【正文】 ，那個(gè)地方的風(fēng)景也很好，一口清潭，三面為石壁，青苔滿布，一面為平地，建有一亭，即水源亭。那時(shí)，我就想一定得去訪訪桃花源，機(jī)會終于來了。⒅契，契合，指志趣相合的人。⒂游方士，游于方內(nèi)的人，指世俗中人。敞，開放。⑽游詣，游玩。⑻這兩句的意思是，春天養(yǎng)蠶，絲盡歸己；秋天莊稼熟了，也不用繳納租稅。⑸來徑，來時(shí)的路，與“往跡”同指，但角度不同。伊人，指桃源中人。⑵黃，夏黃公。借問游方士⒂，焉測塵囂外⒃？愿言⒄躡輕風(fēng)，高舉尋吾契⒅。雖無紀(jì)歷志⑾，四時(shí)自成歲。春蠶收長絲，秋熟靡王稅⑻，荒路曖交通，雞犬互鳴吠。黃綺⑵之商山，伊人亦云逝⑶。但如果我們聯(lián)系起世界歷史發(fā)展的過程，作一個(gè)東西方思維發(fā)展的對比，我們就會驚訝地發(fā)現(xiàn)，生活在公元45世紀(jì)的陶淵明，他提出的烏托邦的理想竟比歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的空想社會主義理想的出現(xiàn)，早了近700年。）三、總結(jié)深化陶淵明以浪漫主義的手法描繪出一幅理想天國的生活畫面：那里沒有剝削，沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，沒有重稅；人人安居樂業(yè)，個(gè)個(gè)親如家人；房舍整齊，環(huán)境優(yōu)美。文章結(jié)尾為什么要寫漁人的復(fù)尋而迷失？我十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會是無法實(shí)現(xiàn)的。在這個(gè)社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能地參加勞動(dòng)，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。這種語言風(fēng)格很值得探究和學(xué)習(xí)。這種省略不僅文言文中常見，在現(xiàn)代書面語和口語中也常見，只是在文言文中出現(xiàn)得更為頻繁罷了。（）具答之。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺告訴，對……說。絕境，與人世隔絕的地方，在現(xiàn)代漢語中則是“沒有出路的境地”。具，詳盡。請先認(rèn)真讀一讀第三節(jié)，然后把它改寫成一組具體生動(dòng)的人物對話。屬：類。（外部美：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。津:渡口。詣:到。扶:沿、順著。未果，尋病終?！凹瘸觯闷浯?，便扶向路，處處志之?！比魹橄桑我燥嬍称鹁?、待人接物皆與常人無異；若為隱，何以憑一洞之隔便與塵世相去萬里？穿插詞語積累：悉，都。這個(gè)成語現(xiàn)在也用來比喻經(jīng)過長期思索，突然明白了某個(gè)道理；豁然，開闊敞亮的樣子?！倍纯趦H容一人通過，且深不可測，不知其中有何怪異，而漁人竟敢孤身而入，亦奇人也。“林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。落英繽紛，形容落花紛紛的樣子，這個(gè)成語現(xiàn)在仍在使用?！睗O人沿溪行而“忘路之遠(yuǎn)近”，何以不返棹而一直走下去？究竟是什么事物吸引了他？穿插詞語積累：緣，沿著。：結(jié)合課下注釋弄懂文意，時(shí)間為10分鐘?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 ，背誦課文。6．桃源中人“皆嘆惋”的原因是：______。2．文中加點(diǎn)的“要”讀作____, 加點(diǎn)的“間”讀作___。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。（）便要還家，設(shè)酒殺雞作食。第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)閱讀下面文字，回答文后的問題。（中心思想）四、板書設(shè)計(jì)1發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。10提問：漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”？討論并歸納：作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。7．提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？討論并歸納：寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。呼陌交通，雞犬相聞。初極狹，才通人。3提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。按漁人行蹤分三部分。4不足為外人道也。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（－）下列加點(diǎn)詞解釋不全對的一項(xiàng)是（）A便得一山（得到）既出，得其船（找到）B．便舍船（舍棄、放棄）屋舍嚴(yán)然（房屋）C．緣溪行（行船）復(fù)行數(shù)十步（步行）D．武陵人捕魚為業(yè)（作為）不足為外人道也（對、向）新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺（二）選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是（）A漁人甚異之B．有良田美地桑竹之屬C．具答之D．聞之，欣然規(guī)往（三）下列各旬的加點(diǎn)字，不能用“都”解釋的是（）A．男女衣著，悉如外人B．村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊C．問所從來，具答之D．此人—一為具言所聞，首嘆惋（四）翻譯下面文言句子。后遂無問津者今義：口液舍: 舍棄便舍船尋:尋找尋向所志房子 屋舍儼然不久尋病終志:做標(biāo)記 處處志之向:以前尋向所志標(biāo)記尋向所志對著眈眈相向3?判斷句南陽劉子驥，高尚士也。遣：派。既：已經(jīng)。嘆惋：感嘆，惋惜。不復(fù)出焉：不再從這里出去。問訊：打聽消息。悉：全?；砣唬洪_通、敞亮的樣子。鮮美：鮮艷美麗。（補(bǔ)充注釋如下）為業(yè)：靠……謀生?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清新，質(zhì)樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。豁然（huo）嚴(yán)然（yau）阡陌（qian mo）詣（yi）2．熟讀課文，查字典，參考課文注釋，試翻譯課文。（2）理解積累一些文言實(shí)詞。緣溪行→逢桃花林→林盡水源→山有小口→舍船從口入→豁然開朗→見漁人→自云先世→問今是何世→停數(shù)日,辭去→既出→及郡下→尋向所志→不復(fù)得路→南陽→未果 →無問桃花源記教學(xué)目的1．朗讀、背誦文育課文。B這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,因而它只是一種空想。(三)感受桃花源幸福桃花源的幸福表現(xiàn)在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)發(fā)垂髻:怡然自樂(和平安定、豐衣足食男女:往來種作(沒有戰(zhàn)亂,安居樂業(yè))漁人(側(cè)面烘托):殺雞作食,皆出灑食(民主平等,民風(fēng)淳樸)四、請歸納出源自本文的成語。教師小結(jié):桃花源美在環(huán)境幽雅,風(fēng)景優(yōu)美感受桃花源的神秘桃花源神秘在何處?(學(xué)生回答,教師歸納)桃林神秘:夾岸數(shù)百步,中無雜樹。屋舍美。)判斷句 南陽劉子驥,高尚士也。)便要還家。)兼詞: 不復(fù)出焉(焉:是個(gè)兼詞,相當(dāng)于“于是,于此”,可譯作“從這里”。不足為外人道也為(w232。)。)。緣溪行(行:動(dòng)詞,劃行,劃船。得其船(其:代詞,他的,即漁人的。)。尋向所志(標(biāo)記)向: 尋向新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺所志(以前)。屋舍儼然(舍(sh232。今:味道好 無論:古:不要說,更不必說。絕境:古義:與世隔絕的地方。)詞、句。: 豁(hu242。他拒絕了東晉政府的征招,又拒絕同劉裕宋政權(quán)的合作,作《桃花源詩并記》寄托自己的社會理想。從此過著“躬耕自資”的隱居生活。我國古代杰出的文學(xué)家。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。可以說,當(dāng)時(shí)的老百姓生活在水深火熱之中!元代詩人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)懷古》一詩中發(fā)出了這樣的慨嘆: 興,百姓苦。那么,有誰知道咱們巫溪又有哪些別稱呢?(桃源、峽郡……)那么,有誰知道為什么把巫溪稱作桃源、峽郡嗎?同學(xué)們,在第一單元,我們學(xué)習(xí)了很多關(guān)于戰(zhàn)爭的課文,這些課文提醒著我們,現(xiàn)代世界里仍然存在著殘酷的戰(zhàn)爭,很多人因此流離失所,無家可歸,生活在困苦之中。板書設(shè)計(jì)：，朗讀指導(dǎo)，疏通文意，整體感知 ，“時(shí)空連線”，深化理解 ，品位研讀、主題探究新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載第二篇：語文：第21課《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)八年級上)新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺桃花源記教案作者：佚名 資料來源：不詳 點(diǎn)擊數(shù)：11131 更新時(shí)間：20091120 13:27:32文 章來源蓮山 課件 w w Y k m 桃花源記教案一、教學(xué)目標(biāo)、背誦課文,積累詞匯。毛澤東同志有這樣的詩句。總結(jié)：這節(jié)課，我們進(jìn)一步走近了陶淵明，了解了陶淵明。第五步、拓展延伸： 品讀《桃花源詩》○1朗讀《桃花源詩》，感悟其所蘊(yùn)含的思想感情。⑶本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？ ⑷這種社會狀況與作者所處的時(shí)代有何不同？明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。）⑴為什么再也找不到桃花源了？這樣安排情節(jié)有什么好出？總結(jié)：照應(yīng)開頭；這是一個(gè)理想的社會，現(xiàn)實(shí)生活中沒有。我們桃花源沒有剝削，沒有壓迫。，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c(diǎn)或你們的感受?，F(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。第三步、三讀課文，“時(shí)空連線”，深化理解。若無人會，則由教師解答。），結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。，全班同學(xué)當(dāng)評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。），邊讀邊用筆畫出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。（二）確定目標(biāo)。投影顯示學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀讀并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。4.“時(shí)空連線”電視采訪情景創(chuàng)設(shè)的方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。本節(jié)課需用兩課時(shí)。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸。二、對教法及學(xué)法的處理教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會是無法實(shí)現(xiàn)的。陶淵明在農(nóng)村過了幾十年的隱居生活，親自參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，和農(nóng)民交朋友，生活雖然窮一點(diǎn)，但和淳樸的老百姓在一起生活，陶淵明深深感到比在官場和那些醉心功名利祿的人相處，心情要愉快得多?！短一ㄔ从洝肥翘諟Y明創(chuàng)作的一篇散文，陶淵明是我國東晉時(shí)期杰出的詩人，他的詩已成為我國古典文庫中的寶貴遺產(chǎn)，其中最出色的《桃花源記》和《桃花源詩》（《桃花源記》乃《桃花源詩》的序文），已經(jīng)成為我國人民雅俗共賞的精彩作品。本單元選有五篇文言文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，語文書上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。陶淵明平生厭惡晉朝朝廷上下統(tǒng)治階級奢侈腐朽的寄生生活，也討厭官場上的舞弊營私的行為，他曾經(jīng)三次因此辭去官職，隱居起來。它借助虛構(gòu)的故事來表現(xiàn)作者的社會理想，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂業(yè)，豐衣足食的理想境界，反映了古代勞動(dòng)人民對美好生活的向往。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者筆下的社會理想；理解作者寄托的思想感情。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識全書，給學(xué)生提供必需的知識。在本課中，它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定，完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。三、對教學(xué)程序的安排（一）導(dǎo)入新課。并簡介作者所處的時(shí)代背景。、流利地朗讀課文；，并積累常用文言詞語的用法；新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺，整體把握文章內(nèi)容。（讀準(zhǔn)每一個(gè)字音；注意正確斷句；盡量讀出感情。，大家一起解決。（字詞句一一落實(shí)，盡量做到對譯；盡量翻譯出原文的語言風(fēng)格。教師注意點(diǎn)撥。以檢查學(xué)生對目標(biāo)2的完成情況。師：那好。）？（我們這兒的人都很勤勞??很樸實(shí)，還有，我們很好客。3我們桃花源居民生活幸福。（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。更增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。新課標(biāo)第一網(wǎng)免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（）中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺：要：（）咸（）云（）具（）語（）為（）： 妻子： 古義：（）今義：（）絕境： 古義：（）今義：（）無論： 古義：（）今義：（）（四）布置作業(yè)：課下請以“我心目中的桃花源”為題寫作。多少年過去了，于東晉時(shí)代相比，如今的中國已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化。好，這節(jié)課上到這里。三、課時(shí)安排:兩課時(shí)四、教學(xué)過程第一課一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:(一)導(dǎo)語: 同學(xué)們,還記得有一次語文課上,老師給大家出了一道題:中國的別稱有哪些?誰還記得?(中華、神州、四海、九州……)今天,老題想再問問大家:咱們土生土長的巫溪,有直插云宵的山峰,有回環(huán)迂回的河流,有善良淳樸的人們。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部互相傾軋,軍閥連年混戰(zhàn),賦稅徭役繁重,加深了對人民的剝削和壓榨。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒有戰(zhàn)亂,安樂而美好的地方。潯陽柴桑(今九江西南)人。時(shí)值東晉和宋的易代之際,社會動(dòng)蕩不安,壯志難酬,二十九歲開始,先后做過幾任小官,他在幾次仕途中,深感官場污濁、仕途兇險(xiǎn),終于在41歲辭官回鄉(xiāng),并作《歸去來兮辭》以明其志。此文作于宋永初二年(421年),當(dāng)時(shí)陶淵明約57歲。作品在很大的程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。)太守 劉子驥(j236。今:運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱。鮮美:古義:鮮艷美麗。)。尋病終(不久)志 : 處處志之(做標(biāo)記)。中無雜樹(中:名詞,中間。)。)。得:便得一山(得:動(dòng)詞,看見,看到,遇到。)不復(fù)得路出 :皆出酒食(出:動(dòng)詞,拿出,擺出。i):介詞,給,對,向)。i):以……為……,譯作“把……當(dāng)作……”。(“具”通“俱”:詳細(xì),詳盡。(“志”通“志”:做記號,做標(biāo)記。土地美。阡陌美。結(jié)局神秘:不復(fù)得路,探訪未果。這里沒有壓迫,沒有戰(zhàn)亂,社會平等,和平安寧,確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會人民理想的世界。指名讀背誦的方法,后指導(dǎo)背誦。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）朗讀、背誦文言文。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)教學(xué)