【正文】 ，這應(yīng)當被看成數(shù)學教師的一個基本功?！浴稑藴省罚?011年版）幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。學生提出的問題①人們?yōu)槭裁匆冒俜謹?shù)？ ②百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？ ③百分數(shù)是什么意思？ ④百分號是怎么寫的？ ⑤百分數(shù)是干什么的？接下來該怎么做在此基礎(chǔ)上，教師可以與學生一起把問題歸納為： ①為什么要用百分數(shù)？ ②在什么情況下用百分數(shù)？ ③百分數(shù)是什么意思？ ④百分數(shù)與分數(shù)有什么聯(lián)系？1數(shù)形結(jié)合，化難為易數(shù)學作為一門科學，具有鮮明的特征，深刻的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性。問題引領(lǐng)，增加溫度研究始于問題，同樣，教學也應(yīng)該始于問題。若把數(shù)學的知識比喻為金子，那么數(shù)學思想方法就是“點金術(shù)”，數(shù)學的知識可以記憶一時，而數(shù)學的思想和方法卻永遠會發(fā)揮作用，可以終生受益，是數(shù)學的力量所在，是數(shù)學教育的根本目的之所在。滲透思想，增加深度數(shù)學課程并不僅僅以教會數(shù)學的概念、公式和計算程序、解題方法為目標，更重要的是讓學生在學習這些結(jié)論的過程中獲得數(shù)學思想。教學中做到“五不”①凡是學生自己能看懂的，教師不教； ②凡是學生自己能學會的，教師不教；； ③凡是學生自己能探索出的結(jié)論，教師不教；； ④凡是學生自己能做的，教師不教；； ⑤凡是學生自己能說的，教師不說?！边@樣的角色定位集中體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的目標取向之下教師和學生之間應(yīng)具有的關(guān)系。先學可以變“學跟著教走”為“教為學服務(wù)”。山東昌樂二中的老師們在長期的教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)的“271”現(xiàn)象：就學生學習的內(nèi)容來說，20%的知識是不用老是講、學生自己就能掌握的；70%的知識學生通過討論可以掌握；只有10%的知識需要學生在獨立思考、積極討論之后，由老師提示、點撥、講解之后才能掌握。學生想什么比這重要一千倍?。úɡ麃啠┙處熑绾巫x懂學生讀懂學生的特點 讀懂學生的基礎(chǔ) 讀懂學生的需要 讀懂學生的思路 讀懂學生的錯誤 讀懂學生的情感（插入喜報：我設(shè)計的“獎票”）讀懂教材，豐富內(nèi)涵開車最怕路不熟，教學最怕教材不熟 路不熟要走好多冤枉路 教材不熟要做好多無用功在鉆研教材時，教師要在“深入”上下工夫，在“淺出”上做文章。教師應(yīng)樹立的教育觀不僅要在知識學習上走得快，更需要在人生道路上走得遠。二是自主學習的能力，應(yīng)該使學生第一愛上學習，做知識的戀人，第二學會學習，做學習的主人。三講三不講教師集中力量講學生學習過程中的易混、易錯、易漏點，講學生想不到、想不深、想不透的知識點，講學生解決不了的問題。努力打造具有愉悅感、充實感和成就感的課堂。求得每個學生充分地、自由地、多元地、和諧地發(fā)展?；騝（a+b）=ca+cb,我愛爸爸和媽媽，也就是我愛爸爸，也愛媽媽。實現(xiàn)這個目標的一個基本手段就是恰當?shù)呐e例——會舉例，善于舉例。先學后教可以使教學走在發(fā)展的前面，并因此引導(dǎo)和推動發(fā)展。影響學生學習的因素很多，但最終的、核心的因素有兩個：一個是“學什么”，另一個是“怎么學”。將近小時的課堂和報告，給人最深的印象就是：生動、有趣、輕松、高效，尤其是他的20個教學主張更是給我留下深刻的印象：主張1 觀念更新，理念內(nèi)化 主張2 讀懂學生，把握起點 主張3 讀懂教材，豐富內(nèi)涵 主張4 先學后教，少教多學 主張5 教不越位，學要到位 主張6 植入文化，增加濃度 主張7 滲透思想，增加深度 主張8 適度拓展，增加廣度 主張9 局部美容，增加亮度 主張10 問題引領(lǐng)，增加溫度 主張11 數(shù)形結(jié)合，化難為易 主張12 善于舉例，深化理解 主張13 巧設(shè)練習，激活思維 主張14 讓出黑板，天地更寬 主張15 精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成 主張16 裸學裸思，深度參與 主張17 四基扎實，后勁充足 主張18 既為經(jīng)師，又為人師主張19 洗盡鉛華，返璞歸真 主張20 跳出數(shù)學，感悟教學 下面幾點我感觸深刻：第一，錢老師提出要“讀懂學生，高效對話”。在這些示范課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念。二 教師的角色轉(zhuǎn)變了，學生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導(dǎo)學生學習。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。第三篇：聽錢守旺講座的收獲聽錢守旺講座的收獲非常高興能有這次機會聽到錢教授的講座，錢教授的理念新穎，內(nèi)容及其據(jù)有指導(dǎo)性，為我們年輕的教師提供了方向性的導(dǎo)向。深挖教材，用活教材。整個報告內(nèi)容理論聯(lián)系實際的課堂教學，非常有說服力，讓我聽了耳目一新。（a+b）c=ab+bc爸爸和媽媽愛我，也就是爸爸愛我，媽媽也愛我。幫助學生較好的理解與掌握抽象的數(shù)學概念與數(shù)學理論，這是數(shù)學教學的一項基本任務(wù)。后教可以使教師根據(jù)學生先學中提出和存在的問題進行教學。第二，先學后教，少教多學。第一篇：聽錢守旺心得體會. 白仲義doc聽錢守旺老師的講座心得體會白仲義2013年12月12日上午，我有幸到二完小聆聽了來自全國數(shù)學特級教師錢守旺老師的一節(jié)六年級數(shù)學《負數(shù)的認識》和一場關(guān)于《落實新課標的行動策略——我的20個課堂教學主張》的專題講座。在如何能讀懂學生這方面，錢守旺老師給了我們這樣的一些建議：讀懂學生的特點、讀懂學生的基礎(chǔ)、讀懂學生的需要、讀懂學生的思路、讀懂學生的錯誤、更要讀懂學生的情感。先學可以變“學跟著教走”為“教為學服務(wù)”。抽象性常常被說成數(shù)學最為基本的一個特性。（例如：理解乘法分配律，a代表爸爸、b代表媽媽、代表愛、c代表我。使我開闊了眼界、受益匪淺。讀懂學生，順學而教。校本研修，幸福成長，等等?.從報