【正文】 黨風(fēng)廉政建設(shè)先進(jìn)集體的依據(jù)。經(jīng)過縣紀(jì)委全體干部三次討論，反復(fù)修改，由縣紀(jì)委常委會(huì)通過，在縣政務(wù)網(wǎng)刊登廣泛征求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)直部門單位的意見。每年針對(duì)人事變動(dòng)，及時(shí)調(diào)整充實(shí)了落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制領(lǐng)導(dǎo)小組、勤政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步明確工作任務(wù)和職責(zé)，及時(shí)研究和解決工作中遇到的問題。有計(jì)劃、有目的組織黨員和產(chǎn)業(yè)致富帶頭人外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，相繼組織300多名農(nóng)村黨員干部和140名致富能人到云南、青島、東港等地學(xué)習(xí)考察，開闊眼界，增長知識(shí)，不斷增強(qiáng)他們服務(wù)基層、服務(wù)群眾、服務(wù)發(fā)展的意識(shí)和能力。三是自主培訓(xùn)。先后舉辦村干部培訓(xùn)班10多期，培訓(xùn)2000余人次，舉辦農(nóng)村技能培訓(xùn)班6期，培訓(xùn)1000余人次。讓校本培訓(xùn)在多層次的同步開展中促進(jìn)教師的自主發(fā)展。如建立“三級(jí)主題”研究機(jī)制。以小課題研究為主要載體開展一對(duì)一的聯(lián)動(dòng)。其次是組際聯(lián)動(dòng)。小組是指教研組、學(xué)科組、課題組等，通過小組合作開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。要建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的綠色通道組織體系。面對(duì)這種系列目標(biāo)，既讓教師產(chǎn)生心理沖突，又讓教師明白他們發(fā)展的起點(diǎn)及發(fā)展的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中。目標(biāo)層級(jí)分成A、B、C、D四類。把校本培訓(xùn)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。根據(jù)自己的實(shí)際情況，做到準(zhǔn)確定位。讓教師做到規(guī)劃先行。每周要求徒弟聽師傅兩節(jié)課，語文要求聽完整的一篇課文，聽完后再搬到自己班里去上，并寫出聽課心得或教后心得。具體做法是：學(xué)期初，學(xué)校給新分配來的教師認(rèn)定一位教學(xué)業(yè)務(wù)上的師傅，并舉行隆重的拜師儀式，簽訂“一對(duì)一捆綁式師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議。反思實(shí)踐，是指教師借助行動(dòng)研究，不斷反思和解決自身發(fā)展及教育教學(xué)等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，從而提升教學(xué)和研究活動(dòng)的合理性。網(wǎng)絡(luò)交流式。沙龍形式就很適合教師的平等交流、問題討論。如集體備課——抽簽上課——討論交流——修改教案——再度上課；又如“同課異構(gòu)”，即幾名教師同上一個(gè)內(nèi)容但可以不同構(gòu)思的課。建立校本研訓(xùn)超市，設(shè)立菜單式的培訓(xùn)，為教師提供豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，由老師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，采取雙向選擇，實(shí)行柔性流動(dòng)，使校本研訓(xùn)更富有針對(duì)性和實(shí)效性，努力將“眾口難調(diào)”這個(gè)問題解決好，營造教研氛圍，構(gòu)建富有時(shí)代特征的師訓(xùn)新模式，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力和水平。通過這些策略促進(jìn)教、研、訓(xùn)的不斷磨合，發(fā)揮更大的功能。即：開展新課程培訓(xùn)——交流培訓(xùn)體會(huì)感受——反思教育教學(xué)實(shí)踐——確定主題開展研究——設(shè)計(jì)教學(xué)方案——開展教育教學(xué)——發(fā)現(xiàn)新的問題——繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。（3）建立各位教師獨(dú)立的發(fā)展性個(gè)案。該手冊(cè)共有五部分內(nèi)容，第一部分是課題研究，包括文獻(xiàn)綜述、研究過程內(nèi)容記錄、研究數(shù)據(jù)收集、研究成果等；第二部分是講座（每周一書）和主題發(fā)言記錄，包括記錄主要內(nèi)容、評(píng)析、相關(guān)資料積累等欄目；第三部分是自我研究主題，包括資料匯編、形成綜述、擬研究課題提煉等項(xiàng)目；第四部分是雜感錄（教育教學(xué)反思）；第五部分是種類研究成果附錄，包括收入課題方案、研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、獲獎(jiǎng)或發(fā)表論文、種類證書等。檢查考評(píng)制度。通過研訓(xùn)，使廣大教師盡快地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組合服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)效率。重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)新課程的適應(yīng)以及通過實(shí)施新課程而達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高。相信每個(gè)教師都有提高自身的愿望，相信每個(gè)教師都有提高自身的潛能，相信每個(gè)教師都能在原有基礎(chǔ)上取得多方面的成功。成立學(xué)校教研訓(xùn)一體化校本培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長親自掛帥，教導(dǎo)處和教科室聯(lián)手操作。而學(xué)校中存在的教學(xué)、研究、培訓(xùn)相脫離的現(xiàn)狀，已不能滿足現(xiàn)代教師成長需要。相繼開展了師生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究和教師教研訓(xùn)一體化研究?，F(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求：從教育型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變；從經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；從教學(xué)封閉型向開放型轉(zhuǎn)變；從單一教學(xué)型向教學(xué)、教研、科研型轉(zhuǎn)變；從學(xué)科知識(shí)型向綜合知識(shí)型轉(zhuǎn)變；從注重知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變；注重知識(shí)積累向提高信息收集、加工應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。我校在校本培訓(xùn)實(shí)施過程中，逐步形成了自己的特色，構(gòu)建了適合于教師自主發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。四是辦好“空中課堂”，進(jìn)行無線培訓(xùn)。二是辦好“實(shí)踐課堂”，進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。要求黨校、宣傳、農(nóng)業(yè)及其他涉農(nóng)部門根據(jù)部門的實(shí)際和特點(diǎn)，編寫本部門的培訓(xùn)教材，然后將教材整合到縣農(nóng)村黨員大培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由辦公室建立農(nóng)村黨員大培訓(xùn)教材庫，解決培訓(xùn)教材短缺問題。縣委要求各個(gè)涉農(nóng)部門出資金，出師資，出物資，縣委統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一調(diào)配，形成齊抓共管的強(qiáng)大合力。二、堅(jiān)持“四個(gè)整合”。三是建設(shè)重點(diǎn)培訓(xùn)基地。一是明確重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。一、找準(zhǔn) “四個(gè)基點(diǎn)”。將黨的惠農(nóng)政策、農(nóng)村常用法律法規(guī)和農(nóng)村基層黨組織應(yīng)急機(jī)制建設(shè)、實(shí)用技能（機(jī)電維修、駕駛、計(jì)算機(jī)操作、建筑裝修、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、家政、廚藝、農(nóng)村種養(yǎng)技術(shù)）作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。找準(zhǔn)農(nóng)村黨員大培訓(xùn)工作的切入點(diǎn)和抓手，開展“上好一堂培訓(xùn)課，學(xué)會(huì)一門技能，跟蹤幫扶發(fā)展一個(gè)種養(yǎng)、加工、經(jīng)營項(xiàng)目，培養(yǎng)、促成一批致富典型”的“四個(gè)一”重點(diǎn)主題實(shí)踐活動(dòng)。二是整合部門力量。四是整合培訓(xùn)教材。我們從縣直各涉農(nóng)部門抽調(diào)人員組成培訓(xùn)小分隊(duì)，送訓(xùn)到鎮(zhèn)村，形成流動(dòng)課堂，克服了基層干部分布廣而培訓(xùn)難的問題，極大滿足了農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要。充分利用黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢和黨建網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)建設(shè)農(nóng)村黨員培訓(xùn)網(wǎng)站，將農(nóng)村黨員大培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課堂放到網(wǎng)站上，對(duì)有條件的農(nóng)村黨員進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，組織專家進(jìn)行問題解答，有效地解決了農(nóng)村黨員培訓(xùn)“手段單一、內(nèi)容偏窄、時(shí)效性不強(qiáng)、工學(xué)矛盾”等問題。校本培訓(xùn)以其鮮明的特征和獨(dú)特的功能成為教師繼續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)取向和自然選擇。如何提高校本培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量？這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮的首要問題。為此，我校分析總結(jié)學(xué)校在校本培訓(xùn)中存在的問題；通過大面積、全方位展開調(diào)查，摸清教師的發(fā)展需要；然后以課題形式展開研究，探索校本培訓(xùn)新機(jī)制。二、積極探索，構(gòu)建教研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)機(jī)制校本培訓(xùn)的著力點(diǎn)在于引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展。首先，成立職責(zé)明確的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。其次，確立教研訓(xùn)一體化工作目標(biāo)。具體目標(biāo)：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。強(qiáng)化教育教學(xué)技能培訓(xùn)，通過有計(jì)劃、有目的的崗位培訓(xùn)和實(shí)踐探索，苦練內(nèi)功，使廣大教師初步具有較強(qiáng)的實(shí)施新課程的能力和水平。即把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、實(shí)施人員、參訓(xùn)人員、要求等以制度