【正文】 執(zhí)著......讓我們在細(xì)微的腳步中，享受生命拔節(jié)開花的快樂。在前行的道路上我們將積極探索，不斷總結(jié)反思，為師生共同享受幸福完整的教育生活而努力。真正讓德育教育做到潤物細(xì)無聲。四、下一步工作打算利用暑假時間，開展集體備課活動，各工作室設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，做到資源共享。設(shè)立教師成長專項資金，每年教師節(jié)表彰一批在一年來積極進(jìn)取且在新教育實驗課堂教學(xué)改革作出突出貢獻(xiàn)的教師。（3）、評課：積極參與課后研討活動。（3）、教研論文：45歲以下教師每學(xué)年一篇。(同時作為鋼筆字作業(yè))專業(yè)寫作：(1)、讀書心得：每位教師每月一篇，每篇不少于1000字。中心學(xué)校本部在開展實驗的同時，也通過不同形式的培訓(xùn)帶動村級小學(xué)的部分老師投入“構(gòu)建理想課堂”的實驗。用自己的激情演繹精彩的課堂。（二）努力實踐，穩(wěn)步提高老師們圍繞理想課堂的“六度三性”開展研究，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，課前潛心研讀教材，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)學(xué)清單，課堂上大膽嘗試，小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流討論；班級交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動；教師引導(dǎo)點撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火在課堂上熊熊燃燒。本學(xué)期以來課堂實驗經(jīng)歷了外出學(xué)習(xí)，自我探究，集體研討的過程，具有姚李中心校特色的框架備課下的理想課堂實驗已全面展開。展示會上還對讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學(xué)士、讀書優(yōu)秀小學(xué)生等頒發(fā)了獎狀、獎本、獎?wù)拢瑢W(xué)生們燦爛的笑容成了校園里盛開的最美花朵。(4)、開展系列活動，留存暮省足跡。選編閱讀書目、構(gòu)建閱讀體系。通過標(biāo)語、圖畫、專欄等形式營造“書香滿校園”的氛圍。（2）調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，做出統(tǒng)計，要求每人選至少2本帶到學(xué)校，建立班級圖書角?，F(xiàn)將階段試驗匯報如下：一、打造校園最美麗的風(fēng)景——晨誦、午讀、暮省。教科研是一項長期的探索性工作，我們將以今天的開題會為起點，踏實地走好每一步，以嶄新的面貌去期待新一輪實驗的收獲。三、注重資料積累，彰顯研究特色一手的研究資料是課題研究最直觀的證據(jù)，及時匯總整理研究過程中的材料也是實現(xiàn)教科研工作信息化的途徑之一。二是以“隨堂聽課”的形式及時發(fā)現(xiàn)課題研究在實踐中應(yīng)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。四是“優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)年末舉行優(yōu)質(zhì)課，評選年度“教學(xué)之星”。堅持抓好“四課式”教學(xué)研討活動，以學(xué)科教學(xué)研究的深入帶動教師水平的提升。當(dāng)前，研究會已經(jīng)確立了第一階段各學(xué)科研究的切入點：語文學(xué)科根據(jù)閱讀“三讀一練”教學(xué)模式不同環(huán)節(jié)在不同年級段的側(cè)重不同，扎實做好低年級學(xué)段“識字教學(xué)”和中高年級段“閱讀教學(xué)”的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科繼續(xù)深化新授課中“情景與問題的設(shè)計研究”，同時努力開展練習(xí)課與復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探索；英語學(xué)科一方面加強模塊教學(xué)下不同年級段教學(xué)策略（重點是字母、單詞的認(rèn)讀及書寫）的研究，一方面完成知識樹的構(gòu)建，打造知識點鏈接、教學(xué)設(shè)計和課件三位一體的教學(xué)資源庫。隨著新教育實驗新一輪課題“發(fā)展性生本課堂教學(xué)模式研究”的立項，學(xué)校及時確定了接下來教科研工作的思路：立足科研攻關(guān)，以細(xì)化課題研究為切入點，進(jìn)一步加強科研與教研的融合，加強科研與教學(xué)實踐的融合，全面彰顯科研特色，營造教研氛圍，打造學(xué)科品牌，提高師生素質(zhì)。在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了“課題引領(lǐng)，骨干帶動”的研究思路。為此，學(xué)校提出了“精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)是推進(jìn)理想課堂建設(shè)的基礎(chǔ)”這一口號，同時“圍繞如何科學(xué)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理”這個主題，依次從“有效備課”、“分層次作業(yè)”、“雛鷹假日課外合作學(xué)習(xí)小組”、“單元檢測題庫”、“有效常規(guī)反饋”五個方面開展了為期一學(xué)期的研究，并起到了很好的效果。為了使教育理論深入教師心中，內(nèi)化為教師的自覺行為，學(xué)校注重了“理念、行動、反思”三者的整體深化。第一篇：行動,就有收獲行動，就有收獲各位領(lǐng)導(dǎo)：大家上午好！首先感謝區(qū)教研室為我校提供這樣的機會跟大家一起切磋和交流，我覺得非常榮幸。學(xué)校在構(gòu)建理想課堂的著力點上，就是教給孩子終生受用的東西。在“發(fā)展性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”課題研究之初，我們發(fā)現(xiàn)由于將精力過多集中到了課堂上而忽略了教學(xué)常規(guī)這一基礎(chǔ)性的工作，雖然課堂上的形式有了，但總感覺沒有深入到“以疑導(dǎo)學(xué)，合作探究”理念的精髓中。研究常規(guī)的最終點還是要落實到課堂上，這也是課題研究的第二階段。經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)校不僅形成和諧有效的學(xué)生合作機制和基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)的特型教學(xué)模式，而且極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的健康快樂成長，期間先后有2名教師在市優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，12名教師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎，4名教師被評為區(qū)教學(xué)能手，有80多篇課題研究論文在《山東教育》、《吉林教育》等各級刊物上發(fā)表，近1600名學(xué)生獲得國家、省、市各級藝術(shù)、作文、英語競賽大獎，學(xué)校構(gòu)建理想課堂的做法也得到了省教研室的充分認(rèn)可。研究會的職能主要是調(diào)查研究、搜集信息，將教育教學(xué)實踐中亟待解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，同時帶頭承擔(dān)研究任務(wù)，指導(dǎo)全體教師開展研究活動，按期限完成研究成果。堅持課題研究與教學(xué)研討相結(jié)合。三是“達(dá)標(biāo)課”，從校長到一般教師，人人都要進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。每個學(xué)科教研組依據(jù)自身特點，有針對性地開展間周一次的教研活動，將聽、評、研、討的重點放在課題研究的切入點上，完成從理論到實踐上過程中的檢驗和轉(zhuǎn)變。實行“教學(xué)常規(guī)+課堂教學(xué)+教科研實績”為形式的“捆綁”式教研組評價方法，推動教研組整體研究水平的提升；以教研組或教師個人為單位，立足各自課堂教學(xué)，選擇切合自身實際的小課題進(jìn)行研究，并開展好以教研組為中心的“同課異構(gòu)”和“一課同構(gòu)”教研形式，使小課題研究成果及時付諸實踐。留住這些印跡最好的方法就是做一個有心人，及時整理好過程性資料，這樣我們結(jié)題的時候就會發(fā)現(xiàn)我們原來收獲了這么多。并著重在