【正文】 讀句子，想想帶點詞的意思，給合適的說法打“√”。1．填空。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時發(fā)出醉人的香味。小院的西面是花圃，一年四季花開不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。（2）默寫本學期學過的描寫秋江夜泊圖的詩。指名背誦課文。說說這個什么病句，進一步強調(diào)正確的修改符號。（1）我們從小要做到講究衛(wèi)生的習慣。寫一寫。聽寫詞語：同桌互批提出易錯字，師生共同修改，加深印象。重點了解背誦情況，要求能背誦第一課、第三課、第五課和第七課以及第六課部分內(nèi)容、練習中讀讀背背的內(nèi)容。2 朗讀、背誦課文 3 閱讀訓練 4習作練習四、復習措施學困生：力求扎實基礎(chǔ)知識，加強訓練，落實課本知識的復習。與別人進行口語交際的時候，態(tài)度大方，口語情楚，有禮貌。二、復習目標 漢語拼音：繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。除此外還積極完成校內(nèi)的各項指令性工作，團結(jié)同事，盡自己所能幫助同事解決制作教具上的一些問題等。我除了認真上好一周10節(jié)的家常課外，還開展了美術(shù)興趣課的教學工作。為了讓新學生盡快適應新的環(huán)境，接受新的老師，盡快進入學習狀態(tài)，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內(nèi)心想法，及時加以引導，是十分必要的。以評價為宗旨，深化課堂教學。具體體現(xiàn)：以興趣為主線，優(yōu)化課堂教學。閱讀報刊雜志，學習教育理論，把握教育動態(tài)，了解教育信息、總結(jié)點滴經(jīng)驗。實踐證明，在作文評語中，教師根據(jù)不同學生的特點寫評語，會使學生變得自尊﹑自愛﹑自信﹑自強，從而激發(fā)學生巨大的寫作熱情。心理學告訴我們：學生都有自尊心，如果我們總是以厭惡冷漠的態(tài)度去對待學生作文中的不足，勢必導致學生精神沮喪，失去作文的興趣。二、作文評語是激發(fā)學生奮發(fā)的動力，應當通過評語讓學生把準努力的方向。如我國文壇巨匠茅盾小學時代的兩本作文，作文中留下了教師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。久而久之，學生的作文興趣便被泯滅了。以往，很多老師的評語無外乎“語句通順，中心突出”一類。學生與學生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要。林老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。我們要在三年級進行詞句訓練，突出段的訓練這一重點，扎扎實實地進行段的訓練。二、優(yōu)化指導，激活思路學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。把寫作范圍縮小?！逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導課談幾點粗淺的看法：一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。第三篇：健康教育試卷、答案學生見識太少，又無良好的作文習慣，感到無話可說, 、學生不會下筆，無話可說，這是因為學生的作文從來都是教師命題學生的閱讀量、積累量不足學生不會創(chuàng)新，文章千篇一律，缺少個性，這是教師有意或者無意間設(shè)置的框框嚴重地束縛了學生。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發(fā)自己的憂急之情。徐悲鴻筆下的馬是“一洗萬古凡馬空”，獨有一種精神抖擻、豪氣勃發(fā)的意態(tài)。造詣極深，善于傳神。蒙娜麗莎背后的一切，包括山峰、道路、小橋、流水，都在一種夢幻般的氣氛中，讓我們?yōu)槟切┎徽鎸嵉谋尘案械匠泽@，也讓看到這幅畫的人禁不住把思緒沉浸在夢的世界里...2《奔馬》 徐悲鴻徐悲鴻 ：（18951953）現(xiàn)代繪畫藝術(shù)大師，江蘇宜興人。芬奇卻偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明確的界線，因此才會有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。有時覺得她笑得舒暢溫柔，有時又顯得嚴肅，有時像是略含哀傷，有時甚至顯出譏嘲和揶揄。這幅肖像畫花了達芬奇四年的時間，但是畫完后，他不愿把畫交給任何人，于是就帶著畫離開意大利，到了法國。達白色的法衣和紅色的披肩形成了強烈的色彩對比。畫家巧妙地抓住了這一點使人物形象變得更富有個性。二、選擇(每題2分，共20分)(1)巴黎圣母院是屬于西方美術(shù)上(C)風格的建筑? A 羅馬式 B 巴洛克式 C 哥特式 D 拜占庭式(2)漫畫作品《三毛流浪記》的作者是(D)A 葉淺予 B 丁 聰 C 華君武 D 張樂平(3)“巡回展覽畫派”的代表人物有(B)A 莫 奈 B 蘇里柯夫 C 米 勒 D 羅賽蒂(4)北京天壇創(chuàng)建于(C)朝代。此畫是受西班牙共和國政府的委托，為1937年在巴黎舉行的國際博覽會西班牙館而創(chuàng)作。伍重)設(shè)計的?！端枷胝摺返膭?chuàng)作出自于《地獄之門》，那是為巴黎裝飾藝術(shù)博物館而做的大門(5)黃公望的代表作是(《富春山居圖》)。(2)油畫《蒙娜麗莎》的作者是（達芬奇）。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，飯前便后要洗手。A、消炎膏B、紫藥水C、紅藥水D、碘酒1無骨折情況下的四肢出血可采用（A）。（A）A、流感疫苗B、狂犬病疫苗C、抗生素1人被犬、貓抓傷、咬傷后，應立即（），并盡快注射抗血清和狂犬病疫苗。(B)Ａ、易感冒咳嗽Ｂ、可能引起拉肚子Ｃ、牙齒痛火警電話是119，匪警電話是110，急救電話是（A）。(環(huán)境與健康息息相關(guān)，保護環(huán)境促進健康。（）1艾滋病、乙肝和丙肝通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播。（√）1教室是我們學習的環(huán)境，我們要保持教室衛(wèi)生。（√）生活中戴口罩、多洗手就不會得甲流感。（√）在日常生活中我們要勤洗手，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣。出血大多由外傷引起，止血的方法有（加壓包扎法）（指壓止血法）（加墊屈曲法）（廢水）、（廢氣）、（廢渣）被稱為“工業(yè)三廢”。國家衛(wèi)生城市稱號由(國家愛衛(wèi)會)、四害是指（蚊子）（蒼蠅）（老鼠）（蟑螂）我們在日常的生活學習中會產(chǎn)生各種不同的心情：比如學習成績好就心情高興，遇到危險時就緊張等，這種心理活動的反映就是（情緒）。（）甲流感的潛伏期一般為17天，無癥狀也可造成傳播,但是只有近距離才會傳染。（）出境人員從疫區(qū)歸國入境時，如出現(xiàn)流感樣癥狀，應主動向出入境檢驗檢疫機構(gòu)說明。（）當手被呼吸道分泌物污染時，如打噴嚏及咳嗽后應該及時用肥皂洗手。（√）1每年的10月15日是世界居室衛(wèi)生日。(√)1動脈出血顏色也是暗紅的，血流緩慢，危險性小。(C)A、單肩背B、斜挎背C、雙肩背如果有人觸電，首先應該采取什么措施?(B)A、打110報警電話B、迅速切斷電源C、用手把他拉開你知道喝生水有（）害處。（C）A 50％B 60％C 75％1在流感流行季節(jié)前接種（）可減少患流感的機會或減輕流感的癥狀。A、心臟B、胃C、肺D、脾1常見的外傷有（ABCD）A、割傷B、刺傷C、挫傷D、擦傷1臉部擦傷應該涂上（A）。注意飲水衛(wèi)生，不喝生水，不吃不熟食物。第二篇：試卷 有答案一、填空(每空2分，共20分)(1)中國現(xiàn)存最早、最大和最高的木結(jié)構(gòu)閣樓式塔是(山西 應縣木塔)。羅丹創(chuàng)作于1880－1900年)。(8)澳大利亞悉尼歌劇院是由建筑師(喬恩油畫《格爾尼卡》，是畢加索作于20世紀30年代的一件具有重大影響及歷史意義的杰作。他僅用了幾個星期便完成這幅巨作，作為對法西斯獸行的遣責和抗議。畫面上的教皇,盡管臉上流露出一剎那堅強有力的神情,但是他放在椅上的兩只手都顯得分外軟弱無力。畫面上,火熱的紅調(diào)子表現(xiàn)了特有的宗教的莊嚴氣氛。芬奇列奧納多一個叫佐貢多的富有商人，請他為年輕貌美的妻子蒙娜麗莎繪一幅畫。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達她的右手輕輕地放在左手上，中指根本沒有任何依托，我們可以感到她正和著音樂的節(jié)奏輕輕地打著拍子。長于國畫、油畫、尤擅素描。徐悲鴻擅長以馬喻人、托物抒懷，以此來表達自己的愛國熱情。二次會戰(zhàn)中我方一度失利，長沙為日寇所占，正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚。而建國后，他的馬又變“山河百戰(zhàn)歸民主，鏟盡崎嶇大道平”的象征，仍然是奔騰馳騁的樣子，只是少了焦慮悲愴，多了歡快振奮。作文指導課評課稿林老師的作文指導課，能結(jié)合教學內(nèi)容，突出了以學生為本的思想，學生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、常態(tài)下真實的佳課。“新課標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。針對這些情況，我根據(jù)中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。無論是口語交際，還是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。段，是介于“句”和“篇”之間的表現(xiàn)形式。這次作文指導課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。三、多元評價，畫龍點睛 在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生與學生互評、教師點評以及師生互評。林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？”我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發(fā)言。它通常起到四個作用：一是評價作用，學生通過評語認識到自己識到自己文章的優(yōu)點或缺點；二是導向作用，學生從評語中能明確今后努力的方向；三是指點作用，學生可按照評語指出的問題，對文章進行修改和補充；四是教育作用，評語中對文章記敘的事物和所表達的思想感情，進行正確地分析和評論，從而受到教育。長期以來，不少教師在評語中，僅從語言﹑布局﹑結(jié)構(gòu)諸方面給予客觀評價，不是句子欠通順﹑就是布局欠合理﹑結(jié)構(gòu)欠完整。只有用“隨風潛入夜，潤物細無聲”的妙境來滋潤學生的心靈，才能刺激學生的情感再造，誘發(fā)學生創(chuàng)作的動機和寫作的欲望，孩子們才能寫出佳作來。這位國文教師的做法就是在評語中運用了愛的效應。對作文水平較差的學生，評語中給以熱情的鼓勵，用美好的期待去引發(fā)他們，從而形成一種和諧的氣氛。相信，他在下一次作文會有明顯進步的。作為一名美術(shù)教師，我利用業(yè)余時間，進行自身業(yè)務學習以提高自己的專業(yè)知識水平、鑒賞能力、創(chuàng)作能力。我踏實鉆研教材，設(shè)計好教案，采用各種適合學生心理的教學方法開展教學活動，使學生的觀察、思維、鑒賞能力有所提高。緊跟時代步伐，我充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學媒體在美術(shù)課堂教學中的作用，至使美術(shù)課堂上學生學習情趣高張、思維活躍，教學質(zhì)量有了提高。加強與學生的交流，促進學生發(fā)展。二、特長培養(yǎng)，堅持不懈。為了讓學生的思維活躍，創(chuàng)作水平得到提高，我又時時刻刻地做著有心人，關(guān)心周圍的事物，留意身