【正文】 。由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學校管理方面還不是很多、很普遍，家長、學生評價學校的主要標準就是看升學率，農(nóng)村家長對學校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農(nóng)村學校的管理中具有十分重要的作用。教師教學方式單一，學生學習枯燥乏味，教師厭教，學生厭學，輟學率居高不下。我們的一項研究表明，和城市學校相比，農(nóng)村學校的教師工作環(huán)境較差，收入較低，工作負擔較重。，使得農(nóng)村學校教學方式單一，學生學習枯燥，教師厭教，學生厭學。與城市學校相比，農(nóng)村中小學在實驗設備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學的需要。和城市學生的家長相比，農(nóng)村學生的家長由于社會資本相對較少，在各種機會面前處于不利境地，只有依靠較好的學習成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學生競爭。在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，工業(yè)不發(fā)達，因此除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路。哪個校升學率高，哪個學校就好；只要能使孩子考上大學的學校就是好學校；能讓孩子考上大學的老師就是好老師。，使得農(nóng)村家長認識到，只有將孩子送進高等學校才是擺脫農(nóng)村戶口、擺脫貧困的最佳出路，甚至是唯一出路。在農(nóng)村中小學實施素質教育，正確認識和全面領會素質教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關鍵，積極開展課程與教學改革是契機，提高教師素質是核心，充分利用城市教育資源帶動農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結構是保障。二是采取座談的方式師生進行共同評價，即發(fā)揮了學生的積極性，又鑄造了學生的品格，提高了學習效率。學生的美術作業(yè)是學生應用簡單的工具，富有創(chuàng)造性地把看到的人和事及其心靈中美好的愿望或情感表現(xiàn)在畫紙上。學校應加強美術師資隊伍建設，抓好教師的培訓工作。我們應該吸取其精華用于新課改，在思想上進行改革。農(nóng)村小學教學條件仍然很差，難以與美術教學新課改要求相匹配，這就使得農(nóng)村學生與城市學生存在較大的差異。再者，隨著時代的發(fā)展與新的課程改革的深入，我國中小學美術不再以繪畫為主，設計、版畫、雕塑、手工制作、攝影等都搬上了美術教科書，這就使城鄉(xiāng)孩子美術學習的差異就表現(xiàn)得更加明顯。同時，美術學科在激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新精神和動手能力上都有著獨特的作用。家庭教育與學校教育的目的一致，因此學校和家庭要統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調，相互補充，相到配合，各盡其責，使孩子受到全方位的教育和影響，家長應經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系，通報孩子在家中的情況，了解孩子在學校的表現(xiàn)與學習狀況，了解學校的教育要求，有的放矢地開展家庭教育工作。家庭教育要從使孩子德、智、體全面發(fā)展的大處著眼，從一時一事的小處著手。培養(yǎng)孩子的榮譽感和進取精神。調查資料顯示，現(xiàn)在的孩子衣來伸手，飯來張口，一切生活所必須的勞動在由大人包辦代替，大人想讓孩子幸福，卻沒想到不勞動就會逐漸偷懶，更沒想到勞動在孩子身心發(fā)展上的重要作用。此外，還可以帶著孩子出去走走看看，生動的畫面是許多書本上學習不到，也了解不了的，這樣，既增進了一家人的感情，也豐富了孩子的視野。使孩子有一個學習的小天地，梁實秋說過：一個家庭，每個孩子應該擁有一個書桌，主人應該擁有一間書房。他指出：父母怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談論其他的人，又怎樣歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，甚至怎樣笑，怎樣讀報，所有這些對子女都有很大的意義。因此，希望每個父母雖要重視自己的言行，真正實現(xiàn)自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。要注意讓孩子了解、感知父母的辛苦和付出，贏得孩子的敬重，更加珍惜為他所做的一切，自覺接愛教育。尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自信心。“至樂無如讀書，至要無如教子。良好的家庭教育，可以促進社區(qū)形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會風氣。試問這樣飯來張口，衣來伸手的生活，怎能適應未來優(yōu)勝劣汰的競爭呢？三、應對措施蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯所說：“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史。而且在學習方面，家長比較注重孩子的分數(shù)，不關心孩子的能力、習慣等其他方面。在農(nóng)村家庭幾代同堂的情況較多，在教育子女觀念上存在嚴重分歧，祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對立局面，甚至父親和母親有時也會不統(tǒng)一。事實證明，農(nóng)村家長特別是老一代的爺爺奶奶們，應更新存在的嬌生慣養(yǎng)、包辦代替、長大就好的教育，應建成先嚴后松、松嚴相輔的教育觀。此外，農(nóng)村的家長過分依賴學校，他們?yōu)樽优蠖嗵峁┑闹皇俏镔|條件，而忽略了從精神上關心孩子，尤其是與孩子進行平等、積極有效的溝通。但是中國現(xiàn)代化的實現(xiàn)，僅有城市現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化是不夠的，還必須有農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長。分析認識和切實解決這些矛盾，是全面提高家庭教育水平和質量，使家庭教育納入科學化軌道的迫切需要?？朔撟骷賾端枷?。其次?？朔陨蠁栴}，切實提高學生素質教育水平的切入點仍然是教師和教育工作者。綜上所述，素質教育改革在農(nóng)村學校暴露出來的問題和弊端，不由得不發(fā)人深省。要注重農(nóng)村小學、初中和高中的協(xié)調發(fā)展。這些經(jīng)驗對農(nóng)村中小學來說是十分需要的，對于促進農(nóng)村中小學實施素質教育是十分有效的，因此搞好對口支援對農(nóng)村中小學推進素質教育具有十分重要的意義。這些對農(nóng)村中小學教師來說都是新課題、新要求。農(nóng)村學校也應該積極行動起來，認真實施新課程，在課程改革中全面推進素質教育。新課程在國家級實驗區(qū)和省級實驗區(qū)的實驗也表明其對促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、全面推進素質教育具有重要意義。農(nóng)村學校校長的選拔與任用，對校長的考核與評價，也要按照素質教育的要求進行，避免單純按照升學率來進行。當前，縣級教育局局長對素質教育的認識尚不到位，甚至是一些地方學校實施素質教育的障礙。，實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距是農(nóng)村學校推進素質教育的條件。任何形式的改革都是一個長期的過程，素質教育推廣不可急于求成，更不可以單方面的要求既要“素質”又要“成績”。另外，農(nóng)村教師的流動也進二步強化了教師對考試分數(shù)的追求。由于在農(nóng)村，村民、家長等在參與學校管理方面還不是很多、很普遍，家長、學生評價學校的主要標準就是看升學率，農(nóng)村家長對學校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農(nóng)村學校的管理中具有十分重要的作用。教師教學方式單一，學生學習枯燥乏味，教師厭教，學生厭學，輟學率居高不下。我們的一項研究表明，和城市學校相比，農(nóng)村學校的教師工作環(huán)境較差，收入較低，工作負擔較重。，使得農(nóng)村學校教學方式單一，學生學習枯燥，教師厭教，學生厭學。與城市學校相比，農(nóng)村中小學在實驗設備、圖書資料、課程資源等方面均較差，難以滿足教育教學的需要。和城市學生的家長相比，農(nóng)村學生的家長由于社會資本相對較少，在各種機會面前處于不利境地，只有依靠較好的學習成績，確切地說，只有依靠較好的考試成績來和城市學生競爭。在我國大部分農(nóng)村地區(qū)，由于地少人多，生產(chǎn)力比較落后，工業(yè)不發(fā)達，因此除了種植和養(yǎng)殖以外很少有其他出路。進而包括城市地區(qū)的學校在內(nèi)各種現(xiàn)象應時而生：各級各類學校分檔、班級分檔、教師分檔、學生分檔，師資配備不均衡，名師效應大熱，擇校擇師現(xiàn)象嚴重。因此；農(nóng)村的家長和學生都知道，只有好好學習，通過各種考試才能加入到可以享受各種優(yōu)厚待遇的城市人的行列。一、農(nóng)村中小學實施素質教育中存在的主要問題當前，在農(nóng)村中小學實施素質教育，存在著師資力量薄弱，辦學條件較差，教育資源短缺，教育結構單一等方面的問題，這主要是由于當前我國存在的、越來越嚴重的城鄉(xiāng)差異造成的。在農(nóng)村中小學實施素質教育，正確認識和全面領會素質教育精神是前提，縮小城鄉(xiāng)差距是條件，提高管理水平是關鍵，積極開展課程與教學改革是契機，提高教師素質是核心，充分利用城市教育資源帶動農(nóng)村教育發(fā)展是有效方式，優(yōu)化教育結構是保障。試問，這還怎么要求學生德智體美勞全面發(fā)展呢？作為一名農(nóng)村學校的教師，看在眼里急在心里。但是，大部分學校其實是只喊口號不做事，只造假材料不改變教育教學思想。各種強有力的督導檢查，各種新課程的教案匯報檢查、聽課、日常開課情況檢查等等，一環(huán)扣一環(huán)，轟轟烈烈。特別是偏遠農(nóng)村地區(qū)的學校把平時不正常開設或根本沒開設過的音體美、綜合實踐課、地方課程、科學課、探索實踐活動課、品德課等排滿了學校的課程表。這一切的目的似乎只有一個，那就是為學生的素質全面發(fā)展著想?？此瓶梢詫崿F(xiàn)，但是這需要較長的一個過程，不可能一步到位，而應試教育和成績本位的思想存在了，事情就變的復雜了，上級領導要成績啊，各學校你追我趕，學校領導要成績啊，教師們你追我趕，不得已，音體美、地方課程、綜合課程的不參與考試考評的課程不得不縮水或者干脆虛設。素質教育注重全面發(fā)展，面向全體學生，關注個體差異，強調終身教育，突出創(chuàng)新精神，對農(nóng)村教育的發(fā)展具有重要意義?，F(xiàn)就當前農(nóng)村地區(qū)存在的一些問題闡述一下。不僅如此，在很多情況下，農(nóng)村人即使有錢也無法享受城市人的特殊待遇，比如子女入學、高水平的醫(yī)療等。因此，越是貧窮的地方，“應試教育”越嚴重，素質教育的推進越困難。，使得農(nóng)村青年就業(yè)、致富更為困難和艱辛，進一步加劇了農(nóng)村學校片面追求升學率的現(xiàn)象。，使得農(nóng)村家長和學生認為，只有努力學習，提高考試分數(shù)才能在競爭中獲勝，這進一步加劇了“應試教育”在農(nóng)村學校的盛行。辦學條件是制約教育質量的重要因素。為了牢固記住這些應該通過實驗、課外閱讀、信息技術手段來獲得的知識和能力，達到教學目標，在升學、考試中與城市學生競爭，教師、學生只好花更多的時間和精力，記住、背會這些知識。特別是相當多的農(nóng)村學校都沒有音樂、體育、美術、信息技術等學科的教師，從而造成這些學科或者不開，或者簡單應付。我們課題組曾在四個縣的農(nóng)村小學、初中進行課堂教學的個案研究，結果發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中小學“端坐靜聽”是主要的課堂教學模式，教師控制下的“注入式講授”是主要的教學方法，反復讀書、死記硬背是主要的學習方式，周周考試、以分數(shù)排名是評價師生的唯一標準。與城市的管理不同，目前對農(nóng)村學校的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進行的，縣教育局是最主要的管理機構。這進一步強化了學校、教師和家長對考試分數(shù)的追求。改變思想，.實事求是。當前，許多地方特別是相當多的農(nóng)村學校，在實施素質教育的過程中，不能正確、全面理解素質教育的內(nèi)涵，要么將素質教育與升學對立起來，認為素質教育不要升學率了，因此導致教師、學生和家長拒斥素質教育；要么認為素質教育就是開展課外活動，甚至在課外活動方面與城市學校盲目攀比；素質教育是要克服片面追求升學率的做法，是要克服一切教育教學活動都全部圍繞考試進行的做法。對農(nóng)村基礎教育來說，縣級政府是最主要的辦學主體，對教育發(fā)展的影響較大，因此縣級政府的教育觀念，特別是發(fā)展觀和績效觀直接影響著當?shù)亟逃陌l(fā)展，尤其影響素質教育的推進。對縣教育局主要負責人應加大培訓的力度，要選拔那些在實施素質教育方面卓有成效的于部擔任教育局局長或主要負責人。新課程從綱要的起草到課程標準的制定，既體現(xiàn)了國家的意志，又參照了國際趨勢，具有先進性和可行性。因此，各地教育行政部門應創(chuàng)造條件，積極支持農(nóng)村中小學實施新課程。特別是新課程的實施，要求要樹立科學的課程觀，教師在教學工作中不再單單是教書匠，而是課程的實施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標準、學生的實際、現(xiàn)實的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學校的辦學特色、學生發(fā)展的需要開發(fā)校本課程。我國東部地區(qū)以及西部地區(qū)大中城市的基礎教育改革與發(fā)展速度相對較快，教師的水平也相對較高，而且在推進素質教育方面創(chuàng)造出了一些經(jīng)驗。，提供實用的職業(yè)技術教育是農(nóng)村中小學實施素質教育的保障。政府要加大對農(nóng)村職業(yè)技術教育的投入，除了校舍和實驗設備、師資等投入以外，還要注意設立助學金、獎學金，積極開展銀行助學貸款，保證學生能夠接受實用的職業(yè)技術教育，從而增強農(nóng)村職業(yè)技術教育的吸引力。問題固然存在，但決不能否定素質教育改革在學校推廣的意義。加強責任心和使命感，克服麻