【正文】 點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？環(huán)境：雨肆意地下著；心情：不寧的心緒散盡感動；環(huán)境：在大荷葉的覆蓋下；紅蓮：不動搖。主人翁紅蓮首次登場。作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（讓學(xué)生找出渲染情緒的文字，加以品讀明確：一寫看紅蓮——心情：煩悶。（背景音樂）研讀入思，整體感悟?qū)W生再讀全詩，思考：圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情。（要注重朗讀的停頓和節(jié)奏，把握重音，并且要讀出感情。表象是散文，本質(zhì)是詩。散文集《寄小讀者》。亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。蔭蔽：遮蔽。徘徊（p225。瑞：吉祥的。教學(xué)方法：朗讀法、討論交流法課時安排一課時教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入。⒉過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言。（2）、學(xué)生代表朗誦表演感恩母親的話。）四、讀與悟教師提示問題：“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的？荷葉怎么就象征了母親（可從情感、修辭、句式和作用等角度進(jìn)行理解）明確： “心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。歌頌?zāi)笎郏┵p析“風(fēng)雨中三看紅蓮”部分（1）、教師范讀：同時要求學(xué)生用圈點勾畫法圈出表示當(dāng)時作者心情變化、環(huán)境和紅蓮表現(xiàn)的詞句。師：這兩位同學(xué)能通過自己的感悟，走進(jìn)作者的心里，表現(xiàn)很好。二、讀與感檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（同桌交流查看）?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。（2）、查找作者冰心材料?！窘虒W(xué)難點】品味語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。齊唱《燭光里的媽媽》結(jié)束教學(xué)。（但是你有沒有想過報答母親的恩情呢？）冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎？說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。（3）、學(xué)生齊讀，同時思考：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對贊美母親有什么作用呢？（明確：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。再讀課文（男女交叉朗讀，個人自由朗讀等方式），要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。師：詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ 生母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。提起它，我們的腦子里就會涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，下面，就請同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。（4）、搜集有關(guān)母愛的語句。自主合作學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)重點】體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法。：荷葉綠葉、大荷葉、勇敢慈憐借物喻人↓母親陪伴、保護(hù)、蔭蔽第二篇：《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：（1）、讀準(zhǔn)字音，讀暢文句，領(lǐng)會課文大意。荷葉并不是金剛，它也是脆弱的、易彎易折的植物，但為了保護(hù)紅蓮卻不怕風(fēng)吹雨淋，在這樣勇敢慈憐的荷葉面前，有力的雨點也變得流轉(zhuǎn)無力，大自然也做了妥協(xié)。后面要讀得緩慢，體現(xiàn)出荷葉護(hù)蓮的溫柔仔細(xì)，強調(diào)“大”、“慢慢地”、“正”這些細(xì)節(jié)，語氣要親切溫柔，使人安心?！奥貎A側(cè)”速度很緩和，荷葉的溫柔、細(xì)致、小心還有呵護(hù)的情感都在這種慢動作中被放大、被表達(dá)。同時綠葉往往是用來襯托紅花的，它在一旁看似是默默的、不起眼的，但卻是映襯紅蓮美麗的必不可少的部分。所謂借物喻人，就是借某一事物的特點，來描寫人的一種品格，是作文中來突出中心思想的常用方法。第一篇：荷葉母親 片段教學(xué)設(shè)計《荷葉”作者直接指出荷葉就是母親，紅蓮就是我，用了借物喻人的手法。紅和綠是色彩，存在視覺上的對比，使畫面變得很鮮活明亮。但紅蓮前后的對比因應(yīng)該突顯出來，如“還是菡萏”與“卻開滿”可以重讀，“亭亭地”與“在綠葉中間立著”要停頓，一是突顯紅蓮的優(yōu)雅，二是點出綠葉的存在B、“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)了來，正覆蓋在紅蓮上面……” 這邊的荷葉不再是“綠葉”而是是“大荷葉”，作者強調(diào)荷葉之大，使之形象變得高大可靠，就像保護(hù)傘一樣、仿佛能遮擋所有風(fēng)雨，使人安心。（ppt展示荷葉護(hù)蓮的圖片，請個別同學(xué)朗讀）朗讀指導(dǎo)：“一回頭忽然看見”語速較快，因為是瞬間的事，而且要重讀“忽然”，表示驚訝?！庇陝輿]有減退（教師引導(dǎo)：之前的雨大嗎？有多大？學(xué)生明確：正面描寫，“雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大”——雨很急、很大；“繁密的雨點”——雨點密集；側(cè)面描寫，“那朵紅蓮被打得左右欹斜”——雨點有力；“雨點不住地打著”，現(xiàn)在的雨依舊很大）但紅蓮卻不動搖、安全了，那是因為有了荷葉的保護(hù)。紅蓮的部分要讀得緩慢一點、輕一點，以突出它的脆弱孤單。情感態(tài)度和價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩?！窘虒W(xué)方法】朗讀教學(xué)法。（3）、查找文體“散文詩”材料。母愛更是一個永恒的主題?？焖倌x課文，初步了解課文內(nèi)容，概括作者對蓮的情感態(tài)度。（2）引導(dǎo)學(xué)生評價，補充同學(xué)們概述的不足。一寫看紅蓮（示例）二寫看紅蓮（學(xué)生圈點勾畫）三寫看紅蓮（師生共同圈點勾畫）明確：一寫看紅蓮心情：煩悶環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天紅蓮：開滿 亭亭地