【正文】 學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動、相互交流與共同發(fā)展的過程。師：可能發(fā)生這么多危險的事情，你想對小男孩說些什么？生1：不要在花園踢球。生3：球可能會跑進別人家里，砸壞電視機或其他物品。三、實踐應(yīng)用找朋友游戲剛才，我們小朋友玩了摸球的游戲，小淘氣、笑笑和機靈狗它們也玩了這個游戲，如果它們分別從盒子里摸一個球，你們判斷一下，會是什么結(jié)果呢？（出示書中的練習(xí)。師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍球的次數(shù)少？生1：因為盒子里白球多，藍球只有一個。生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。(猜對的學(xué)生異常興奮，繼續(xù)猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依然堅持別的顏色）生2摸出的還是白球。生4：除了黃球和白球，別的顏色的球都不可能摸到。師：好。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。到底是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。小組活動。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探索、合作交流、發(fā)現(xiàn)總結(jié)，獲取知識，使孩子們樂學(xué)善思，體驗成功。在教學(xué)時充分考慮到中年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功與快樂在教學(xué)活動中，適時、恰當?shù)厥褂眉钍侄?，注意學(xué)生情感的鼓勵與交流，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取數(shù)學(xué)知識，體驗人文關(guān)懷，思想教育蘊涵其中。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在生活中處處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。四、總結(jié)提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？知道了什么？板書設(shè)計：統(tǒng)計與可能性3個紅球 3個黃球當口袋里紅球與黃球一樣多時，摸到紅球與黃球可能性是相等的。朝上的數(shù)字3合計第一小組第二小組第三小組第四小組提問：仔細觀察統(tǒng)計表，統(tǒng)計的結(jié)果和你估計的差不多嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？反思。在小組內(nèi)明確分工。通過實驗和統(tǒng)計得到了什么結(jié)論？（摸到紅球和黃球的可能性是相等的）三、玩中交流，內(nèi)化交流。（3）歸納。談話：活動時我們要互相合作，互相幫助，這樣才能順利完成任務(wù)。②明確統(tǒng)計方法。（出示上述裝有3個紅球和3個黃球的透明口袋）談話：不看球從這個口袋中每次任意摸一個球，摸出以后把球再放回口袋，一共摸40次。今天我們繼續(xù)研究可能性問題。教學(xué)重點：通過活動認識一些事件發(fā)生的等可能性。進一步感受數(shù)學(xué)思考的嚴謹性。四、實踐與應(yīng)用。教學(xué)例2 課件出示例2中的實物圖（逐一出示，學(xué)生說出各是什么牌）提問遷移。二、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)例1（1）課件出示例1場景圖 ，提出問題。難點：是在認識事件發(fā)生的不確定現(xiàn)象中感受統(tǒng)計概率的數(shù)學(xué)思想。學(xué)會初步預(yù)測不確定事件發(fā)生的可能性的大小，理解并掌握用分數(shù)表示可能性大小的基本思考方法。學(xué)情分析是讓學(xué)生初步認識確定性事件和不確定現(xiàn)象。）[設(shè)計意圖]通過涂一涂、想一想、說一說練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，鞏固強化可能性知識。（2）、學(xué)生匯報，教師小結(jié)。圖2教師可播放“月球的運動”視頻幫助學(xué)生理解“月球繞著地球轉(zhuǎn)”事件發(fā)生的必然性。[設(shè)計意圖]通過教學(xué)例2，讓學(xué)生體驗生活中可能性的現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活是相互聯(lián)系的。那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”對下面幾個與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進行準確的判斷和說說理由嗎？觀察課本第105頁的例2，思考后在書上作出判斷。用一句話猜猜你摸到的結(jié)果。二、摸球游戲，探究新知師：（出示1號盒，教師搖一搖）聽一聽，猜到老師給大家?guī)砹耸裁?？（讓學(xué)生猜一猜，再開始摸球游戲）初步感知確定性事件。教具：課件、紙盒（3個）、乒乓球（白色和黃色各12個）。培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和邏輯推理能力。（板書：可能也可能.）練習(xí)。（板書課題）二、探究新知（一）、研究不確定現(xiàn)象師：大家喜歡玩游戲嗎？我們來玩一個拋硬幣游戲怎么樣？（出示幻燈片）請看大屏幕拋硬幣。師：分別讓說是，不是，不知道的同學(xué)說一說自己的理由。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。會用一定可能或不可能等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。(4)、學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤驗證。因此投擲后面積大的面朝上的可能性大。一位小朋友制作了兩個骰子，分別寫上1，2，3，4，5，6。(3)、分析：這些轉(zhuǎn)盤都是平均分，每種顏色出現(xiàn)的可能性都相等。三、知識遷移，實際運用剛才我們做了個拋硬幣的游戲，西游記里的唐僧4人取經(jīng)途中也想輕松一下。出示表格和百分比，請同學(xué)們仔細看看：(1)、你又有什么想說的?(2)、小結(jié)：當試驗的次數(shù)增加時，出現(xiàn)正面朝上和反面朝上機會更接近1/2。(2)、反饋結(jié)果，教師填寫表格。(指2名學(xué)生說說)拋硬幣的結(jié)果有幾種情況?(2種，板書：正面朝上反面朝上)，還有另外的情況嗎?(沒有，因為硬幣一共才兩面，肯定會出現(xiàn)這兩種情況，不會出現(xiàn)第三種情況了。通過多種活動，感受可能性在生活中的運用，并體會嚴肅、認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。師：我們通過今天的學(xué)習(xí)，自己可以創(chuàng)造一些可能性的事件。教學(xué)實踐：自己選球放袋子里，實現(xiàn)“可能”“一定”和“不可能”三種情況。通過剛才的摸球游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答。接著走到學(xué)生中，學(xué)生參與摸球。師：誰愿意說一說他們摸球的情況？師：“大家說得很好，那誰能把這些情況用一句話既清楚又簡單地表達出來呢？”引導(dǎo)學(xué)生說：在摸球的時候有可能摸到白球，有可能摸到黃球，摸到球的顏色不能肯定。學(xué)生學(xué)的積極主動，老師教得輕松自然。教學(xué)重點：有關(guān)概率知識對學(xué)生而言還是一個全新的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗升華為理性認識尤為重要，所以我把體驗、描述生活中的確定和不確定事件為教學(xué)重點。能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。二、教學(xué)準備教具準備：黃色和白色乒乓球各5個。師：如果老師再放3個紅球，再摸一個，你認為會摸到什么？為什么？學(xué)生：可能摸到黃球，可能摸到白球，可能摸到紅球。師：那你想一想，誰說對了？師：為什么？生：因為盒子里面有白球和黃球，所以可能摸到黃球，也可能摸到白球。生3：可能摸到黃球，可能摸到白球。二、通過公平游戲，使學(xué)生體驗 “可能”師：同學(xué)們，你們覺得這樣的比賽公平嗎？生：不公平。師：能摸出白球嗎？生：不會。師：誰能幫老師從盒子里面摸出一個黃球來？(師：為什么你們都不愿意呀？生：回答。師：為什么？（生說理由）師：盒子里是不是和同學(xué)們所說的一樣全部都是白球呢？看好了，（師打開盒子）盒子里面全部裝的是什么球？生：白球。師：老師這里有個箱子，里面放有6個球生：6個黃球。師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？學(xué)生：喜歡。教學(xué)重點：通過活動體驗有些事件發(fā)生的確定與不確定。數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～105頁例例2。在復(fù)習(xí)整理知識的過程中重視師生、生生間的合作與交流，在合作與交流中共同獲得提高。()3．1~10這十張數(shù)字卡片反扣在桌上，從中任意摸出一張。五、全課小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲？統(tǒng)計有助于我們處理繁雜無序的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢，所以生活中處處有統(tǒng)計，用統(tǒng)計。2．做第5題。結(jié)合交流，說說各種可能性的大小。（投影出示）四、指導(dǎo)完成練習(xí)第5題。（投影出示）(2)提問：你是怎樣理解“明天的降水概率是80%”這句話的？(3)學(xué)生按要求判斷，并說明理由。(投影出示選擇過程)(2)出示第(2)題，口答并說說為什么？(投影)追問：你能用分數(shù)分別表示摸到奇數(shù)和偶數(shù)的可能性大小嗎？(口答)3．做第3題。(投影出示)指出：這里有4張圓盤，任意轉(zhuǎn)動指針，指針停留的區(qū)域有以下幾種情況，你能將它們連起來嗎？先讓學(xué)生各自連一連，再指名說說思考過程。追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結(jié)果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結(jié)果是不確定的？(投影顯示：確定 不確定)小結(jié)：是呀，生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，這些都是事件發(fā)生的可能性。能夠判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。三、集體交流：請列舉一些熟悉的游戲，說說這些游戲的規(guī)則怎樣的，是否公平，可以怎樣判斷規(guī)則的公平性小剛和小穎都想去看足球賽，但卻只有一張門票，小剛提議用如下方法決定到底誰去看比賽：找來兩個立方體骰子，做擲骰子游戲，把兩個骰子的點數(shù)相減（大點數(shù)減小點數(shù)），擲出“差”為3小穎去，擲出“差”為4小剛?cè)?。二、練?xí)與實踐指導(dǎo)完成第1題：讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再讓學(xué)生說說連線的思考過程。，進一步體會數(shù)在表達和交流信息過程中的價值，明確對等可能性的認識，感受可能性知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。，能判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。條件 任意投擲出現(xiàn)6朝上的可能性 正方體每個面上都是6 不可能出現(xiàn)“6”朝上 正方體四個面上是6，兩個面上是1 “6”朝上的可能性比較小 正方體一個面上是6，五個面上是1 “6”朝上的可能性有一半 正方體三個面上是6，三個面上是1 每次都是“6”朝上 正方體每個面上都是1 “6”朝上的可能性比較大結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗舉出一些“一定會發(fā)生”的事件以及“不可能發(fā)生”的事件，再舉出一些“有可能發(fā)生的事件”討論：有可能發(fā)生的事件中，試著用分數(shù)進行表示它的可能性大小。小結(jié)：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會小一些。確認選擇的方法是否正確第二篇：可能性復(fù)習(xí)教案北師大版六年級下冊《可能性》總復(fù)習(xí)公開課教案及反思發(fā)布時間： 20140603 09:54:34 點擊數(shù)： 453 作者： 陳亞延 來源： 本站 【打印文章】教學(xué)內(nèi)容：可能性 教學(xué)目標：通過具體情境，進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數(shù)表示一些簡單事件發(fā)生的可能性大小。教學(xué)準備： 課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)可能性的含義以及可能性的大小 1．出示下列四個圖形：(投影出示)2．提出問題：從()號口袋中摸出的一定是紅球；從()號口袋中摸出的一定是綠球；從()號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。1．做第1題。(1)任意摸1個球，下面幾種情況是“不可能發(fā)生”，還是“一定發(fā)生”或“可能發(fā)生”？①球上的數(shù)是奇數(shù)；②球上的數(shù)小于6；③球上的數(shù)大于5；④球上的數(shù)不是5；(2)任意摸1個球，球上的數(shù)是奇數(shù)的可能性大，還是偶數(shù)的可能性大？)(1)出示第(1)題，先讓學(xué)生各自判斷，再指名說說思考過程。）(1)指名讀題。(投影出示)2．啟發(fā)：要使游戲規(guī)則公平，你認為口袋里可以怎樣放球？為什么？追問：如果有三個小朋友做摸球游戲，要使游戲規(guī)則保持公平，口袋里又可以怎樣放球？小結(jié)：不管怎樣放球，只要使參加游戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的游戲規(guī)則就是公平的。（出示圖）學(xué)生各自判斷后，交流思考過程。提示：可以使用哪些道具？(骰子、撲克牌等)交流時強調(diào)：游戲中出現(xiàn)的結(jié)果至少要有三種，而且這三種結(jié)果出現(xiàn)的可能性大小要相等。(3)學(xué)生在小組中交流并口答。()2．一次福利彩票的中獎率是1%，李強買100張彩票一定會中獎。重在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)整理學(xué)過的統(tǒng)計知識，進行有條理地回顧整理，把分散的知識點連成線、織成網(wǎng)、組成塊，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。第三篇：可能性教案“可能性”教案隆安縣第一小學(xué)方嬌群教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書3．培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴謹性及口頭表達能力。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。二、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)探索活動一：通過不公平游戲，體驗“一定”和“不可能”。師：看來同學(xué)們今天的手氣太差了，你們同意老師的說法嗎？生：不同意。師：為什么一定摸到黃球呢？生：因為盒子里面都是白球，所以摸出來的一定是白球。師：你們同意誰的說法？師：這樣放球一定能摸到黃球嗎？為什么？生：因為盒子里面都是黃球，所以摸出來的一定是黃球。盒子里面放的全部都是黃球，摸出來的一定是黃球，不可能是白球。生2：摸到白球。師：認為摸到白球的舉手，你能確定老師手是現(xiàn)在抓到的是一定白球嗎？為什么？多摸幾次?！?師：為什么有時候猜對，有時候不對呢？學(xué)生說自己的想法總結(jié)：在我們的生活中有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是不可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，我們要正確的判斷，這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《可能性》。師：生活中還有哪些事情是可能發(fā)生的，還有哪些事情是不可能發(fā)生的，還有哪些事情是一定發(fā)生的？五、鞏固新知練習(xí)二十四第二題六、總結(jié)今天我們學(xué)了什么知識，你有什么收獲？第四篇：可能性教案可能性嚴家小學(xué)張家平一、教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P104頁“可能性”。經(jīng)歷猜測和簡單的試驗初步了解可能性的大小。⑶情感態(tài)度目標：在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并獲得一些初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗；在和伙伴交流的過程中獲得良好的情感體驗。整堂課把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效學(xué)習(xí)方式，推出可能性的幾種情況與“可能性”是有大小的。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入老師今天帶了一個袋子，里面裝了很多乒乓球，有黃色的，有白色的，大家能猜一猜老師摸出的球會是什么顏色呢？二、展開（一）認識“可能”、“一定”、“不可能”初步感知（猜球）讓學(xué)生自己動手摸摸看，具體感知摸出來的情況。師第一個摸出是黃球。（板書一定）如果在這個裝著黃球的盒子里摸出一個白球，你認為可能嗎？根據(jù)學(xué)生回答板書（不可能）小結(jié)并揭示課題。當然，可能性是有大有小的，這個內(nèi)容我們下節(jié)課再來介紹。（3）選好球后放入袋子里，使得摸出的球“可能”是白色。能按照指定的要求設(shè)計簡單的游戲方案。教學(xué)過程一、發(fā)現(xiàn)問題，大膽猜想我們學(xué)校中學(xué)部最近舉行了一場年級足球比賽(課件出示例1)，看一下