【正文】 漂亮了，可就是沒人去，為什么呢？老師不行。這個(gè)大夫手藝差，把這人給治壞了，賠點(diǎn)錢就沒事了。說如果這五件事都讓你給趕上了，那你這個(gè)人就比較幸運(yùn)，人生就比較幸福。（2）上學(xué)時(shí)遇到一位好老師。學(xué)生喜歡你，肯定成績就好，學(xué)生他不喜歡上你的課，肯定教學(xué)效果就不好。再比方說，學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題，剛開始錯(cuò)誤很多，過一段時(shí)間就好多了，學(xué)生自己就悟出來了，哦，這樣的就1+，這樣的就1，才有經(jīng)驗(yàn)的積累，多了就有了智慧。17，四基扎實(shí) 后勁充足雙基是基礎(chǔ)知識和基本技能，四基就是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第三，“生成性資源”來源與學(xué)生，涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困惑、疑難或模糊不清的認(rèn)識，還包括所犯的錯(cuò)誤以及認(rèn)知過程中的獨(dú)特見解和新穎想法。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對教師的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開放性，兩者具有互補(bǔ)性。（2）“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。這個(gè)方法就是好保留，好比較，跟我們這的幻燈片比較，我們的幻燈片一點(diǎn)上一張沒有了，下一張出來了，不能一一展示出來。這樣學(xué)生就好理解了，學(xué)生就能真正的理解分?jǐn)?shù)的意義了，本質(zhì)的東西就體現(xiàn)出來了。1巧設(shè)練習(xí)激活思維知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須經(jīng)過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。（a+b）c=ac+bc,爸爸和媽媽愛我，也就是爸爸愛我，媽媽也愛我。1善于舉例 深化理解抽象性常常被說成數(shù)學(xué)最為基本的一個(gè)特性，幫助學(xué)生較好地理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)理論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)追求一個(gè)更高目標(biāo)，即“由教師提出問題”逐步過渡到“由學(xué)生自己提出問題”。課堂教學(xué)也是這樣，某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如果設(shè)計(jì)得特別精彩，學(xué)生非常投入，學(xué)生的情感就會(huì)被激發(fā)起來，課堂氣氛就會(huì)非常活躍，教學(xué)效果就會(huì)非常好。《標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指：數(shù)學(xué)抽象的思想；數(shù)學(xué)推理的思想；數(shù)學(xué)模型的思想。當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教育就會(huì)通過文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。教學(xué)中的“五個(gè)到位”①優(yōu)化“看”的過程，觀察到位； ②優(yōu)化“做”的過程，操作到位； ③優(yōu)化“聽”與“說”的過程，表達(dá)到位； ④優(yōu)化“想”的過程，思維到位； ⑤優(yōu)化“練”的過程，訓(xùn)練到位。教不越位，學(xué)要到位《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。先學(xué)即學(xué)生的學(xué)習(xí)在前，教師的教學(xué)在后，超前性使教與學(xué)得關(guān)系發(fā)生了根本性的變化。先學(xué)后教，少教多學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的因素很多，但最終的、核心的因素有兩個(gè)：一個(gè)是“學(xué)什么”，另一個(gè)是“怎么學(xué)”。教師講什么不重要。學(xué)習(xí)不是為了爭冠軍，而是為了終生學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。好學(xué)生具備兩種能力一是快樂學(xué)習(xí)的能力，能從學(xué)習(xí)本身獲得莫大的快樂。好好理解這段話不是書上所有內(nèi)容都要由教師在課堂上講授，也不是由教師講過的內(nèi)容才算學(xué)過，不是教師能給學(xué)生講明白就是好老師，而是會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的人才是好老師。教師要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師、教室變學(xué)室、灌輸變探究。新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，就是保障每一個(gè)學(xué)生與生俱來的“學(xué)習(xí)權(quán)”。（a+b）c=ab+bc爸爸和媽媽愛我，也就是爸爸愛我，媽媽也愛我。幫助學(xué)生較好的理解與掌握抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)理論，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。后教可以使教師根據(jù)學(xué)生先學(xué)中提出和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。第二，先學(xué)后教，少教多學(xué)。第四篇：錢守旺教學(xué)主張2013年3月31日上午我有幸聆聽了來自北京的全國數(shù)學(xué)特級教師錢守旺老師的一節(jié)五年級數(shù)學(xué)《成正比例的量》和一場關(guān)于《落實(shí)新課標(biāo)的行動(dòng)策略——我的20個(gè)課堂教學(xué)主張》的專題講座。要注意練習(xí)設(shè)計(jì)的靈活性。練習(xí)是學(xué)生形成完整認(rèn)識結(jié)構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式。愛因斯坦說過：“我們體驗(yàn)到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺。建立起各種形式的語言之間的互譯關(guān)系，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的意義。要很好的進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，必須善于使用數(shù)學(xué)語言。因此，要多安排學(xué)生動(dòng)手畫畫、剪剪、拼拼、量量、摸摸、數(shù)數(shù)，讓孩子們通過擺弄和操作獲取知識、理解知識、從而發(fā)展思維能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)智慧。優(yōu)化“做”的過程，操作到位。優(yōu)化“看”的過程，觀察到位。一堂真正的好課不是看教師教的怎么樣，而是看學(xué)生學(xué)的怎么樣。通過書面評價(jià)，既可以加深師生情感，還可以起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。像這樣的評價(jià)語針對不完美答案的評價(jià)非常有針對性，也非常適合給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓這些孩子更有信心來學(xué)好這一門學(xué)科?！比纾骸拔曳浅Ｙ澇赡愕南敕?，說說你是怎么想的”如：“你說的非常正確，能說出你這樣想的理由嗎”這樣孩子有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，其他的孩子因?yàn)槔蠋熆隙怂南敕ǎ瑥亩矔?huì)主動(dòng)認(rèn)真的去傾聽這個(gè)孩子介紹方法。教師在課堂教學(xué)中多給予學(xué)生一些肯定與鼓勵(lì)，才能使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。第二篇：錢守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張讀后感(三)孫麗萍《錢守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》讀后感（三）——評價(jià)的力量孫麗萍一個(gè)教師應(yīng)該讓他的學(xué)生時(shí)刻感受到希望永遠(yuǎn)都在。這時(shí)，我們何不學(xué)學(xué)賽場上的球員，把皮球到位地傳到學(xué)生的腳前，讓他去獨(dú)自完成最后最精彩的那一刻。教要到位，是實(shí)現(xiàn)課堂自主建構(gòu)的基礎(chǔ)。課堂上，教師應(yīng)站在學(xué)生身前為學(xué)生導(dǎo)航，做知識的引導(dǎo)者；課堂上，教師應(yīng)站在學(xué)生身邊為學(xué)生服務(wù)，做學(xué)習(xí)的合作者；課堂上，教師應(yīng)站在學(xué)生身后為學(xué)生助推，做課堂的組織者。因此，在教學(xué)中，教師的“教”要到位，但是不能“越位”。南京大學(xué)鄭毓信教授認(rèn)為，任何教學(xué)模式不要看顯性的形式，要看實(shí)質(zhì)。一方面，為了追求課堂效益的“最大化”，讓學(xué)生聽懂、作業(yè)少犯錯(cuò)誤，老師們常常忘我地喋喋不休。第一篇：《錢守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》原創(chuàng)讀書筆記（推薦）教不越位 但要到位——讀《錢守望的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張》有感邗江區(qū)運(yùn)西小學(xué)數(shù)學(xué)組 趙飛閱讀這本書正值巴西世界杯激戰(zhàn)正酣之際。由此，想到我們的課堂教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說：如果把掌握知識的過程比喻為建造一幢大房屋，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建造材料——磚頭、灰漿等，把這一切砌壘起來的工作應(yīng)當(dāng)由學(xué)生去做。再想，讓孩子跳一跳摘到蘋果，如果距離太高，孩子借木棒得到了蘋果還有意義嗎？答案又是否定的。教不越位，是實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?！敖桃轿弧?，就是教師要考慮學(xué)生的年齡特征和知識基礎(chǔ)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式和手段，讓學(xué)生愉快的理解知識，發(fā)展能力，感悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特之美。有的學(xué)生能摸索到達(dá)，而有的卻早已“迷路”。讓我們以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，革新理念，革新課堂，努力朝“教不越位，但要到位”的方向轉(zhuǎn)變。每個(gè)人都渴望被肯定，學(xué)生也是。如：“這位同學(xué)的想法與眾不同，看得出你是個(gè)肯動(dòng)腦筋的好孩子。這些評價(jià)語中都是具有鼓勵(lì)性的語言：不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得這樣，要敢于提出自己不明白的問題；這位同學(xué)的回答雖然錯(cuò)了，但給大家提供了一個(gè)很好的討論話題；你瞧，通過努力，你成功了；敢于懷疑書本，有自己的見解，了不起；這位同學(xué)的思路雖然復(fù)雜了點(diǎn)，但這種敢于創(chuàng)新的精神值得我們學(xué)習(xí)；我想這個(gè)同學(xué)一定還在思考呢，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間好嗎；從你的發(fā)言中可以看出，你平時(shí)一定是個(gè)有心人；別著急，再好好想想，老師相信你一定行；老師知道你心里很明白，但是嘴上說不出來，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，好嗎？這些評價(jià)語語言都很樸實(shí)，不浮夸，卻能夠有效的說靠孩子的心坎里。我覺得我們不僅課堂上可以采用語言評價(jià)，我們還可以在學(xué)生的作業(yè)本上寫上一段鼓勵(lì)性的文字，或用委婉的語言文字指出不足或缺點(diǎn)，以及改正方法，這種評價(jià)可能會(huì)使這些性格內(nèi)向的學(xué)生更樂于接受?！K霍姆林斯基學(xué)要到位，是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)自主的根本。不同教學(xué)模式下學(xué)生對知識的吸收率是這樣的：講課——5%、讀課本——10%、試聽課——20%、展示——30%、小組討論——50%、練習(xí)——75%、教別的同學(xué)學(xué)以致用——90%。在教學(xué)中我平時(shí)盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生有計(jì)劃、多角度地進(jìn)行觀察、分析總結(jié)，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作有助于他們對概念理解的更深刻，有助于發(fā)展空間觀念，有助于建立起形與數(shù)之間的關(guān)系。如果我們把語言看成一個(gè)文化參數(shù)，那么這