【正文】 生把自己走的步數(shù)記下，很快的就算出了1000米要走多少步?？嘤谡也坏浇鉀Q的辦法，所以就一直拖著沒有上。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時記憶。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排至道題目。整個單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。幾節(jié)課下來，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計算錯誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個別孩子得不停地掰著手指。另外，趣味性還可以設(shè)計的更濃厚些！一堂課過去了，但是還是有些東西值得我去回味和反思。，課堂因“我”而精彩。雖然是復(fù)習(xí)課，但我希望給學(xué)生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動，學(xué)生的思維得到發(fā)展，認(rèn)識也進(jìn)一步提高。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我真切地感受到學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，注意力集中，學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的目標(biāo)性?！稖y量復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思這節(jié)課是人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第一單元的復(fù)習(xí)課。教師要全心全意的，創(chuàng)造性地給他們營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，創(chuàng)設(shè)充分展示創(chuàng)造思維的機(jī)會和舞臺?！睹氲恼J(rèn)識》教學(xué)反思：學(xué)生在探究過程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地比較、猜測，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法時，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問題（即進(jìn)位）時，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡便。因?yàn)橹R的內(nèi)化，必須是學(xué)生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。再讓經(jīng)過有針對性地練習(xí)討論，使學(xué)生進(jìn)一步掌握進(jìn)位乘法的算理算法?！苯滩陌堰M(jìn)位乘法分為一次進(jìn)位、隔位進(jìn)位、連續(xù)進(jìn)位三課時編寫，考慮到這幾塊內(nèi)容有著共同的知識基礎(chǔ)，也有共同的重點(diǎn)——解決進(jìn)位問題。在價值目標(biāo)取向上不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會運(yùn)用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在主動參與算理算法的探索過程中，經(jīng)歷一個數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，倡導(dǎo)算法的多樣化，同時考慮到后繼學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生逐漸體會到用豎式計算的優(yōu)越性。教學(xué)中，筆者力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉(zhuǎn)向引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生實(shí)踐模式。除了教材上的例子以外，還可以說說其他的例子，如學(xué)生說鋼鐵的重量，汽車的載重量都以噸為單位等等。這部分教材通過學(xué)生喜聞樂見的卡通故事，引出關(guān)于噸的話題,抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中主動積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過學(xué)生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養(yǎng)學(xué)]的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！端倪呅巍方虒W(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)在課堂上意見有分歧的時候，我們常常常會留給學(xué)生們討論的時間和空間，有時候會用“大家想不想聽聽老師的想法”來平息他們之間沒有結(jié)果的爭論。這時，我就會對學(xué)生說：“比一比，看誰最懂得尊敬別人，能安靜地聽完別人的發(fā)言。指導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法：我的做法是：課堂上提問面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)幾個人?；顒訉?shí)踐的方法，通過多種形式的活動體驗(yàn)秒。如：閱讀短文《小宇的一天》幫助學(xué)生理解，實(shí)際是綜合考察了學(xué)生對時間單位的應(yīng)用能力。讓學(xué)生自主探索秒針的走動情況；組織學(xué)生體驗(yàn)秒與秒，觀察分針走動情況，讓學(xué)生知道分=60秒；通過集體活動、合作活動、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間。引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分時間單位時、分、秒，并能在實(shí)際生活中學(xué)以致用。通過今天的這節(jié)課，我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，自始至終，學(xué)生都在估一估、量一量、找一找，學(xué)生的興致很濃。首先，我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆，讓學(xué)生先估計一下它們的長短，然后實(shí)際測量一下，看誰估計得準(zhǔn)確。篇三《測量》教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)毫米和分米。教學(xué)中，我明顯存在許多不足。盡管要通過多個情境解決幾個知識點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果。在教學(xué)一些課時，用不同的方法就取得了不同的效果?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。他根本不知道你講哪啦。由于他們的不細(xì)心，很少全做對。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在這兩個過程中，我都重視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖形。在解讀集合圖的過程中，我很注重學(xué)生表述各個部分的意思。當(dāng)學(xué)生匯報自己獨(dú)特的表示方法時，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生借助一種圖（集合圖）來理解解決這一問題，讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程并充分感知體驗(yàn)集合圖的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不錯，有一部分接受能力差的同學(xué)還需個別輔導(dǎo)?？傊竟?jié)課后，我清楚地知道需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的地方還很多。在欣喜之余的我又陷入了困境，我覺得這節(jié)課也存在一些不足之處：教學(xué)中的一個環(huán)節(jié)前至?xí)?。本課教學(xué)中設(shè)計了兩次讓學(xué)生猜想的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣和善于猜想的能力。在教學(xué)中，我注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展及個性品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。實(shí)踐證明，通過以上活動，學(xué)生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2 的含義。創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，將學(xué)生熟悉的野餐活動和感興趣的分食物作為教學(xué)活動的切入點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生自然就身臨其境的分析問題、解決問題。《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的教學(xué)反思：認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展?！段矬w的正面、側(cè)面和上面》的教學(xué)反思：出示拼搭出的物體實(shí)物，學(xué)生較易說出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀。盡可能做到讓每個學(xué)生都能學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)新課改理念。在學(xué)法上把獨(dú)立思考和小組的合作交流有效的結(jié)合在一起，這樣做真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了孩子，促使孩子在課堂教學(xué)中不斷地迸發(fā)出思維的火花！以及課堂中通過一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；給學(xué)生自由解答權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。在第三個環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生獨(dú)立思考，采用多種方法來解決問題。在教學(xué)時，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這樣的板書不便于學(xué)生對比，不易找出區(qū)別。本課在聯(lián)系生活上不夠，只停留在報紙、電視節(jié)目單上，應(yīng)多給孩子一些活生生的例子，如郵電、通訊、運(yùn)輸?shù)?。這一環(huán)節(jié)雖然沒有在我的教學(xué)設(shè)計之中，卻為后面的普通記時法與24時記時法的區(qū)別做了鋪墊。一、從備課的角度看，備學(xué)生備得不夠充分。教學(xué)的重點(diǎn)抓的還是挺準(zhǔn)的。在課堂上我也經(jīng)常犯這樣的錯誤，就是在重點(diǎn)難點(diǎn)上花的時間不夠，以為學(xué)生都會了，這樣往往會忽略一些后進(jìn)生。其次是做為數(shù)學(xué)教師，很多數(shù)學(xué)上科學(xué)化規(guī)范化的語言值得我們推敲。首先是對于教材的把握?！堕L方形和正方形的基本特征》教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了一些常見的平面圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和操作認(rèn)識長方形、正方形的一些基本特征，體會長方形和正方形的聯(lián)系與區(qū)別?！皵?shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是數(shù)學(xué)新課程理念之一，所以，整個教學(xué)過程以指一指、剪一剪、畫一畫為中心，使學(xué)生仿佛身臨其境，在熟悉、親切的背景中自然地感悟周長的含義、探究周長的求法?？偠灾?，在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，使課堂成為學(xué)生交流的場地，也成為了學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程的空間。最后，采用小組競賽的形式訓(xùn)練孩子的口算準(zhǔn)確度和速度。我事先寫好幾張整百的數(shù)字卡片，和幾張一位數(shù)的數(shù)字卡片。讓學(xué)生說說老師為什么要這樣寫。于是我沒有使用書上的例題。對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)大有好處，因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生大膽嘗試，自主探索計算方法。學(xué)生提出6個有價值的問題。創(chuàng)設(shè)情境之后，問：根據(jù)圖中的信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題？班上舉手的同學(xué)不多，隨后我又問了一句：你還想知道什么？這時班上舉手的同學(xué)多了。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，同時使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計時有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計算能力得到提高，這是其一；其二，計算教學(xué)較為枯燥，如何讓這部分的知識“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會數(shù)學(xué)的價值，使我對這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動了一番腦筋；其三，如何在計算教學(xué)中滲透對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)，值得思考。在第一個活動環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生按照要求操作的挺好的，但在第二個環(huán)節(jié)中要求加四張紅心牌進(jìn)去，或許學(xué)生的興致達(dá)到了高點(diǎn)，這時候課堂的紀(jì)律有點(diǎn)亂了。探索部分同學(xué)們掌握了以后，我就讓同學(xué)們說說生活中可能性大小及相等的事例，使學(xué)生明白我們的生活中處處離不開可能性，同時通過出示幾個可能性的練習(xí)題加深學(xué)生的印象，鞏固本節(jié)課所學(xué)。要是單純的講摸牌所出現(xiàn)的可能性是怎樣的，學(xué)生理解起來有一定困難，因此要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助操作實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性活動逐步體會可能性是有大小的。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)線段圖。解決簡單的兩步計算的實(shí)際問題的教學(xué)反思：這節(jié)課是首先以教材為依托，利用教材提供的素材，結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究數(shù)學(xué)問題的情境，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有信息提出想要解決的問題，目的是想激起他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的興趣和欲望，進(jìn)而促使學(xué)生根據(jù)已有信息和提出的數(shù)學(xué)問題去探究解決問題的方法，從而使學(xué)生能以一種數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)去解決生活中的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。課堂的“動”與“靜”由于本節(jié)課設(shè)計了較多的學(xué)生動手環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性較高，但有些學(xué)生不能很快從興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)?？撕颓Э说恼J(rèn)識的教學(xué)反思：數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合 “克和千克”是與生活密切相關(guān)的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以在課前我布置了關(guān)于“質(zhì)量”小調(diào)查，一方面是為了在課堂上創(chuàng)設(shè)一個探究的學(xué)習(xí)情景，另一方面，使學(xué)生意識到：數(shù)學(xué)知識是與生活緊密聯(lián)系的。如猜數(shù)游戲；任選2個數(shù)進(jìn)行比較，并用比大小的式子“()()或()關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。我在設(shè)計時，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了生活化的數(shù)學(xué)。學(xué)生對于數(shù)字的大小理解還不夠，不明白1萬到底是多少，所以我選取了生活的很多場景，讓他們在生活中去理解一萬的多少，效果還是比較客觀的。這個環(huán)節(jié)，我覺得計數(shù)器可以由課件改成真的計數(shù)器，通過讓學(xué)生來撥一撥進(jìn)行直觀形象地感受。在課的開始，利用計數(shù)器，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)。第一篇：蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 全冊兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）教學(xué)反思：對整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算掌握得較好，筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)這部分，有部分學(xué)生乘法口訣不熟練，需重新復(fù)習(xí)；整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的除法學(xué)習(xí)基本掌握；學(xué)生的豎式書寫需規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2的筆算過程,我采取了先讓學(xué)生嘗試算的辦法,再在巡視過程中進(jìn)行個別指導(dǎo),收到了較好的效果，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思：在學(xué)習(xí)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)，因此在認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)時有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生接受起來比較快。再者，由計數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識萬的數(shù)位是哪個地方，表示的是什么，來感受萬的大小。在這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)數(shù)的能力比較薄弱，因此在數(shù)數(shù)的地方花了比較長的時間，以后的學(xué)習(xí)中還是得加強(qiáng)。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)設(shè)計中，多處體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主性的理念。這些設(shè)計都注重了學(xué)生的概括、推理能力的培養(yǎng)，并使他們能運(yùn)用這些知識去解決生活簡單的數(shù)學(xué)問題。豐富教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)在教學(xué)中，我設(shè)計了“掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說”等教學(xué)活動，使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中手腦并用，在切身體驗(yàn)中感受“1千克”“1克”，加深了對質(zhì)量單位的理解。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計算能力。通過教學(xué)實(shí)踐，這節(jié)課的設(shè)計意圖達(dá)到了預(yù)期的效果，學(xué)生的出色表現(xiàn)令我欣喜不已，本人認(rèn)為“與倍有關(guān)的兩步計算的實(shí)際問題”這樣設(shè)計和處理有以下幾點(diǎn)好處：有利于學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)?！睹坪拖缕濉返慕虒W(xué)反思這節(jié)活動課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認(rèn)識不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計和計算可能性以及對事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測的操作練習(xí)。在學(xué)生掌握了可能性有大小之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會到事件發(fā)生的可能性還有相等的情況。在這節(jié)課的教學(xué)過程中也有很多不足的地方，由于是一節(jié)活動課，且讓學(xué)生自己帶撲克牌來，學(xué)生有一點(diǎn)興奮，還有一些學(xué)生還認(rèn)不清撲克牌的四種花色，所以在講要求的同時也花了一點(diǎn)時間去讓學(xué)生認(rèn)識牌上的花色。筆算的方法對學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計算。在提出問題上，放手讓學(xué)生提出。在解決問題上，自主探索。然后根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動手，動腦就第2個問題中隱含的兩個問題進(jìn)行探索，交流。這樣處理留給學(xué)生的思維空間很大，很多問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去解決。我考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，覺得對他們來說難度不大的，如果直接讓學(xué)生做，相信大部分學(xué)生都會做。我在板書的時候有意把這些算式分成兩組，一組得數(shù)是幾百的，一組是幾千幾百的。練習(xí)時，我用了游戲的方法。我想原因可能是這些題是由同學(xué)出的，而不是老師給予的，所以興趣特別高。在新課教學(xué)時，我