【正文】 導(dǎo)蒙臺(tái)梭利教育與家長(zhǎng)工作如何做一名合格的蒙臺(tái)梭利教師小年齡幼兒身體自我控制能力培養(yǎng)及獨(dú)立性培養(yǎng)的方法及實(shí)施幼兒生活自理能力及責(zé)任感培養(yǎng)的方法及相關(guān)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施；幼兒期禮儀教育的教育方法及活動(dòng)實(shí)施蒙臺(tái)梭利幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育1幼兒具體形象思維訓(xùn)練，右腦開發(fā)及前智力訓(xùn)練方法及活動(dòng)設(shè)計(jì)原則1幼兒觀察比較能力、分析推理能力，分解組合能力的培養(yǎng)及操作方法1幼兒感官潛能的開發(fā)1幼兒數(shù)概念的培養(yǎng)方法及教具操作1幼兒抽象邏輯思維能力練習(xí)方法，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)及數(shù)量運(yùn)算教具的操作方法1蒙臺(tái)梭利口語表達(dá)能力教育及活動(dòng)案例1蒙臺(tái)梭利聽覺反應(yīng)能力練習(xí)及活動(dòng)設(shè)計(jì)1蒙臺(tái)梭利“愛書寫，會(huì)書寫”能力訓(xùn)練1蒙臺(tái)梭利動(dòng)植物學(xué)教育的方法及活動(dòng)設(shè)計(jì)方法蒙臺(tái)梭利歷史、地理教育及活動(dòng)設(shè)計(jì)方法2蒙臺(tái)梭利天文學(xué)教育及活動(dòng)設(shè)計(jì)方法2蒙臺(tái)梭利物理學(xué)教育及活動(dòng)設(shè)計(jì)方法2教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)2蒙臺(tái)梭利教學(xué)實(shí)踐問題的答疑解惑2研討交流、總結(jié)、考試及作業(yè)蒙氏教師在我國(guó)的需求蒙臺(tái)梭利教育在我國(guó)的傳播是從沿海至內(nèi)地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到教育部門辦園，目前已遍及全國(guó)。但是媽媽以大人為中心的啟發(fā)，仍舊是依成人的主見“傳授些知識(shí)給孩子，讓他們被動(dòng)地去領(lǐng)悟、記憶或模仿”，完全不同于蒙氏教育里的“讓孩子們自己去打開吸取知識(shí)的靈窗，運(yùn)用自己的思考，而日新又新”。這在蒙氏教室里，是一個(gè)相當(dāng)大的“障礙物”，因?yàn)樗诒瘟藢?dǎo)師對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)向武斷與強(qiáng)行方法上的錯(cuò)誤。他要能保證這個(gè)環(huán)境，維持環(huán)境的完整，讓孩子的每一次接觸，都是完整的學(xué)習(xí)。她不但能“簡(jiǎn)易”、“簡(jiǎn)潔”與“客觀”地示范給孩子“教具”的使用方法；還要能隨時(shí)了解孩子對(duì)此項(xiàng)教具的反應(yīng)，以決定啟發(fā)他繼續(xù)操作或誘導(dǎo)他暫時(shí)停止。這是蒙氏理論的名著），替孩子找出了教育的根據(jù)點(diǎn)。他不會(huì)以“灌輸”知識(shí)給孩子為教育目的，反而是居于“幫助兒童生命成長(zhǎng)”，設(shè)計(jì)、指導(dǎo)孩子自己學(xué)習(xí)的客觀立場(chǎng)。蒙氏利教育（簡(jiǎn)稱蒙氏教育），是由意大利的女性教育家瑪麗亞是依照蒙臺(tái)梭利教育理念與教學(xué)原則，以蒙氏獨(dú)特的教學(xué)方法與教學(xué)教具，從事幼兒教育工作的教師。所以教師就不再是一個(gè)站在黑板前面大聲呼叫，發(fā)號(hào)的權(quán)威角色了。必須懂得蒙臺(tái)梭利的教育原理和教學(xué)方法我們說蒙氏是一個(gè)實(shí)踐家，因?yàn)樗龝?huì)將理想化為方法而付諸實(shí)踐；我們又說她是教育家、科學(xué)家，因?yàn)樗糜^察的方法，發(fā)現(xiàn)了《童年之秘》（意指童年成長(zhǎng)的奧秘。要懂得如何操作教具兒童借著教具獲得智力與體能上的開發(fā)，而教具的介紹，必須靠導(dǎo)師適當(dāng)?shù)靥崾荆詫?dǎo)師是一個(gè)非常重要的媒介人物。導(dǎo)師的綜合特質(zhì)她要很有耐心地觀察孩子，關(guān)心他們的需要，是一個(gè)細(xì)心的“觀察者”；她能根據(jù)觀察所得，設(shè)計(jì)出適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，是一個(gè)教材、教具和良好氣氛的負(fù)責(zé)“準(zhǔn)備人”；孩子如何和環(huán)境接觸，他能居中協(xié)調(diào)與引導(dǎo)；更是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)“靈感”的“啟發(fā)者”，與轉(zhuǎn)變“頭腦”的“誘導(dǎo)人”。有許多大人常存著些老氣橫秋的態(tài)度，比如說：自以為是。具有成功的啟發(fā)技巧“啟發(fā)式教學(xué)”的標(biāo)語，幾乎在每一張幼稚園的招生簡(jiǎn)章上都能看得見。所以有愛心、耐心、高度教育修養(yǎng)的導(dǎo)師，才能使孩子的智力與體能得到有秩序、有層次的發(fā)展。目前我國(guó)大中專院校普遍還沒有開設(shè)早期教育類相關(guān)專業(yè)，沒有系統(tǒng)的培養(yǎng)蒙氏教師的專業(yè)，早期教育在我國(guó)引入較晚，且主要是民營(yíng)機(jī)構(gòu)在引進(jìn)這一國(guó)際化的教育體系，北京愛福幼師培訓(xùn)中心彌補(bǔ)了我國(guó)高校沒有蒙氏教師專業(yè)的空白，開設(shè)了三年制大專班和五年制本科班的蒙氏教師培訓(xùn)專業(yè)。明日之學(xué)?！罚骸墩撜Z今讀》（相關(guān)的圖書包括《道德經(jīng)》）4.[日]黑柳徹子著：《窗邊的小豆豆》 ：《沉默的大多數(shù)》（相關(guān)圖書包括“周國(guó)平散文”、“余秋雨散文”等相關(guān)“文章”）、于漪：《教師人文讀本》：《胡適還是魯迅》（相關(guān)的圖書包括《魯迅全集》、《胡適全集》）：《唇舌的授權(quán)》（以及作者相關(guān)的《幻想之眼》、《保衛(wèi)童年》等等）：《教育的理想與信念》（作者相關(guān)的書包括《教育的真情與智慧》）10.[美]亨特著：《心理學(xué)的故事》教師專業(yè)成長(zhǎng)閱讀書目1優(yōu)秀教師一定要知道的14件事 2校長(zhǎng)在塑造學(xué)校文化中的角色 3給新教師的忠告 4 一分鐘教師 5 歡樂課堂 6 如何提升學(xué)校的內(nèi)力 好課是這樣煉成的品讀名師經(jīng)典課堂(語文卷)雷 玲 9 班主任兵法 萬 瑋 10 不跪著教書 吳 非 11 彼岸的教育 李 茂 12 教有所思 李鎮(zhèn)西 給教師的一百條新建議 鄭 杰 14 中國(guó)最佳教育隨筆(第一輯)張文質(zhì) 15 中國(guó)最佳教育隨筆(第二輯)張文質(zhì) 輕風(fēng)掠過心靈99個(gè)感人的教育故事 張文質(zhì) 17 迷戀人的成長(zhǎng)20位教師的課堂發(fā)現(xiàn) 張文質(zhì) 教育智慧從哪里來點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例(小學(xué))王曉春 19 教師專來成長(zhǎng)的途徑30位優(yōu)秀教師的案例 張萬祥 萬瑋 20 教師如何做研究 鄭金洲 21 教師禮儀 李興國(guó) 教育中的心里效應(yīng) 劉儒德 給我一個(gè)班,我就心滿意足了 薛瑞萍 24 做一個(gè)書生校長(zhǎng) 程紅兵 25 我的教育苦旅 高萬祥 26 玫瑰與教育 竇桂梅 27 堅(jiān)守講臺(tái) 商友敬 28 16位教育的家的智慧檔案 張彥春 體驗(yàn)新加坡27留學(xué)生眼中的中新教育差異 朱默軍 30 好學(xué)校與好學(xué)生美國(guó)優(yōu)質(zhì)教育之借鑒 趙 勇班有天才普通班級(jí)中培養(yǎng)天才兒童的策略與技巧 Susan Winebrenner 32 談話的藝術(shù) 20世紀(jì)我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)方法變革 高天明澳洲課程故事一位中國(guó)著名校長(zhǎng)的域外教育體驗(yàn) 許新海 35 破解班主任難題 張萬祥 36 不做教書匠 管建剛 37 走在教育的路上 朱永新 38 麻辣學(xué)生酷老師 蘇 靜 39 魔法作文營(yíng) 管建剛 40 守望高三的日子 陳曉華 41 發(fā)生在教育在線的故事 張菊榮 42獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰 43 學(xué)校是一段旅程 44 解放孩子的潛能 教育課培養(yǎng)天才小孩的18法則 46 教育新思維東西方教育對(duì)話錄 胡東芳 47 教育童話另類眼光看教育 陳 炯困惑與超越