【正文】 趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以愉悅的心情來寫作文。教師不宜拔高要求，不要當作語文園地中的“習作”來對待?！靶【毠P”是提高作文水平的經常性的練習活動。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓學生放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時地寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。【參考文獻】[1]，2010，（29）.[2]，2011，（17）.第三篇：怎樣提高寫作能力怎樣提高學生的寫作能力課程標準中提出“留心周圍事物，樂于書面表達”。如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。農村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內容?！雹菘墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。四、練是關鍵，練說練寫。這種提高，往往比正面學習寫作知識提高得要快。修改可以彌補一次思維的不足。葉圣陶先生曾經說過：“單憑一本語文書，是夠不上說反復的歷練的。這樣不但可以調節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。如根據學生的思想情況，命題為《，我想對你說》。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有廣泛閱讀文章、留心觀察開闊視野、多寫多練勇于實踐、多聽意見，深入思考，反復修改這樣才能把自己的寫作水平逐步提高起來，根據我多年的教學經驗，我談談一下幾個方面的做法與大家共勉。參考文獻：語文《新課程標準》《現代教育科學(小學教師)》2010年第03期《小學生作文輔導(教師適用)》第二篇：怎樣提高語文寫作能力陳怎樣提高語文寫作能力欽州市欽州港經濟技術開發(fā)區(qū)第一小學陳巨光職稱 ：小學高級郵編：535000電子郵箱1286965417.電話號碼:***【摘要】“語文寫作教學既是語文教學的重點體現，也是語文教學的難點所在”，要提高寫好水平不是容易的事，需要長期多方面的努力，在實際教學中發(fā)現：“平時加強閱讀，從中外優(yōu)秀作品中，汲取知識的營養(yǎng)和學習寫作的技巧；多看，留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，注意積累豐富的寫作素材；多寫，要多練筆，做到熟能生巧。至于對寫得較好的片段，一定要及時鼓勵，不要吝嗇贊美的詞匯。使用恰當的語氣和關愛的心態(tài)，寫出富有情感魅力批語。四、情感交流，提升寫作能力利用好情感交流的平臺——作文的評改。在作文訓練中我曾以《登山》為題，要求同學們敢于“越雷池一步”，發(fā)揮想象從不同的角度立意作文。多角度作文可以充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。美國心理學家吉爾福特認為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產生信息，其著重點是從同一的來源中產生各種各樣的為數眾多的輸出。事物的特點在學生的親身感受之下，就會清晰而牢固地留在他們的腦海里。在日常生活中各種各樣的事物都可以作為學生觀察的對象和寫作的內容，然而學生在觀察時往往不夠仔細，粗枝大葉，寫作中自然缺少具體描寫。素材主要是來自實際生活，充分利用好生活素材才可以寫好文章。二、積累寫作素材，為寫作文鋪路葉圣陶在《論寫作教學》中明確指出:“訓練學生寫作,必須注重于傾吐他們的積蓄。另外，指導學生寫作時也不要只局限在單一的書中學習到的，更應讓學生向生活靠攏、融入生活、多參加各種活動，體驗生活中的各種情感，還有就是讓學生明白作文就是應生活之需、切生活之用；為真情而寫、為興趣而寫、為交際而寫、為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。有了興趣，什么事情都可以辦成，作為語文老師在教學中應要注意激發(fā)培養(yǎng)學生的寫作興趣。習作指導既沒有定法，也沒有什么可以套用的公式，但對于思維能力尚在形成過程中的小學生來說，必然會產生一定的畏難情緒。第一篇：語文：淺談怎樣提高小學生的寫作能力淺談怎樣提高小學生的寫作能力懷集縣橋頭鎮(zhèn)徐豐小學閑藍勝【內容摘要】作文教學是發(fā)散思維和創(chuàng)造藝術的學科，既沒有定法，也沒有什么可以直接套用的公式，對于思維能力尚在形成過程中的小學生來說，必然會產生一定的畏難情緒。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。作為語文教師，該如何使小學生發(fā)散思維并樂于作文和善于作文呢？一、激發(fā)習作興趣，培養(yǎng)愛寫作有句名言：“興趣是最好的老師”。幾乎每一位學生都有著高漲的創(chuàng)作熱情、汩汩流淌的創(chuàng)作思路。利用語文閱讀材料作為了寫作訓練的一個切入口，就會激發(fā)學生興趣。對于從事作文教學的教師,應注重培養(yǎng)學生把“積蓄”化成“文章”的能力。因此教師要在課堂教學中注意引導學生學習作者觀察事物的方法，進而使學生逐步掌握對事物的一般觀察方法，這是指導學生寫好作文的基礎。學生便會總結出觀察事物的一般方法：觀察事物時可以按照從整體到部分的順序，先觀察事物的外觀形態(tài)，再用發(fā)展的眼光來觀察事物的變化。三、思維發(fā)散，寫作多角度發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎。創(chuàng)造性思維能力要從小開始培養(yǎng)，反映到作文教學中，就要鼓勵學生多角度作文。主題上要注重引導學生根據事物的不同特點進行立意，用同一題材寫出不同立意的作文。這次作文新穎的立意,我在班上進行了表揚和鼓勵，因為它富有創(chuàng)造性，別具一格，且寫出了自己的社會責任感，其思維方式值得學習。