【正文】 括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生認(rèn)字需要不斷鞏固，寫字要嚴(yán)格訓(xùn)練按筆順寫，并不斷強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，使之養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。此外，考慮到漢字與語言、閱讀的關(guān)系，教師還可以用學(xué)過的字編成句子、短文讓學(xué)生閱讀，使學(xué)過的字反復(fù)與學(xué)生見面，得到鞏固。培養(yǎng)識(shí)字興趣，加強(qiáng)復(fù)習(xí)和鞏固。在本冊(cè)教材中，編寫了一些有利于鞏固字形的練習(xí)：譬如71頁的熟字增加筆畫形成新字；87頁的偏旁歸類練習(xí)；117頁的形近字比較練習(xí)等。這樣能夠避免大量無義音節(jié)的反復(fù)的、枯燥的訓(xùn)練，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。如：教學(xué)a、o、e的發(fā)音，o的發(fā)音是難點(diǎn)；四聲的教學(xué)，難點(diǎn)是讀準(zhǔn)第三聲。部分情境插圖中還安排了富有情節(jié)的內(nèi)容與相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)、詞語，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系圖畫拼讀音節(jié)，認(rèn)讀詞語，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行簡單的組詞練習(xí)。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。六、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。⑵能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。⑵學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。⑶掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。五、教學(xué)目標(biāo)：１、漢語拼音：⑴學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。從第三課到第十三課，由易到難。四、單元之間的聯(lián)系：本冊(cè)教材分為入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字（一）、識(shí)字（二）、課文、語文園地、口語交際幾大模塊。每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。二、編寫意圖：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)》，是根據(jù)教育部課程改革的部署，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)進(jìn)行編寫的。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。教師板演。邊看動(dòng)畫邊齊唱歌曲《數(shù)鴨子》。假如你自己就是一只小鴨子或者鴨媽媽，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎？如果不一樣，你會(huì)怎么做呢？大家想一想，和同桌小朋友說一說，然后再請(qǐng)小朋友來演一演?！驹谧杂傻挠懻撝校诜磸?fù)的朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不能事事依賴父母，要勇敢地鍛煉自己，要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，同時(shí)知道游泳是鴨子天生的本領(lǐng)，鴨子的身子、腳掌，甚至羽毛都能幫助它游泳，而不會(huì)被淹死?！驹谝淮斡忠淮蔚睦首x中加深理解，讓學(xué)生自己感悟。（在反復(fù)讀和多次的評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，還教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法。課文中的生字寶寶你都認(rèn)識(shí)了嗎？你能自己把生字讀正確嗎？指名讀，開火車讀，隨機(jī)正音。我會(huì)自己系鞋帶。初步了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。鴨媽媽鼓勵(lì)小鴨自己去游。書寫指導(dǎo)：（1）范寫：長，學(xué)習(xí)新筆畫“豎提”。陽光來到我們的課堂里，你最想對(duì)陽光說什么。課件：花園；果園。）齊讀第二段。理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟狻吡?。師：小朋友讀得好美，陽光照耀下的田野、高山、小河，一定會(huì)更美，讓我們?nèi)タ匆豢础Ｕn件出示：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤變得亮晶晶。A 選擇最喜歡的一段讀給同桌聽，讀得好的為他畫上一個(gè)紅太陽。交流：（1）我會(huì)認(rèn)：xiang jin zi tian ye geng gao he mian 像 金子 田野 更高 河面changchang zao chen la kai tiao jin shui 長長 早晨 拉開 跳進(jìn) 誰a、你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字？讀給小朋友聽，相機(jī)正音。見到了老朋友，你想說些什么？揭題：太陽為我們帶來了溫暖，帶來了快樂。學(xué)習(xí)難點(diǎn)： “像、野”的識(shí)記；“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，讀懂課文。在低年級(jí)教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性傾向，在不影響知識(shí)正確性的前提下，對(duì)教學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗生動(dòng)，富有情趣。教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)備好自己的狀態(tài)和言行，要全心全意地投入情感，以此來激發(fā)，影響學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力，使學(xué)生真正想讀、愛讀。④再讀生字，讀給小伙伴聽，說說記字方法。要把讀的基本方法教給學(xué)生，讓他們會(huì)操作，真正能讀，真正自己會(huì)讀。要求二：“美麗的小路不見了，小動(dòng)物們會(huì)怎么想？你能學(xué)著鹿先生和兔姑娘的樣子來讀一讀嗎？”這樣的要求對(duì)學(xué)生來說也是他們進(jìn)行朗讀的一個(gè)很好的提示，目的在于使學(xué)生感悟文本，入情入境地讀。要抓基本功的掌握，要抓良好習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。⑤ 指導(dǎo)寫字，描仿臨寫。第二課時(shí)的教學(xué)步驟： ①復(fù)習(xí)對(duì)本課生字的認(rèn)讀。因?yàn)樯诌€要放到課文中去讀，所以在此不必過多花費(fèi)時(shí)間)。這樣可以使學(xué)生在積累語言的過程中，豐富自身的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。在反復(fù)的誦讀中，在一次次的對(duì)讀表演中，在不知不覺之中，輕松達(dá)到了背誦課文的目標(biāo)，而且，孩子們樂學(xué)、樂讀、樂背。（1）比賽結(jié)果是不是和各位小裁判的意見一樣呢？讓我們讀讀語文書吧！學(xué)生自由讀。背誦不單是要記住課文，也包括自我閱讀感受的表現(xiàn)和自我潛能的釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。還可以播放配樂范讀錄音，讓學(xué)生耳聽、眼看、口誦或跟背，從語音、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度去欣賞課文。本冊(cè)教材的20篇課文中有12篇都是要朗讀背誦的。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力。這何嘗又不是讀書的樂趣呢？】在閱讀教學(xué)中，我們老師要多采用“導(dǎo)讀法”、“點(diǎn)撥法”，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生自主閱讀，掌握學(xué)習(xí)方法?！浚?0）聰明的小朋友，你還看見了什么？你想對(duì)星星說些什么？ 生1：我還看見了云朵,：：我還想對(duì)星星：:：我還想對(duì)星星說：我想和你做朋友!（11）小朋友，坐上月亮船，去太空旅游高興嗎？那讓老師也高興一回好嗎？（12）謝謝大家了，我高高興興地坐上了：小小的船。使學(xué)生想說、想讀、更想站起來演一演?！咀プ〉湍昙?jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空“移到”孩子們眼前，把月亮“搬進(jìn)”教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，面對(duì)真實(shí)呈現(xiàn)于眼前的月亮，學(xué)生更覺得月兒彎得可愛，喜歡之情油然而生，自然，介紹月亮?xí)r也就有感而發(fā)，說得真真切切，讀得有滋有味。指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：：讀。閱讀教學(xué)不但要考慮“教法”，更要研究“學(xué)法”，創(chuàng)造“樂學(xué)”的氛圍?！俺踝x”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的直觀反應(yīng)，而“再讀”則是學(xué)生對(duì)文本的再認(rèn)識(shí)，是學(xué)生情感的提升。如：我在上《棉花姑娘》學(xué)習(xí)第一句“棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲”時(shí)，主要從以下四個(gè)步驟體現(xiàn)出了由淺入深的兩個(gè)層次：仔細(xì)聽，認(rèn)真看，說說棉花姑娘怎么了。）瞧！這就是陽光下的孔雀，你覺得陽光下的孔雀怎么樣？（出示句子，在學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師評(píng)價(jià)“聽了你的話，孔雀不高興了，因?yàn)樗牪怀瞿闶窃诳渌?，你能不能讓它高興高興？”在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師評(píng)價(jià)“孔雀要跟你交朋友了，因?yàn)樗鼜哪愕脑捴新牫隽怂奈舶褪亲詈每吹?。”（媒體演示松鼠從樹上跳下來的情景。）這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)了字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解字、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生賃借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。（3）再讀句子，你能配上動(dòng)作表演讀嗎？（4）拓展說話：你看天空中還會(huì)有什么飄落下來？（生1：黃黃的樹葉從樹上飄落下來。一個(gè)人的語文能力重點(diǎn)體現(xiàn)在語感上，而決定語感的生成與發(fā)展的核心因素是表像。教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，要運(yùn)用各種方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情。要盡量減少齊讀，多增加個(gè)別讀和自讀，特別要注意避免齊讀中那種整齊劃一的唱讀。因此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要努力處理好識(shí)與讀的關(guān)系，生字可以在初步閱讀課文的基礎(chǔ)上集中自學(xué)一下，但最要緊的還是要放在課文中學(xué)，放在具體的語言環(huán)境中學(xué)?！半S課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)中最主要的任務(wù)之一?！蹦阒浪钦l？（2）展示: 夜空中掛著彎彎的月亮。）（2）這次比尾巴大賽，老師很榮幸地被選為主持人，想邀請(qǐng)大家做裁判，小朋友愿意嗎？（3）瞧，運(yùn)動(dòng)員們?nèi)雸隽?！讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們的到來！（媒體演示六種動(dòng)物依次入場的畫面，并配以運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，小朋友看著畫面和著進(jìn)行曲節(jié)奏鼓掌歡迎。因此，每次閱讀之前，教師都盡可能用生動(dòng)的語言或借助掛圖、實(shí)物、音像、媒體等手段，精心設(shè)置一個(gè)激趣導(dǎo)人的過程，把學(xué)生帶入課文情境。（二）“閱讀教學(xué)”的實(shí)施策略注重閱讀的情感體驗(yàn)，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣放到“閱讀教學(xué)”的首位。低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，必須從最基本的東西抓起。75頁的“我會(huì)說”，配合《靜夜思》的學(xué)習(xí)，觀察夜晚的天空，并與同學(xué)交流。還有反義詞練習(xí)，形容詞疊詞的練習(xí)，詞語的搭配練習(xí)，等等。這兩篇課文全文不注拼音，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過猜讀、借助圖畫讀等多種方式，獨(dú)立認(rèn)字、閱讀。課文豐富的內(nèi)容，從各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度豐富兒童的語文積累。《小熊住山洞》講小熊和他的爸爸愛護(hù)樹木，不舍得砍樹造房子，所以只好一直住在山洞里?！镀狡酱罘e木》，講一個(gè)小男孩要搭很多積木給沒有房子的人住，以小見大，展示了關(guān)愛他人的美好心靈。課文具有鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于全面發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。課文編排的主要特點(diǎn)：1．選文典范，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息?！队挈c(diǎn)兒》講小雨點(diǎn)愿意去艱苦的地方，做出更大的貢獻(xiàn)。《雪孩子》講雪孩子為了從火中救出自己的好朋友小白兔，不惜犧牲自己。從體裁上看，有古詩，如《靜夜思》；有兒童詩，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》；有科學(xué)童話，如《小松鼠找花生》《一次比一次有進(jìn)步》；有散文，如《陽光》。除了一般的課文以外，還安排了兩課連環(huán)畫形式的課文。課后練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：（1）問題的設(shè)計(jì)具有開放性如，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?？花生真的被摘走了嗎？雪孩子還會(huì)回來嗎？動(dòng)物給小熊送鮮花時(shí)會(huì)說些什么？（2）重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固有詞語的練習(xí)，如，讀詞語，用學(xué)過的字組成新詞，既復(fù)習(xí)生字，又積累新詞。如，63頁的說說畫畫，配合《四季》的學(xué)習(xí)，把自己喜歡的季節(jié)畫一畫。二、教學(xué)建議兒童學(xué)習(xí)語言是在交際實(shí)踐中，對(duì)外部語言的逐步內(nèi)化過程，閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，內(nèi)化、積累語言，同時(shí)提高文化素養(yǎng)。（一）低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位根據(jù)“課標(biāo)”第一學(xué)段閱讀教學(xué)提出的10條要求，對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位是：喜歡讀書、愛護(hù)圖書；學(xué)習(xí)基本的讀書技能，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默讀；能應(yīng)用初步的讀書方法和經(jīng)驗(yàn)讀書，結(jié)合上下文和生活實(shí)際感受課文人物、事件、美好情境和優(yōu)美語言并樂于與人交流；注意積累與背誦?！跋矚g閱讀”被《標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條，就是要求我們能在學(xué)生閱讀起跑線的“起點(diǎn)”上，采取多種手段讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，逐步讓他們把讀書當(dāng)作一種樂趣和享受。如《比尾巴》一課，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)熱鬧的運(yùn)動(dòng)場景分步導(dǎo)入新課：（1）小朋友，你們見過哪些動(dòng)物，能跟大家介紹介紹嗎？ 今天，這些動(dòng)物要進(jìn)行一場有趣的比賽，它們要比什么呢？（媒體出示課題——比尾巴）讀好它要注意什么？（“巴”是輕聲。導(dǎo)入過程如下：（1）同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？好了，請(qǐng)注意聽：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)圓圓，有時(shí)彎彎。注重讀中識(shí)字，在閱讀教學(xué)中切實(shí)過好“認(rèn)讀”關(guān)。就是并不要求“畢其功于一役”，即先把全課生字音、形、義一次性解決好然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書活動(dòng)的展開使生字的音、義、形逐步深化?？梢杂梅蹲x和領(lǐng)讀的方式，幫助學(xué)生克服“破詞”、“破句”不連貫的現(xiàn)象。教師要有耐心，要舍得給時(shí)間，放手讓學(xué)生充分地讀，一般課文至少要讀五六遍以上。尤其要注意避免那些繁瑣的分析講解和“一問一答”。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教師的評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解“飄落”。生4：梅花從樹上飄落下來。如《比尾巴》一課中的兩個(gè)片段：片段一：指導(dǎo) “松鼠的尾巴好像一把傘?！保襟w出示兩張真孔雀的圖片。相反，如果既不進(jìn)入角色，也不進(jìn)人情境去進(jìn)行體驗(yàn)，老是從理性上去討論該用什么語氣讀，那實(shí)際上也是一種“傻讀”，絕不會(huì)收到好的效果，當(dāng)然也培養(yǎng)不出什么語感來。再讀，通過朗讀展現(xiàn)自己對(duì)蚜蟲的厭惡之情。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，建議“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。再來看看《小小的船》中的一個(gè)教學(xué)片段：（1）師：藍(lán)天上有星星，還有月亮，這彎彎的月兒像什么？ 生：像小小的船出示：彎彎的月兒小小的船，（2）指導(dǎo)朗讀。師：兩頭尖是怎樣的? 生：做動(dòng)作演示.（4）出示：小小的船兒兩頭尖?！?。生1：我看見了很大很大地太空,：我看見了星星一閃一閃的,像在跟我打招呼.(師引：星星是怎么招呼你的呢?)生2：星星說小朋友歡迎你!生3：我看見了藍(lán)藍(lán)的天空,：哇，在太空中飛行的感覺真好，哪些小朋友也想來坐坐說說？（引導(dǎo)想象表演讀）【在這樣的氛圍中，孩子們耳聽美妙的音樂，身處這樣的意境，又怎會(huì)不聯(lián)想翩翩呢；奇特的感受也就會(huì)油然而生。這在低年級(jí)中是非常適用的，其朗讀效果也是相當(dāng)明顯的?！驹诜磸?fù)的讀與說的過程中，孩子們不僅嘗試了閱讀，享受了閱讀的樂趣，也提高了閱讀的能力，產(chǎn)生了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。語文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。熟讀成誦是加深體驗(yàn)、培養(yǎng)語感的有效途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中可以給課文配上適當(dāng)?shù)囊魳?，將課文與插圖結(jié)合起來進(jìn)行反復(fù)朗讀欣賞，可以讓學(xué)生看圖誦讀。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)中好背。比如《比尾巴》一課中，我們可以設(shè)計(jì)趣味對(duì)讀一環(huán)，使學(xué)生反復(fù)誦讀，熟讀成誦。（邊聽邊鼓掌對(duì)答）（7）有小裁判悄悄地告訴老師他已經(jīng)能背誦了，多棒啊！是哪