【正文】 黨風廉政建設(shè)先進集體的依據(jù)。經(jīng)過縣紀委全體干部三次討論，反復修改，由縣紀委常委會通過，在縣政務網(wǎng)刊登廣泛征求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)直部門單位的意見。每年針對人事變動，及時調(diào)整充實了落實黨風廉政建設(shè)責任制領(lǐng)導小組、勤政建設(shè)領(lǐng)導小組等機構(gòu)，進一步明確工作任務和職責，及時研究和解決工作中遇到的問題。有計劃、有目的組織黨員和產(chǎn)業(yè)致富帶頭人外出學習培訓，相繼組織300多名農(nóng)村黨員干部和140名致富能人到云南、青島、東港等地學習考察，開闊眼界，增長知識，不斷增強他們服務基層、服務群眾、服務發(fā)展的意識和能力。三是自主培訓。先后舉辦村干部培訓班10多期，培訓2000余人次，舉辦農(nóng)村技能培訓班6期，培訓1000余人次。讓校本培訓在多層次的同步開展中促進教師的自主發(fā)展。如建立“三級主題”研究機制。以小課題研究為主要載體開展一對一的聯(lián)動。其次是組際聯(lián)動。小組是指教研組、學科組、課題組等，通過小組合作開展培訓學習和研討，促進教師的自主發(fā)展。要建立三級聯(lián)動的綠色通道組織體系。面對這種系列目標，既讓教師產(chǎn)生心理沖突，又讓教師明白他們發(fā)展的起點及發(fā)展的主動權(quán)完全掌握在自己手中。目標層級分成A、B、C、D四類。把校本培訓當作一種負擔。根據(jù)自己的實際情況，做到準確定位。讓教師做到規(guī)劃先行。每周要求徒弟聽師傅兩節(jié)課，語文要求聽完整的一篇課文，聽完后再搬到自己班里去上，并寫出聽課心得或教后心得。具體做法是：學期初，學校給新分配來的教師認定一位教學業(yè)務上的師傅，并舉行隆重的拜師儀式，簽訂“一對一捆綁式師徒結(jié)對”協(xié)議。反思實踐，是指教師借助行動研究，不斷反思和解決自身發(fā)展及教育教學等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”有機地統(tǒng)一起來，從而提升教學和研究活動的合理性。網(wǎng)絡(luò)交流式。沙龍形式就很適合教師的平等交流、問題討論。如集體備課——抽簽上課——討論交流——修改教案——再度上課；又如“同課異構(gòu)”，即幾名教師同上一個內(nèi)容但可以不同構(gòu)思的課。建立校本研訓超市，設(shè)立菜單式的培訓，為教師提供豐富多彩的培訓內(nèi)容，由老師自主選擇培訓內(nèi)容，采取雙向選擇，實行柔性流動，使校本研訓更富有針對性和實效性，努力將“眾口難調(diào)”這個問題解決好，營造教研氛圍，構(gòu)建富有時代特征的師訓新模式，切實提高教師的教育教學能力和水平。通過這些策略促進教、研、訓的不斷磨合，發(fā)揮更大的功能。即：開展新課程培訓——交流培訓體會感受——反思教育教學實踐——確定主題開展研究——設(shè)計教學方案——開展教育教學——發(fā)現(xiàn)新的問題——繼續(xù)學習培訓。（3）建立各位教師獨立的發(fā)展性個案。該手冊共有五部分內(nèi)容，第一部分是課題研究，包括文獻綜述、研究過程內(nèi)容記錄、研究數(shù)據(jù)收集、研究成果等；第二部分是講座（每周一書）和主題發(fā)言記錄，包括記錄主要內(nèi)容、評析、相關(guān)資料積累等欄目；第三部分是自我研究主題，包括資料匯編、形成綜述、擬研究課題提煉等項目；第四部分是雜感錄（教育教學反思）；第五部分是種類研究成果附錄，包括收入課題方案、研究報告、教學設(shè)計、獲獎或發(fā)表論文、種類證書等。檢查考評制度。通過研訓，使廣大教師盡快地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)組合服務于課堂教學，從而提高教學創(chuàng)新能力和教學效率。重點關(guān)注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業(yè)化水平的提高。相信每個教師都有提高自身的愿望，相信每個教師都有提高自身的潛能，相信每個教師都能在原有基礎(chǔ)上取得多方面的成功。成立學校教研訓一體化校本培養(yǎng)領(lǐng)導小組，校長親自掛帥，教導處和教科室聯(lián)手操作。而學校中存在的教學、研究、培訓相脫離的現(xiàn)狀，已不能滿足現(xiàn)代教師成長需要。相繼開展了師生發(fā)展性評價研究和教師教研訓一體化研究?，F(xiàn)代教育對教師提出了新的要求：從教育型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變；從經(jīng)驗型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；從教學封閉型向開放型轉(zhuǎn)變；從單一教學型向教學、教研、科研型轉(zhuǎn)變；從學科知識型向綜合知識型轉(zhuǎn)變；從注重知識傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變；注重知識積累向提高信息收集、加工應用能力轉(zhuǎn)變。我校在校本培訓實施過程中，逐步形成了自己的特色，構(gòu)建了適合于教師自主發(fā)展的校本培訓模式。四是辦好“空中課堂”，進行無線培訓。二是辦好“實踐課堂”，進行現(xiàn)場培訓。要求黨校、宣傳、農(nóng)業(yè)及其他涉農(nóng)部門根據(jù)部門的實際和特點，編寫本部門的培訓教材，然后將教材整合到縣農(nóng)村黨員大培訓工作領(lǐng)導小組辦公室，由辦公室建立農(nóng)村黨員大培訓教材庫，解決培訓教材短缺問題?？h委要求各個涉農(nóng)部門出資金，出師資，出物資，縣委統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一調(diào)配，形成齊抓共管的強大合力。二、堅持“四個整合”。三是建設(shè)重點培訓基地。一是明確重點培訓對象。一、找準 “四個基點”。將黨的惠農(nóng)政策、農(nóng)村常用法律法規(guī)和農(nóng)村基層黨組織應急機制建設(shè)、實用技能（機電維修、駕駛、計算機操作、建筑裝修、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村經(jīng)紀人、家政、廚藝、農(nóng)村種養(yǎng)技術(shù)）作為重點內(nèi)容進行培訓。找準農(nóng)村黨員大培訓工作的切入點和抓手，開展“上好一堂培訓課，學會一門技能，跟蹤幫扶發(fā)展一個種養(yǎng)、加工、經(jīng)營項目，培養(yǎng)、促成一批致富典型”的“四個一”重點主題實踐活動。二是整合部門力量。四是整合培訓教材。我們從縣直各涉農(nóng)部門抽調(diào)人員組成培訓小分隊，送訓到鎮(zhèn)村，形成流動課堂，克服了基層干部分布廣而培訓難的問題，極大滿足了農(nóng)村黨員學習培訓的需要。充分利用黨員干部現(xiàn)代遠程教育資源優(yōu)勢和黨建網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，開發(fā)建設(shè)農(nóng)村黨員培訓網(wǎng)站，將農(nóng)村黨員大培訓優(yōu)質(zhì)課堂放到網(wǎng)站上，對有條件的農(nóng)村黨員進行網(wǎng)上培訓，組織專家進行問題解答，有效地解決了農(nóng)村黨員培訓“手段單一、內(nèi)容偏窄、時效性不強、工學矛盾”等問題。校本培訓以其鮮明的特征和獨特的功能成為教師繼續(xù)發(fā)展的主導取向和自然選擇。如何提高校本培訓的服務質(zhì)量？這是學校領(lǐng)導應該考慮的首要問題。為此，我校分析總結(jié)學校在校本培訓中存在的問題；通過大面積、全方位展開調(diào)查，摸清教師的發(fā)展需要；然后以課題形式展開研究，探索校本培訓新機制。二、積極探索，構(gòu)建教研訓一體化校本培訓機制校本培訓的著力點在于引導教師主動發(fā)展。首先，成立職責明確的領(lǐng)導組織機構(gòu)。其次，確立教研訓一體化工作目標。具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實踐能力。強化教育教學技能培訓，通過有計劃、有目的的崗位培訓和實踐探索，苦練內(nèi)功，使廣大教師初步具有較強的實施新課程的能力和水平。即把活動時間、地點、內(nèi)容、實施人員、參訓人員、要求等以制度