洪泉校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；趙軼群副校長(zhǎng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；教學(xué)主任：課堂上如何具體操作；實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問題等等。強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。﹙2﹚轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身發(fā)展奠基?，F(xiàn)將前一段工作總結(jié)如下：一、健全組織 各司其責(zé)組長(zhǎng)：趙洪泉 全面指揮創(chuàng)建高校生命課堂的實(shí)施工作副組長(zhǎng)：趙軼群負(fù)責(zé)撰寫構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以生為本、以學(xué)為本”的課程理念，全面促進(jìn)我校高效生命課堂建設(shè)工作的進(jìn)程，更好更快提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作。更新教師觀念；轉(zhuǎn)變教師角色；營(yíng)建民主、科學(xué)、和諧的課堂文化。工作思路突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。專題講座采取“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”等方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)，深入了解不同學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。在認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。教研組長(zhǎng)層（1）教研組長(zhǎng)會(huì)。（3）形成模式。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等?；玖鞒虨椋航處焸€(gè)人備課，形成初案；主備人備課，形成主案；備課組集智備課，形成共案；課前個(gè)人復(fù)備，形成個(gè)案；課上續(xù)備，形成續(xù)案；課后反思，形成補(bǔ)案。﹙1﹚基本要素：包括學(xué)情調(diào)查、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)預(yù)設(shè)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)過程、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、教與學(xué)的反思。在題頭設(shè)計(jì)上，要有課題、課型、課時(shí)、學(xué)校、年級(jí)、學(xué)科、設(shè)計(jì)人、審核人、授課人、授課時(shí)間、學(xué)案編號(hào)、班級(jí)、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名等。做好隨堂筆記，記錄個(gè)人存在的問題，記錄學(xué)習(xí)成果，再在展示是交流預(yù)設(shè)性問題和生成性問題。課后要求：定期整理導(dǎo)學(xué)案上的糾錯(cuò)記錄和重點(diǎn)問題，用好雙色筆，并放入活頁(yè)夾保存，以備復(fù)習(xí)之用。批閱可采用對(duì)子互批、組內(nèi)批閱、組間互批、學(xué)科代表批閱、教師批閱等。﹙3﹚基本模式