【正文】 《朱佩弦先生》）（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。）資料準備：作者簡介朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。推薦林清玄的《和時間賽跑》（人教版六年制小學《語文》第七冊）。全班交流。通過大家的交流、討論，對時間的流逝也有了自己的感受。時間為什么一去不復? 的問題。）背誦自己喜歡的段落。出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。）隨機出示朱自清本人對寫的感受：——“的成功，最大因由卻在情感的濃厚。你認為作者這篇的特別之處在哪里？引導學生找到：“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。）第二課時一、讀書體會，感悟?qū)懛āＷ杂衫首x作者簡介。”這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。）怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。出示要求：不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。）教師指導問號的讀法。）二、自由朗讀，讀通課文。多媒體。教學重點感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。熟練地、入情入境地朗讀課文。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。（作業(yè)的布置是有層次性的，學生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學生認真去讀。學生練習。）九、抒發(fā)感受，積累運用。從古至今，人們都在感嘆時間的流逝。用朗讀的手段把自己的理解表達出來，讓學生認識到朗讀的抑揚頓挫來自情感的濃厚，而不是簡單的停頓重音。）個性解讀，朗讀交流。（讓學生的評價和名家的評價互相對照，一是給學生成功感；二是讓學生的個性化解讀規(guī)范起來，不能漫無目的；三是從不同的側(cè)面為學生提供思想的借鑒。）匯報交流，感受語言。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學生的感受。默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。教師用身邊的人和事，調(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。（發(fā)揮小組合作的作用，讓學生合作解決問題，讓學生合作設計讀好一句話，目的就是讓學生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。出示要求：不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。（讓學生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。）教師指導問號的讀法。）二、自由朗讀，讀通課文。出示課件第一幅圖，引入新課。教學準備朱自清簡介及朱自清作品。了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。要求有朗讀，有畫中景的描述。七、作業(yè)有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分第二課時一、重點研讀第三節(jié)指名有感情地朗讀讀具體描寫時間匆匆的語句讓學生仿寫交流，寫的好的，讓學生記錄下來二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀三、激發(fā)興趣，為問配畫激發(fā)興趣，提出要求。二、教學重點，難點體會作者的思想感情。體會作者的思想感情。重視學生的自主多元感悟，重視學生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。放錄象再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音這一環(huán)節(jié)，請小組同學合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。第二篇：六年級語文下冊《匆匆》教學設計《匆匆》教學設計《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。設計理念 ：學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。背誦自己喜歡的自然段。積累語言。教學過程一、問題導入，初步感受。）（同時出示第二幅畫面，感受時間的可貴。這篇文章告訴我們什么？（讓學生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）三、默讀課文，個性感悟，交流感受。讀完以后，說說每個自然段的意思。出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。讓學生逐步感受到潦櫸椒五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。小組內(nèi)互相交流。學生匯報，教師邊出示課件。自由讀，指名讀，老師指導朗讀“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去。）體會作者的內(nèi)心感受。（讓學生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍