【正文】 操作計劃。由全組教師根據(jù)本校語文教學(xué)實際，分析、篩選，確定本課題及研究方案。A．提高課堂教學(xué)語言的有效性。形成若干新課程課堂教學(xué)設(shè)計的基本模式及操作方法。收集有關(guān)教學(xué)設(shè)計的理論和研究成果，結(jié)合新課程理念和有關(guān)理論對新課程課堂教學(xué)設(shè)計的涵義、特點、理念、思路、內(nèi)容、一般過程、與傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計的區(qū)別與聯(lián)系等，進(jìn)行理性分析和歸納，形成基本的理論框架。（3）形成若干學(xué)科系列化的課堂教學(xué)設(shè)計案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的參照。減輕師生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量?！靶抡n程背景下”，這里包括兩方面含義，其一，是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二，是指基于新課程實踐的現(xiàn)實、動態(tài)背景中。二、課題界定教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前教學(xué)理論和實踐共同關(guān)注的領(lǐng)域，也是一門新興的具有技術(shù)特性的科學(xué)。目前，在教師專業(yè)培訓(xùn)中較為注重理論知識學(xué)習(xí)或某些專業(yè)技能的培訓(xùn)，而在教學(xué)設(shè)計方面的培訓(xùn)十分忽視。因而，本課題研究也是基于發(fā)展新課程課堂教學(xué)設(shè)計理論和操作的需要。至80年代，“第一代教學(xué)設(shè)計理論”已逐步成熟；90年代以來，“第二代設(shè)計理論”開始崛起，目前正處于新的發(fā)展階段。為此，研究和探索課堂教學(xué)設(shè)計是推進(jìn)和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。目前，從新課程課堂教學(xué)實施的現(xiàn)狀來看，存在著新課程理念和教學(xué)行為相脫節(jié)、課程改革與抓教學(xué)質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象。又由于學(xué)科特點，以及學(xué)校、社會對數(shù)理化英的偏重，語文教師對進(jìn)行提高課堂教學(xué)設(shè)計有效性的研究的心情，就尤為迫切。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時間的利用率。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭取學(xué)生參與教學(xué)的主動性，是無論如何難以實現(xiàn)有效教學(xué)的。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。上個世紀(jì)前五十年亞洲最好的蘋果產(chǎn)自我們中國的山東煙臺和陜西白水?！边@就是說教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、讓學(xué)生自覺地去想、去分析、去研究、去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。三、教師應(yīng)善于設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生思考提問是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問。比如我在上《金岳霖先生》的時候，穿插了一個女人與三個男人的故事和一個男人與三個女人的故事?！敖探o學(xué)生的知識，必須是他們的年齡與心理力量所許可”，即遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，因“班”施教，開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。在教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析課文的某些句段，對于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。二、教師講授需把握分寸實際上作為我們老師都知道，要讓學(xué)生從始至終精神高度集中聽完45分鐘的一堂課，基本很難。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點。隨著形勢的發(fā)展，課堂教學(xué)勢必將呈現(xiàn)出形形色色的教學(xué)方式，只要對教學(xué)有益，都有可嘗試的價值。為了讓每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)都能有所得，需要教師精心設(shè)計優(yōu)化語文作業(yè)。課堂作業(yè)設(shè)置必須以緊扣文本為前提，以教師和學(xué)生的實際情況為參照條件，進(jìn)行精心編制，尤其是現(xiàn)在偽劣材料泛濫的情況下，教師更要明辨優(yōu)劣，有選擇的借鑒吸收，決不能拿來就用。準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。一堂課內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時間段內(nèi)安排合作討論，小組長、中心發(fā)言人、記錄員、匯報都分別是誰，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動才能真正收到實效。然而，在實際操作中也存在幾種耗時低效的討論現(xiàn)象：一是討論內(nèi)容不合理，對沒有必要討論的內(nèi)容討論，浪費了課堂寶貴的時間；二是討論時間不足，沒有給學(xué)生充分的思考余地；三是討論沒有扣緊目的要求，成了“放羊”，聽之任之，老師不作為，名為討論，實為閑扯；四是由于小組內(nèi)沒有明確分工，沒有具體要求，使得一些學(xué)生等、靠，自己不動腦，參與度不高。最后，通過評價激勵，讓學(xué)生在活動中發(fā)展，這是提高有效性的落腳點。教師要善于捕捉有利于開展下一個內(nèi)容教學(xué)的信息，或針對學(xué)生的問題靈活改變我們的教學(xué)設(shè)計，使我們的教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的精神。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評價等教學(xué)的全過程。宣布判決結(jié)果。法庭分調(diào)查和辯論幾個階段，一一進(jìn)行舉證、質(zhì)證和辯論。教什么內(nèi)容，為什么這樣教，怎么教，都要根據(jù)學(xué)生的實際接受水平和理解需要來確定。教學(xué)設(shè)計是否有效，關(guān)鍵在課堂教學(xué)的基點是基于教學(xué)的學(xué)習(xí)，還是基于學(xué)習(xí)的教學(xué)。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。怎樣提高教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)做到更加有效，應(yīng)該引起語文老師們的反思。由于受時間和環(huán)境的影響，與學(xué)生之間的課余交流較少，對于學(xué)生的內(nèi)心世界還不夠了解，對于學(xué)生的興趣、情緒變化等了解不夠。3．課堂教學(xué)中“滿堂灌”。反思目前的語文教學(xué)主要有以下問題：1．教學(xué)目標(biāo)游離。教師必須研讀文本，使設(shè)計出的每一個問題，都要問得巧，問得妙，問到實處根處?！蔽覀儸F(xiàn)在都在提倡“簡簡單單教語文”，但是把課講得簡單一些，并不等于簡而不精，單而不豐，簡單一些其實就是精練一些?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生“敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。在語文教學(xué)過程中問題的出現(xiàn)應(yīng)該隨著課堂教學(xué)的情感旋律來設(shè)計，讓學(xué)生感受到問題的自然，另外，教師應(yīng)該學(xué)會仔細(xì)聆聽學(xué)生的回答或疑問或者是不成熟的想法，因為這些來自學(xué)生的話語正反映了學(xué)生在閱讀、理解文本時最真實的原始想法，是學(xué)生解讀文本的起點?？蓮捏w驗人物現(xiàn)實經(jīng)歷角度設(shè)問，請同學(xué)們從文章中找出那陪伴女兒成長的母愛都表現(xiàn)在哪里？而女兒對養(yǎng)母的感情又是如何變化的？變化的原因是什么？讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動方式，自己進(jìn)入文本、感知課文，并獲得獨特的感受、體驗與啟迪。文章的高潮在結(jié)尾，不但情節(jié)設(shè)臵出乎人們意料而又在情理之中，而且在表達(dá)上頗具匠心，將抒情和描寫結(jié)合得完美無缺，所以可以從這里入手設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。因此教學(xué)本課，應(yīng)把“情”字作為重點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文表現(xiàn)了什么情，是怎樣表現(xiàn)的。有效的問題應(yīng)該是“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，主導(dǎo)文本研讀、對話的大方向，提綱挈領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生縱覽全局，感悟全篇，做到一“問”立骨。那么面對我們的母親，我們該如何對待她呢？有的就說了，努力學(xué)習(xí)；還有的說平常多幫她干點活；還有的提到應(yīng)該孝敬、尊敬、熱愛母親……我就趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀課文，看看文中的“莉”是不是也像我們所說的那樣做了。在上《小巷深處》這一課文時，先設(shè)計了一個情景：讓學(xué)生來說說自己的母親平時都做了些什么事，特別為自己做了些什么事。興趣也是課堂教學(xué)中推動學(xué)生探索知識的一種“激發(fā)劑”。單一的“預(yù)設(shè)”限制了種種的“生成”。提問分層性不夠，針對性不強(qiáng)，不能激發(fā)全體學(xué)生的有意注意和學(xué)習(xí)興趣；要么問題過于簡單，沒有思考價值，僅以單純的判斷性提問形式：“是不是”，“好不好”，“對不對”等。老師在課上問題設(shè)計過多，過于瑣碎。問題設(shè)得實，設(shè)得巧，不僅能“傳道、受業(yè)、解惑”，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，點燃學(xué)生思維的火花，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。下面談?wù)劰P者的管見。第一篇：語文課堂教學(xué)問題設(shè)計的有效性[模版]“問渠那得清如許，為有源頭活水來。該如何達(dá)到課堂的高效呢？課堂問題設(shè)計的有效性是提高課堂效度的重要途徑之一。問題是思維活動的起點。一、當(dāng)前語文教學(xué)中無效的問題設(shè)計提問“面面俱到”。提問“泛泛而談”。提問“步步為營”。興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的最現(xiàn)實、最活躍、最強(qiáng)烈的心理因素，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，興趣就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，表現(xiàn)出情緒愉快孜孜以求，樂此不疲的特點。七年級的學(xué)生大多還依賴于父母很多，讓他們回味父愛、母愛是最容易的。同學(xué)們都說，這是小事，而且有些單調(diào)。課堂提問如果找不準(zhǔn)切入口，就會犯無的放矢、漫無目標(biāo)的毛病, 導(dǎo)致拖堂, 把握不住課堂節(jié)奏，課堂中師生合作學(xué)習(xí)的效率就會大打折扣，不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)?！缎∠锷钐帯氛Z言淺顯明白，對于七年級學(xué)生來說，在文意理解上不會有多大問題。這篇散文淺顯易懂，主題鮮明，感人至深，要緊緊把握作者情感的抒發(fā)過程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解母愛的本質(zhì)。可從體驗人物精神品質(zhì)角度設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體描寫?zhàn)B母的語句，并討論：作者描寫?zhàn)B母主要運用了哪些方法?從作者的描寫中我們可以看出養(yǎng)母是位怎樣的人? 七年級學(xué)生還不能在習(xí)作中熟練運用多種描寫方法及形式來刻畫人物、突出中心，所以在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握通過外貌、動作、語言描寫和形象生動的具體描