【正文】 ，這應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)教師的一個(gè)基本功?！浴稑?biāo)準(zhǔn)》（2011年版）幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題①人們?yōu)槭裁匆冒俜謹(jǐn)?shù)？ ②百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？ ③百分?jǐn)?shù)是什么意思？ ④百分號(hào)是怎么寫的？ ⑤百分?jǐn)?shù)是干什么的？接下來(lái)該怎么做在此基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生一起把問(wèn)題歸納為： ①為什么要用百分?jǐn)?shù)？ ②在什么情況下用百分?jǐn)?shù)？ ③百分?jǐn)?shù)是什么意思？ ④百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系？1數(shù)形結(jié)合，化難為易數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，具有鮮明的特征，深刻的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。問(wèn)題引領(lǐng)，增加溫度研究始于問(wèn)題，同樣，教學(xué)也應(yīng)該始于問(wèn)題。若把數(shù)學(xué)的知識(shí)比喻為金子，那么數(shù)學(xué)思想方法就是“點(diǎn)金術(shù)”，數(shù)學(xué)的知識(shí)可以記憶一時(shí)，而數(shù)學(xué)的思想和方法卻永遠(yuǎn)會(huì)發(fā)揮作用，可以終生受益，是數(shù)學(xué)的力量所在，是數(shù)學(xué)教育的根本目的之所在。滲透思想，增加深度數(shù)學(xué)課程并不僅僅以教會(huì)數(shù)學(xué)的概念、公式和計(jì)算程序、解題方法為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些結(jié)論的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)思想。教學(xué)中做到“五不”①凡是學(xué)生自己能看懂的，教師不教； ②凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不教；； ③凡是學(xué)生自己能探索出的結(jié)論，教師不教；； ④凡是學(xué)生自己能做的，教師不教；； ⑤凡是學(xué)生自己能說(shuō)的，教師不說(shuō)?！边@樣的角色定位集中體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)取向之下教師和學(xué)生之間應(yīng)具有的關(guān)系。先學(xué)可以變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。山東昌樂(lè)二中的老師們?cè)陂L(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的“271”現(xiàn)象：就學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，20%的知識(shí)是不用老是講、學(xué)生自己就能掌握的；70%的知識(shí)學(xué)生通過(guò)討論可以掌握；只有10%的知識(shí)需要學(xué)生在獨(dú)立思考、積極討論之后，由老師提示、點(diǎn)撥、講解之后才能掌握。學(xué)生想什么比這重要一千倍?。úɡ麃啠┙處熑绾巫x懂學(xué)生讀懂學(xué)生的特點(diǎn) 讀懂學(xué)生的基礎(chǔ) 讀懂學(xué)生的需要 讀懂學(xué)生的思路 讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤 讀懂學(xué)生的情感（插入喜報(bào)：我設(shè)計(jì)的“獎(jiǎng)票”）讀懂教材，豐富內(nèi)涵開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟 路不熟要走好多冤枉路 教材不熟要做好多無(wú)用功在鉆研教材時(shí)，教師要在“深入”上下工夫，在“淺出”上做文章。教師應(yīng)樹立的教育觀不僅要在知識(shí)學(xué)習(xí)上走得快，更需要在人生道路上走得遠(yuǎn)。二是自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該使學(xué)生第一愛(ài)上學(xué)習(xí)，做知識(shí)的戀人，第二學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。三講三不講教師集中力量講學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到、想不深、想不透的知識(shí)點(diǎn)，講學(xué)生解決不了的問(wèn)題。努力打造具有愉悅感、充實(shí)感和成就感的課堂。求得每個(gè)學(xué)生充分地、自由地、多元地、和諧地發(fā)展。或c（a+b）=ca+cb,我愛(ài)爸爸和媽媽，也就是我愛(ài)爸爸，也愛(ài)媽媽。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的一個(gè)基本手段就是恰當(dāng)?shù)呐e例——會(huì)舉例，善于舉例。先學(xué)后教可以使教學(xué)走在發(fā)展的前面，并因此引導(dǎo)和推動(dòng)發(fā)展。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，但最終的、核心的因素有兩個(gè)：一個(gè)是“學(xué)什么”，另一個(gè)是“怎么學(xué)”。將近小時(shí)的課堂和報(bào)告，給人最深的印象就是：生動(dòng)、有趣、輕松、高效，尤其是他的20個(gè)教學(xué)主張更是給我留下深刻的印象：主張1 觀念更新，理念內(nèi)化 主張2 讀懂學(xué)生，把握起點(diǎn) 主張3 讀懂教材，豐富內(nèi)涵 主張4 先學(xué)后教，少教多學(xué) 主張5 教不越位，學(xué)要到位 主張6 植入文化，增加濃度 主張7 滲透思想，增加深度 主張8 適度拓展，增加廣度 主張9 局部美容，增加亮度 主張10 問(wèn)題引領(lǐng)，增加溫度 主張11 數(shù)形結(jié)合，化難為易 主張12 善于舉例，深化理解 主張13 巧設(shè)練習(xí)，激活思維 主張14 讓出黑板，天地更寬 主張15 精心預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成 主張16 裸學(xué)裸思，深度參與 主張17 四基扎實(shí)，后勁充足 主張18 既為經(jīng)師，又為人師主張19 洗盡鉛華，返璞歸真 主張20 跳出數(shù)學(xué)，感悟教學(xué) 下面幾點(diǎn)我感觸深刻：第一，錢老師提出要“讀懂學(xué)生，高效對(duì)話”。在這些示范課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。二 教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。要認(rèn)真地看，仔細(xì)地聽(tīng)，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。第三篇：聽(tīng)錢守旺講座的收獲聽(tīng)錢守旺講座的收獲非常高興能有這次機(jī)會(huì)聽(tīng)到錢教授的講座，錢教授的理念新穎，內(nèi)容及其據(jù)有指導(dǎo)性，為我們年輕的教師提供了方向性的導(dǎo)向。深挖教材，用活教材。整個(gè)報(bào)告內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際的課堂教學(xué)，非常有說(shuō)服力，讓我聽(tīng)了耳目一新。（a+b）c=ab+bc爸爸和媽媽愛(ài)我，也就是爸爸愛(ài)我，媽媽也愛(ài)我。幫助學(xué)生較好的理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)理論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。后教可以使教師根據(jù)學(xué)生先學(xué)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。第二，先學(xué)后教，少教多學(xué)。第一篇：聽(tīng)錢守旺心得體會(huì). 白仲義doc聽(tīng)錢守旺老師的講座心得體會(huì)白仲義2013年12月12日上午，我有幸到二完小聆聽(tīng)了來(lái)自全國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師錢守旺老師的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》和一場(chǎng)關(guān)于《落實(shí)新課標(biāo)的行動(dòng)策略——我的20個(gè)課堂教學(xué)主張》的專題講座。在如何能讀懂學(xué)生這方面，錢守旺老師給了我們這樣的一些建議：讀懂學(xué)生的特點(diǎn)、讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)、讀懂學(xué)生的需要、讀懂學(xué)生的思路、讀懂學(xué)生的錯(cuò)誤、更要讀懂學(xué)生的情感。先學(xué)可以變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。抽象性常常被說(shuō)成數(shù)學(xué)最為基本的一個(gè)特性。（例如：理解乘法分配律，a代表爸爸、b代表媽媽、代表愛(ài)、c代表我。使我開闊了眼界、受益匪淺。讀懂學(xué)生，順學(xué)而教。校本研修，幸福成長(zhǎng)，等等?.從報(bào)