【正文】 習，讓我認識到高新課堂的重要性，追求課堂教學的高效率，是每一位教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結晶。課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面掌握?！币簿褪钦f老師要時時刻刻在學習。備教材就要鉆研教材，本節(jié)課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發(fā)展前景，這些都是老師提前要預想到的?？傊u價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目標。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100% 看學生參與的質(zhì)量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。學生只有深刻領會了基礎知識，才能靈活運用。有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。多少年來一直為自己的課堂效率不高而苦惱，今天讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的認識。課堂就應該師生互動、心靈對話的老師和學生都可能創(chuàng)造出奇跡，喚醒潛能。要知道本學年要教給學生哪些知識，并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分考慮，針對可能發(fā)生的情況要有應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質(zhì)量、有針對性的課堂練習，再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際準備做好所必須的教具和課件及學具等。追求課堂教學的高效率，是每一位教師的追求目標，新課標要求在課堂中，讓學生暢所欲言，變“紋絲不動”為“自由活動”，便“注入式教學”為“自主探索”，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節(jié)，探討有價值的教法。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學味”。我們不僅要鼓勵學生 成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。三、規(guī)范作業(yè)書寫，培養(yǎng)學生學習興趣和良好學習習慣。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。共性的地方：1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。第三篇：高效課堂心得體高效課堂心得體劉玉玲在近來的理論學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤?，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規(guī)劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內(nèi)獲得最大的教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。而“高效課堂”直面學生學習的真實和課堂教學的民主，講求有效教學，把學生有無進步或發(fā)展作為衡量教學有沒有效益的唯一指標。2．“高效課堂”教學模式，提倡在相互合作中通過彼此進行交談、傾聽，在分享想法的過程中，其他的學生往往會產(chǎn)生自主探索的情感。通過學習，我個人對“高效課堂教學”研究認識有以下幾點體會：1.“三講三不講”。第一篇：學習高效課堂的心得體1學習高效課堂的心得體會中樞鎮(zhèn)立崗小學洪明教育改革的核心是課程改革，推進課程改革，課堂是關鍵和核心。課堂上改以往的教師“一言堂”為以學生自主學習為主，教師只起到組織、示范、引導作用，且上課模式不固定，而是根據(jù)新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、知識梳理課、實驗探究課五個不同課型的內(nèi)容和學生實際，采取靈活多樣、切實可行的教學方法，激發(fā)靈感思維，把課堂變成學生的舞臺，使課堂“活”起來，使學生“動”起來。“學生已經(jīng)學會了的不講；學生通過自學能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。我們傳統(tǒng)的教學之所以好操作，就是因為老師們有一種潛意識的觀點“我的課堂我做主”，一堂課結束的標志是我準備的東西講完了，無視學生學習的真實，不給學生發(fā)言的機會，這實際上是一種無效的教學。第二篇：淺談高效課堂心得體淺談高效課堂心得體會贛縣中學北校區(qū)高二數(shù)學陳習忠在近來的理論學習課堂教學實踐中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上