【正文】 National Employment Plan , fully respect the wishes of students and employers，protect the legitimate rights and interests of students, Employer and school , the papers analyze and propose some measures for reference, discuss the problems of credibility of vocational college graduates which appeared in Employment wordsvocational college。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應轉變就業(yè)觀念，倡導先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到理想的工作奠定基礎。其次，要注重能力的培養(yǎng)。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。如果你能夠轉化，期望值就可以轉化；如果轉化不過來，可能就無法實現(xiàn)。四、市場需求與畢業(yè)生擇業(yè)觀的差異隨著國家經濟水平的快速提升和市場的飛速擴大，在一段時間內企業(yè)對高素質人才的需求確實到了饑不擇食的地步，這就使得大學生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學生都覺得自己畢業(yè)了理應有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業(yè)對于人才市場的需求早已悄悄轉變了，但大學生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當一部分同學因為工資不理想、地點不理想、職務不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)”。我們講發(fā)展，從來都是要求規(guī)模、結構、質量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速度和規(guī)模。其次，當前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會需求，閉門辦學的做法也還存在，有什么教師就開設什么專業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，尤其是不發(fā)達的省市開辦的高職高專院校不認真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾比較突出。然而，據我校被調查的60％企業(yè)反映，應屆大學生到崗位工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率不足40％，對近1000名已經畢業(yè)的大學生調查，30％的學生反映，在校學習知識離市場需求較遠，30％的學生認為在校所學知識陳舊。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調整自己的辦學思路，根據當?shù)厣鐣l(fā)展需要來設計自己的專業(yè)，在社會認同中得到較大的發(fā)展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質量總體水平不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。雖然我們可以用發(fā)展的質量觀、大眾化時期的質量標準來搪塞質量下降的問題，但是教育質量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質量確實下降的事實。因此，高職院校在專業(yè)的設置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設該專業(yè)的條件。當市場需求量超過高校實際該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，就業(yè)壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。就現(xiàn)行的高職院校專業(yè)設置的機制和根據而言，學生就業(yè)是與專業(yè)設置相統(tǒng)一的。如果專業(yè)設置不以快速變化的市場為導向，將直接影響學校招生、學生就業(yè)。其次，部分高職專業(yè)設置時名稱不規(guī)范、特色不明顯，例如有些高職院校設置英語、臨床醫(yī)學專業(yè)，都相應改名為應用英語、臨床醫(yī)療技術，以此來體現(xiàn)高職特色。中國高等教育也在經歷從精英教育向大眾教育的轉型，在校大學生人數(shù)不斷攀升。自主創(chuàng)業(yè)是一種更高層次的就業(yè)，大學生不能由于就業(yè)或其它壓力而“逼”自己去創(chuàng)業(yè)，應該把被動的就業(yè)觀念轉為主動地創(chuàng)業(yè)觀念，將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)規(guī)劃的選擇之一。能力是一個人素質的外在表現(xiàn)，當前社會需要大學生具有自己處理信息的能力、處理人際關系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、與人協(xié)作的能力、處理好人與資源的能力、運用技術的能力等。成功的擇業(yè)是建立在以市場價值觀為導向的擇業(yè)，從你進入大學的第一天起就要考慮，你能為企業(yè)做什么，你能創(chuàng)造什么價值。大學生距離企業(yè)的要求有差距。有這樣一個例子：一個從英國回來的經濟學研究生，到惠普公司面試，公司給他4000元底薪，他不滿意薪酬待遇，又去新加坡讀了個博士，回來后還去惠普公司面試，結果底薪還是4000元。經濟發(fā)展是這樣，教育發(fā)展也是這樣。我們有的學校教學課本和教學內容是多年一貫制，專業(yè)知識陳舊、技術落后，學生動手能力弱，社會實踐少，學生就業(yè)會遇到很多困難，甚至會出現(xiàn)學計算機專業(yè)的學生不如電腦培訓班的學員好就業(yè)的現(xiàn)象。大多學生反映，在校學習多數(shù)精力都應付考試、考級、考證上，等考試結束后知識都忘的差不多了。因此我們不是想要高校擴招，而是教學質量的改善，是在質的層面上提升。我國地方性院校、高職、高專在高等教育大眾化的發(fā)展過程中，可以說是先天不足，后天失調。擴招后，大學畢業(yè)生已經從沒有生存壓力的優(yōu)勢群體徹徹底底地淪為充滿競爭壓迫和職業(yè)危機的弱勢群體，而天生韌勁和抗擊打能力的缺乏更使這種困難和壓力無限放大。二、高等教育“大眾化”與教學質量的巨大反差來自教育部的數(shù)字顯示，高等教育毛入學率，2003年達到17%，2004年達到18%，2005年達到21%，早在2004年教育部部長周濟就宣布“我國開始步入高等教育大眾化階段”。據統(tǒng)計，日本專修學校由于學校課程和專業(yè)設置順應了社會發(fā)展的需求，使得畢業(yè)生備受社會各行業(yè)各部門的歡迎，具有很高的就業(yè)率。根據市場崗位需求設置專業(yè)培養(yǎng)出的人才，畢業(yè)后到所需求的具體工作崗位，從而補充經濟發(fā)展和技術進步產生的崗位缺口。是學校能否較好地服務于社會，能否發(fā)展的最基本的決定性因素之一。目前高職院校專業(yè)設置的管理體制基本上是沿用原有的普通高校的體制，而高職院校專業(yè)設置是要面向經濟建設社會發(fā)展需要為主戰(zhàn)場，因此專業(yè)能力標準要有企業(yè)、行業(yè)主導來制定。大學畢業(yè)生就業(yè)難已凸顯為中國當前一個社會問題，我們應該引起足夠的認識與思考。中國高等教育也在經歷從精英教育向大眾教育的轉型，在校大學生人數(shù)不斷攀升。其次，部分高職專業(yè)設置時名稱不規(guī)范、特色不明顯，例如有些高職院校設置英語、臨床醫(yī)學專業(yè)，都相應改名為應用英語、臨床醫(yī)療技術，以此來體現(xiàn)高職特色。如果專業(yè)設置不以快速變化的市場為導向，將直接影響學校招生、學生就業(yè)。就現(xiàn)行的高職院校專業(yè)設置的機制和根據而言，學生就業(yè)是與專業(yè)設置相統(tǒng)一的。當市場需求量超過高校實際該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，就業(yè)壓力相對較少；當市場需求量小于高校該專業(yè)實際培養(yǎng)人數(shù)的情況下，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力較大。因此，高職院校在專業(yè)的設置時必須要考慮兩方面的因素，一是考慮市場的需求現(xiàn)狀及趨勢；二是考慮自身是否已具備開設該專業(yè)的條件。雖然我們可以用發(fā)展的質量觀、大眾化時期的質量標準來搪塞質量下降的問題，但是教育質量問題成為當前教育研究的熱點，這也是不爭的事實，而是教育質量確實下降的事實。由于原有的普通本科院校擴招再加上高等教育質量總體水平不高，那么高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題就是雪上加霜了。因此，我國地方性院校高職、高專有必要調整自己的辦學思路，根據當?shù)厣鐣l(fā)展需要來設計自己的專業(yè)，在社會認同中得到較大的發(fā)展，最終成長為大眾化進程中的主力軍。然而，據我校被調查的60％企業(yè)反映，應屆大學生到崗位工作，學什么專業(yè)干什么工作，實際知識應用率不足40％，對近1000名已經畢業(yè)的大學生調查，30％的學生反映，在校學習知識離市場需求較遠，30％的學生認為在校所學知識陳舊。其次，當前我們有些高職院校不管就業(yè)情況，不問社會需求，閉門辦學的做法也還存在，有什么教師就開設什么專業(yè)的現(xiàn)象也十分普遍，尤其是不發(fā)達的省市開辦的高職高專院校不認真研究自己的方向和定位，一味追求生源與本科院校攀比，把自己變成本科壓縮型，未與市場需求接軌，高校的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式同社會需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生就業(yè)結構性矛盾比較突出。我們講發(fā)展，從來都是要求規(guī)模、結構、質量、效益相統(tǒng)一的，不能片面追求速度和規(guī)模。四、市場需求與畢業(yè)生擇業(yè)觀的差異隨著國家經濟水平的快速提升和市場的飛速擴大，在一段時間內企業(yè)對高素質人才的需求確實到了饑不擇食的地步，這就使得大學生的就業(yè)狀況水漲船高，難免讓學生都覺得自己畢業(yè)了理應有很高的位置和很多的票子，可實際情況卻是隨著市場的秩序化、理想化和成熟化，企業(yè)對于人才市場的需求早已悄悄轉變了，但大學生還在用昨天的譜來唱今天的曲，相當一部分同學因為工資不理想、地點不理想、職務不理想而不去就業(yè)，形成“自愿失業(yè)”。如果你能夠轉化，期望值就可以轉化；如果轉化不過來，可能就無法實現(xiàn)。當前大學生求職擇業(yè)應當面對現(xiàn)實，根據市場實際狀況更新觀念，轉換思路，到最適合自己的崗位上工作，而不應過分關注工資水平及地理位置等，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智。其次，要注重能力的培養(yǎng)。面對嚴峻的就業(yè)形勢，大學生應轉變就業(yè)觀念，倡導先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，求職擇業(yè)不可再像過去那樣追求一步到位，如果斤斤計較眼前的職業(yè)崗位是否理想，那就會失去許多起步的機會，可以在先就業(yè)過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后