【正文】 思想實際、心理動態(tài)、接受能力、思維特點以及家庭、社會的影響等。教材其實是一套課程資源，它主要包括了主教材——課本，副教材——教師用書，活教材—— 豐富多彩的社會生活，學生已有的生活經(jīng)驗等。所謂“的”，是指學生的思想行為的實際；所謂“矢”，是指教材的基本原理、基本觀點——用教材中的基本原理、基本觀點解決學生思想、心理、行為的實際問題，這就是有的放矢。確定了教學目標，同時，還要考慮“在什么時機、用什么方式展示目標”，以及“怎樣實施目標”等問題，真正讓教學目標引導和控制課堂教學的全過程。教師應當認真領會 《新課程標準》，真正把握初中思想品德課教學目標的層次性，如《新課程標準》對于“ 學法用法”的教學目標界定為：（1）、知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，理解法律在社會生活中的作用；（2）、了解我國法律對未成年人的特殊保護，學會運用法律維護合法權(quán)益；（3）、了解我國法律對預防未成年人犯罪的規(guī)定，增強自我防范意識。對于教師而言，增強目標意識，嚴格目標控制是至關重要的。本人在多年的教育教學實踐中，積累了一些經(jīng)驗與教訓，在此談談提高“思品”課堂教學實效的幾個基本策略。增強目標意識，嚴格目標導控；研究教材和學生，用教材有針對性地解決學生思想、心理、行為中的實際問題；遵循“思品”教學基本規(guī)律，合理建構(gòu)課堂教學格局；改進教學方法，開展合作、探究、實踐等學習活動，促進自主學習和道德內(nèi)化——不失為提高初中“思品”課堂教學實效的基本策略。對思品課教學的創(chuàng)新無需規(guī)律遵循，無需模式參照，凡是不拘泥于形式不束縛學生思維和個性發(fā)展的方法都有其創(chuàng)新性價值。近兩年來，對課堂教學有效性的研究已成為我校工作的重中之重，深入學校課堂實際進行調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：學校存在“生源復雜多元，學生之間差異嚴重”的現(xiàn)狀，我們思品教研課題組提出了以“及時反饋評價”為切入點的提高課堂教學有效性的實踐研究。用好“學情”資源，改進評價方法，是促進學生成長和新課程改革的需要。隨著課改的深入，教學評價已成為課改的焦點。例如：在《適合國情的經(jīng)濟制度》一課中，由于教學內(nèi)容較多，很多教師在課堂教學的最后進行課堂反饋的內(nèi)容不能及時完成，學生接受的信息量較大，反饋比較困難，沒能完成教學目標，教學效果較差。因此，教師在課堂上必須提高課堂45分鐘的利用率。首先通過課堂前兩三分鐘呈現(xiàn)學習的主要內(nèi)容及自學的方法和要求；其次利用五到八分鐘讓學生自學，把學習的主動交給學生；接著通過中差生的反饋暴露學生的疑難問題，之后學生們討論、教師點撥，引導學生歸納最后上升為理論，再指導學生加以運用。課堂反饋不是單純的鏡面反射，由于學生的認知水平，思維品質(zhì)不同，使得他們在攝入信息方面存在個體差異性，因此反饋亦會呈多樣性。我們在反饋時，可以讓學生通過動動筆，通過書面形式展示其反饋的信息，或者請他在黑板上演繹其反饋信息，并給予及時地評價，激發(fā)學生學習興趣，通過學生自身的實踐把教學知識真正內(nèi)化。特別是遇到后兩種情況，如果只是個別現(xiàn)象，只需個別提醒；如果是多數(shù)學生的現(xiàn)象，就得考慮自己的表述是否有問題，或者討論的問題是否恰當，不及時予以調(diào)整改正，提高課堂效率也成了一句空話。教師要及時從學生的神態(tài)、表情、動作中得到學生對這節(jié)課聽得不否明白，學得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生反饋信息，是提高教學效率，優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)。三、反饋內(nèi)容的單一化。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。另一方面，要求學生把個人和集體結(jié)合起來，和同學保持互助關系，團結(jié)進取，也能提高學習效率。七 課后復習應及時。只要學困生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。這就要求我們教師應該有一定的教學激情，要熱專心愛心用心情投入，充分發(fā)揮自己的表演才能，用藝術性的教學語言、振奮人心的評價語言和鼓勵語言激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的聽覺和視覺，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而使課堂上充滿了生機和活力，使學困生始終處于被關注和贊賞的情境中。六 加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。五 聯(lián)系社會實際思品課中的很多知識點和理論都是與時事密切聯(lián)系的。因為多媒體課件圖文并茂，將靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)的，將一些枯燥的知識點變得具體、形象、生動。有時老師在課上講的內(nèi)容很多，在黑板上記得也很多，但學生并不需要全部記下來，書上有的東西就不要再重復記錄了，要記一些書上沒有的知識點和典型的問答題。有時老師在課上講的內(nèi)容很多，在黑板上記得也很多，但學生并不需要全部記下來，書上有的東西就不要再重復記錄了，要記一些書上沒有的知識點和典型的問答題?？赐陼?，最好能獨立回憶一遍，及時檢查預習的效果，強化記憶。課堂45分鐘是老師傳授精華知識的最寶貴的時間，每一個45分鐘都是不可重復的，時間錯過就沒辦法彌補了。因此課堂學習效率的高低直接決定著學習的效果。在預習過程中，邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫。當一個問題出現(xiàn)在黑板上時，學生要自己先思考一下，然后再跟老師講的答案作比較，有利于對知識的理解在課上，抄寫筆記是必要的，不抄筆記會遺忘一些知識點，有了筆記，復習時才有基礎。三 課上記好筆記，全面記憶知識點當一個問題出現(xiàn)在黑板上時，學生要自己先思考一下，然后再跟老師講的答案作比較，有利于對知識的理解在課上，抄寫筆記是必要的，不抄筆記會遺忘一些知識點，有了筆記，復習時才有基礎。四 利用多媒體教學，時政結(jié)合利用多媒體教學，對于學生更好的理解理論知識，幫助學生理解，消化教材內(nèi)容有重要的意義。相反運用多媒體能夠形象多面的展示各民族的民族特色，便于學生更好的記憶，激發(fā)學生的興趣，同時培養(yǎng)了學生熱愛祖國、擁護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的情感。比如講解政府的職責時，就可以通過日本大地震和海嘯、核危機的時事與政府的職責結(jié)合起來，使他們更好的了解政府運用經(jīng)濟、行政、教育、道德教化等手段以及突發(fā)事件面前應該承擔的責任。這時，教師要會恰當運用藝術性、感染性的教學語言來活躍課堂氣氛，尤其是對學困生的激勵性的評價語言更是不能吝嗇。當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，因此我們不僅在課堂上，更多的應該在平時時時處處關注他們，真誠地幫助他們，以贏得他們的喜歡和信賴。最終提高他們的聽課效率。教師做到每天有個好心情，做事干凈利落，課堂積極投入，效率自然高。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調(diào)整教學程序；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，這個過程就是我們通常所說的課堂反饋。二、反饋方法的單一化。這樣就要求思品課堂形式多樣，內(nèi)容新穎，課堂生動，多彩。在課堂上，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。學生的眼神隨著你走，表情專注，表示他們專心致志，學有所得；學生的眼光呆滯，表情迷茫，表示他們遇到疑難或阻梗，心有所思；學生的眼光游移不定，多數(shù)表示他們思想開小差，不專一。傳統(tǒng)的思品課的課堂反饋多是單一化的口頭反饋，教師在投影上打出幾道單選或者多選題，學生讀體和單獨回答，或者集體回答。二、創(chuàng)新反饋內(nèi)容，教師的主導反饋外，增加學生的主體反饋，培養(yǎng)學生的自主學習能力。自從我們學校引進洋思中學的課堂教學模式后，我們課題組也進行了討論和實踐，大大提高了課堂反饋的效率。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。傳統(tǒng)課堂反饋方法的單一化，基本都是在課堂結(jié)束前的幾分鐘進行反饋，不但流于形式而且沒有能發(fā)揮課堂反饋的真正作用。四、創(chuàng)新反饋評價，以學生為評價的主體，教師積極引導評價，讓學生體驗成功、樹立學習信心。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的鮮活“學情”是我們對學生開展評價的最重要、最直接的評價資源。在課堂反饋的評價過程中，教師要作為教學